价值观的课程设计开发

价值观的课程设计开发一、教学目标

本课程以高中道德与法治教材中“社会主义核心价值观”章节为核心内容，旨在帮助学生深入理解社会主义核心价值观的内涵与意义，培养学生的公民意识和社会责任感。知识目标方面，学生能够准确阐述社会主义核心价值观的基本内容，包括国家、社会和公民三个层面的价值要求，并能结合实际案例分析其具体表现。技能目标方面，学生能够运用所学知识评价社会现象，提出个人观点，并具备初步的价值辨析能力。情感态度价值观目标方面，学生能够增强对社会主义核心价值观的认同感，自觉践行核心价值理念，形成正确的价值取向。课程性质上，本课程属于道德与法治学科的必修内容，具有思想性、实践性和时代性特点。学生正处于价值观形成的关键时期，思维活跃但易受多元思潮影响，因此教学要求注重理论联系实际，通过案例分析、小组讨论等形式激发学生思考，引导其自主建构价值体系。目标分解为：1）知识层面，掌握核心价值观的具体表述；2）技能层面，能结合生活实例进行价值分析；3）情感层面，内化核心价值观，提升道德判断能力。

二、教学内容

本课程围绕“社会主义核心价值观”这一核心主题展开，教学内容紧密衔接高中道德与法治教材相关章节，以系统、科学的方式，确保学生能够全面、深入地理解核心价值观的内涵与意义。教学大纲详细规定了教学内容的安排和进度，结合教材章节顺序和学生认知特点，循序渐进地推进教学。

**教材章节与内容安排**：

**第一章：社会主义核心价值观概述**（教材第1-2课）

-**第一节：社会主义核心价值观的提出背景**

-列举改革开放以来社会思想观念的多元变化，分析社会主义核心价值观产生的时代必然性。

-结合教材案例，阐述社会主义核心价值观对凝聚社会共识的重要作用。

-**第二节：社会主义核心价值观的基本内容**

-详细解读国家层面的价值目标：“富强、、文明、和谐”。

-分析社会层面的价值取向：“自由、平等、公正、法治”。

-阐明公民层面的价值准则：“爱国、敬业、诚信、友善”。

-列举教材中的表和案例，如“国家勋章和国家荣誉称号”的表彰，以具体事例说明核心价值观的体现。

**第二章：社会主义核心价值观的实践路径**（教材第3-4课）

-**第一节：国家层面的价值目标在当代中国的体现**

-结合教材内容，分析“一带一路”倡议如何促进“富强、、文明、和谐”。

-通过“法治建设”案例，如基层选举、法律援助等，说明“、法治”的实践意义。

-**第二节：社会层面的价值取向在日常生活中的应用**

-列举教材中的社会现象分析，如“垃圾分类”“共享单车”等如何体现“自由、平等、公正”。

-通过“公正司法”案例，如扫黑除恶专项斗争，阐释“公正、法治”的重要性。

-**第三节：公民层面的价值准则的养成**

-结合教材中的“诚信建设”案例，如“诚信考试”“诚信纳税”等，说明“爱国、敬业、诚信、友善”的实践要求。

-通过“志愿服务”“社区互助”等案例，展现“友善”在社会和谐中的作用。

**第三章：践行社会主义核心价值观的当代意义**（教材第5-6课）

-**第一节：社会主义核心价值观与个人成长**

-列举教材中的榜样人物，如“时代楷模”“最美奋斗者”，分析其如何践行核心价值观。

-引导学生思考如何在学业、生活中体现核心价值观。

-**第二节：社会主义核心价值观与国家发展**

-结合教材中的“中国梦”论述，阐述核心价值观对实现中华民族伟大复兴的引领作用。

-通过“文化自信”案例，如中华优秀传统文化的传承与创新，说明核心价值观的文化根基。

-**第三节：如何自觉践行社会主义核心价值观**

-列举教材中的实践活动建议，如“主题班会”“社会”等，引导学生将理论转化为行动。

-通过“校园文明公约”的制定，培养学生的责任意识和集体主义精神。

**教学进度安排**：

-**第一周**：社会主义核心价值观概述（2课时）

-**第二周**：社会主义核心价值观的实践路径（3课时）

-**第三周**：践行社会主义核心价值观的当代意义（2课时）

-**第四周**：复习与实践活动（2课时）

教学内容紧扣教材，通过理论讲解、案例分析、小组讨论等形式，确保学生系统掌握核心价值观的内涵，并能联系实际进行思考和践行。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多样化的教学方法，确保理论与实践相结合，促进学生深入理解和自觉践行社会主义核心价值观。

**讲授法**：作为基础方法，用于系统讲解核心价值观的提出背景、基本内容、理论内涵等。教师将以清晰、生动的语言结合教材内容，如“社会主义核心价值观的提出背景”和“基本内容”部分，帮助学生建立完整的知识框架。通过多媒体辅助，如展示国家重大成就的片、视频等，增强课堂的吸引力和感染力。

**讨论法**：围绕教材中的关键议题，如“社会主义核心价值观在当代中国的体现”“如何践行核心价值观”等，学生进行小组讨论或全班辩论。例如，在分析“自由与法治”的关系时，可以设置正反方观点，引导学生深入思考。讨论法有助于培养学生的思辨能力和表达能力，同时增强对核心价值观的理解。

**案例分析法**：通过精选教材中的案例，如“时代楷模”“社会热点事件”等，引导学生分析案例中体现的核心价值观。例如，在讲解“诚信”时，可以结合“诚信企业家”“学术不端案例”等进行对比分析，让学生直观感受价值观的实践意义。案例分析法能够将抽象理论具体化，增强学生的代入感和认同感。

**实践活动法**：结合教材中的实践建议，如“志愿服务”“社区调研”等，学生参与实际活动。例如，在“践行社会主义核心价值观的当代意义”部分，可以安排学生开展“校园文明观察”活动，记录并分析校园中体现核心价值观的行为。实践活动法能够促进学生的知行合一，强化价值认同。

**情境模拟法**：针对某些抽象的价值理念，如“公正”“友善”，可以通过情境模拟让学生扮演不同角色，体验价值冲突与选择。例如，设置“模拟法庭”环节，让学生就“校园欺凌”案例进行裁决，探讨“公正”的实践路径。情境模拟法能够增强学生的情感体验，促进价值观的内化。

**教学方法的选择与组合**：根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、实践活动法、情境模拟法等，确保教学过程的多样性和互动性。例如，在讲解理论时采用讲授法，在分析案例时采用案例分析法，在深化理解时采用讨论法，在强化践行时采用实践活动法。通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。

四、教学资源

为支持教学内容的有效实施和多样化教学方法的运用，本课程需准备和整合一系列教学资源，以丰富学生的学习体验，加深其对社会主义核心价值观的理解与认同。

**教材资源**：以高中道德与法治教材为核心，深入挖掘教材中的案例、表、论述等基础内容。教材是教学的基础依据，如“社会主义核心价值观概述”部分需紧扣教材对核心内涵的阐释，以及“践行社会主义核心价值观的当代意义”部分对相关理论的分析。教师需熟悉教材结构，确保教学内容的准确性和系统性。

**参考书**：精选与教材配套的教辅资料和学术著作，如《社会主义核心价值观读本》《道德与法治教学参考》等，以补充教材内容，提供更深入的理论支撑和实践案例。例如，在讲解“国家层面的价值目标”时，可参考相关论述，丰富学生的理论视野。

**多媒体资料**：收集与教学内容相关的片、视频、音频等多媒体资源。如展示国家重大成就的纪录片片段（如“一带一路”建设成就），体现核心价值观的社会实践视频（如“最美志愿者”事迹），以及相关主题的公益广告等。多媒体资料能够增强课堂的直观性和感染力，如通过“法治中国建设”的纪录片，让学生直观感受“法治”的价值。

**案例库**：建立与教材章节对应的案例库，包括时事热点、历史事件、校园生活案例等。例如，在分析“诚信”时，可列举“诚信企业”的报道和“学术不端”的警示案例；在讲解“友善”时，可收集“社区互助”“志愿服务”的实例。案例库需定期更新，确保内容的时效性和典型性。

**网络资源**：利用网络平台获取权威信息，如政府发布的政策文件、官方媒体报道的核心价值观主题活动等。例如，在讲解“社会主义核心价值观的提出背景”时，可引用官方文件，确保信息的准确性和权威性。

**实践活动资源**：设计相关的实践活动方案，如“校园文明公约”制定、社会调研问卷、主题班会策划等。实践活动资源需与教材内容结合，如通过“社区调研”活动，让学生亲身体验“公正”“友善”的实践要求。

**教学设备**：准备多媒体投影仪、电脑、音响等设备，用于展示多媒体资料和播放视频。同时，根据实践活动需求，准备必要的文具、调研等。教学设备的合理使用能够提升教学效率和课堂效果。

通过整合和利用上述教学资源，能够有效支持课程目标的达成，促进学生的深度学习和主动践行。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，确保课程目标的有效达成，本课程设计多元化的教学评估方式，涵盖平时表现、作业和终结性考核，注重过程性评价与结果性评价相结合，全面反映学生对社会主义核心价值观的理解、认同和践行能力。

**平时表现评估**（占总成绩20%）：包括课堂出勤、参与讨论的积极性、小组合作表现等。教师将记录学生在课堂讨论、小组活动中的发言质量、观点贡献和合作态度，特别是针对教材中的议题，如“如何理解社会主义核心价值观在当代中国的体现”，评估学生的参与深度和思辨能力。此外，还包括对教师布置的即时任务，如课堂小测、观点陈述等的完成情况。平时表现评估旨在鼓励学生积极参与课堂，及时反馈学习状态。

**作业评估**（占总成绩30%）：布置与教材内容紧密相关的作业，形式多样，包括案例分析报告、实践活动反思、主题征文等。例如，针对“社会主义核心价值观的实践路径”部分，可要求学生选择一个社会现象（如“网络暴力”“环境保护”），结合教材理论分析其与核心价值观的关系，并提出个人建议。作业评估侧重考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，以及将理论转化为实践思考的能力。教师将根据作业的深度、逻辑性和规范性进行评分，确保评估的客观性。

**终结性考核**（占总成绩50%）：采用闭卷考试或开卷考试形式，考察学生对核心价值观基本内容的掌握程度、理论理解的深度以及价值辨析能力。考试内容紧扣教材章节，如“社会主义核心价值观概述”的内涵记忆，“践行社会主义核心价值观的当代意义”的论述题等。考试题型包括选择题、简答题、论述题等，全面考察学生的知识记忆、理解应用和迁移能力。例如，可设置一道论述题：“结合教材和实际，谈谈青年学生如何践行社会主义核心价值观。”通过终结性考核，评估学生是否达到课程预期的知识、技能和情感态度价值观目标。

**评估方式的整体设计**：评估方式注重与教学内容的关联性，如案例分析法对应的作业评估，讨论法对应的平时表现评估。同时，采用定量与定性相结合的方式，如平时表现评估中的主观观察与作业、考试中的客观评分，确保评估的全面性和公正性。通过科学的评估体系，促进学生学习目标的达成，并为后续教学改进提供依据。

六、教学安排

本课程的教学安排紧密围绕教材内容，结合学生实际情况，合理规划教学进度、时间和地点，确保在有限的时间内高效完成教学任务，并提升学生的学习效果。

**教学进度与时间安排**：课程共安排4周时间，每周2课时，总计8课时。具体进度如下：

-**第一周**：社会主义核心价值观概述（2课时）

-第一课时：社会主义核心价值观的提出背景与基本内容（国家层面）。

-第二课时：社会主义核心价值观的基本内容（社会层面与公民层面）及案例分析。

-**第二周**：社会主义核心价值观的实践路径（3课时）

-第一课时：国家层面价值目标在当代中国的体现（富强、、文明、和谐）。

-第二课时：社会层面价值取向在日常生活中的应用（自由、平等、公正、法治）。

-第三课时：公民层面价值准则的养成（爱国、敬业、诚信、友善）及小组讨论。

-**第三周**：践行社会主义核心价值观的当代意义（2课时）

-第一课时：社会主义核心价值观与个人成长（榜样人物分析）。

-第二课时：社会主义核心价值观与国家发展（中国梦与文化自信）及实践活动策划。

-**第四周**：复习与实践活动（2课时）

-第一课时：复习重点内容，解答学生疑问。

-第二课时：开展实践活动（如校园文明观察或主题班会策划），并进行总结。

**教学时间**：每周安排2课时，具体时间根据学校课程表和学生作息时间确定，确保学生能够充分集中注意力。例如，可安排在上午第二、三节课，避免下午学生疲劳影响学习效果。

**教学地点**：主要在普通教室进行，利用多媒体设备展示片、视频等资料。如需开展小组讨论或实践活动，可提前安排教室或使用学校活动场所。确保教学环境安静、舒适，有利于学生思考和交流。

**考虑学生实际情况**：在教学内容和进度安排上，结合学生的认知水平和兴趣点。例如，在讲解“社会层面的价值取向”时，可结合学生关注的社会热点（如“共享经济”“网络治理”），增强课程的吸引力。同时，预留部分时间用于答疑和互动，确保所有学生都能跟上学习节奏。通过灵活调整教学安排，满足学生的实际需求，提升课程的实用性和有效性。

七、差异化教学

鉴于学生之间存在学习风格、兴趣和能力水平的差异，本课程将实施差异化教学策略，通过设计多元化的教学活动和评估方式，满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得进步和发展，特别是深化对教材中核心价值观内涵的理解与实践。

**基于学习风格的教学差异**：针对不同学生的学习风格（视觉型、听觉型、动觉型等），教师将采用多样化的呈现方式和活动形式。例如，对于视觉型学生，通过展示核心价值观相关的片、表、视频（如国家成就纪录片片段）等辅助教材内容讲解；对于听觉型学生，增加课堂讨论、辩论环节（如“自由与法治关系”的正反方辩论），并播放相关的音频资料；对于动觉型学生，设计实践活动（如“校园文明行为观察记录”或“模拟社区服务方案设计”），让他们在动手操作中加深理解。这些活动均与教材章节内容紧密相关，如通过“诚信”主题的实践活动，让学生体验价值观的实践意义。

**基于兴趣的差异化活动**：结合学生的兴趣爱好，设计选择性学习任务。例如，在“践行社会主义核心价值观的当代意义”部分，学生可以选择自己感兴趣的社会议题（如“科技创新与爱国”“网络文化与社会和谐”），进行小课题研究或主题演讲，并与教材中的理论分析相结合。这种方式能激发学生的学习主动性，使他们对核心价值观的理解更具个性化和深度。

**基于能力水平的评估差异**：在作业和终结性考核中设置不同难度的题目，满足不同能力水平学生的需求。例如，在案例分析作业中，基础水平学生要求能准确描述案例现象并联系教材概念；中等水平学生需分析案例反映的核心价值观内涵；高水平学生则要求提出具有建设性的个人观点或实践建议。终结性考核中，论述题可设置不同角度，允许学生选择自己擅长或感兴趣的方面深入阐述，如侧重个人成长或国家发展。这种差异化的评估方式，能够更准确地反映学生的真实学习成果，同时给予不同层次学生展示能力的机会。

通过实施以上差异化教学策略，旨在营造包容、支持的学习环境，使每位学生都能在课程中找到适合自己的学习路径，提升对社会主义核心价值观的认同感和践行能力，实现教学相长。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是提升课程质量和教学效果的重要环节。本课程将在实施过程中，定期进行教学反思，根据学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容和方法，确保教学活动始终围绕教材核心内容，并符合学生的实际需求。

**教学反思的频率与内容**：

-**课后即时反思**：每节课后，教师将回顾教学过程中的亮点与不足，如学生对哪个知识点接受度高，哪个环节参与度低，以及教材内容与实际案例的结合是否恰当等。例如，在讲解“社会主义核心价值观的基本内容”时，反思学生对“公民层面”价值准则的理解程度，以及案例选择的典型性和吸引力。

-**阶段性反思**：每周或每两周进行一次阶段性反思，评估教学进度是否合理，教学方法是否有效，以及学生的学习效果是否达到预期。例如，在完成“社会主义核心价值观的实践路径”部分后，反思学生能否运用所学知识分析社会现象，以及实践活动是否促进了学生的价值认同。

-**周期性反思**：在课程结束后，进行全面总结，评估教学目标的达成情况，以及学生对核心价值观的掌握程度和应用能力。例如，通过对比前后测成绩或问卷，分析学生在知识记忆、价值辨析和践行意愿方面的变化。

**基于学生反馈的调整**：

-**课堂观察**：教师通过观察学生的课堂表现，如发言积极性、讨论参与度等，及时调整教学节奏和互动方式。例如，如果发现学生在某个知识点上理解困难，将增加讲解时间或采用更直观的案例（如教材中“法治建设”的案例）。

-**问卷**：在课程中期或结束时，发放匿名问卷，收集学生对教学内容、方法、进度等方面的意见和建议。例如，询问学生是否希望增加实践活动，或对教材案例的评价，以便优化后续教学。

-**作业与考试分析**：通过对作业和考试的分析，了解学生对教材核心内容的掌握情况，以及存在的普遍问题。例如，如果学生在“践行社会主义核心价值观的当代意义”部分失分较多，将调整教学策略，加强相关案例分析和讨论。

**教学调整的具体措施**：

-**内容调整**：根据学生的反馈和反思结果，适当调整教学内容的深度和广度。例如，如果学生反映“国家层面的价值目标”部分过于理论化，将增加相关时事案例（如教材中“一带一路”与“富强”的联系）。

-**方法调整**：尝试不同的教学方法，如增加小组合作、情景模拟等，以提高学生的参与度和学习兴趣。例如，在讲解“公民层面的价值准则”时，采用角色扮演的方式，让学生体验“友善”在人际交往中的重要性。

-**进度调整**：根据学生的学习进度，灵活调整教学节奏。例如，如果学生对某个议题兴趣浓厚，可适当延长讨论时间；如果进度过快，则增加复习环节，确保学生掌握教材核心知识。

通过持续的教学反思和调整，确保教学内容与方法的优化，更好地达成课程目标，提升学生对社会主义核心价值观的理解、认同和践行能力。

九、教学创新

在传统教学方法的基础上，本课程将积极尝试新的教学方法和技术，结合现代科技手段，以提高教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，增强学生对社会主义核心价值观的理解和认同。

**技术融合与创新应用**：

-**线上平台辅助教学**：利用学习管理系统（LMS）或班级微信群等线上平台，发布学习资料、通知作业、开展在线讨论。例如，在讲解“社会主义核心价值观的实践路径”后，可发布相关时事新闻链接（如教材中“诚信建设”的案例），让学生在线讨论其价值意义。

-**互动白板与思维导**：使用互动白板软件，结合教材内容，绘制思维导，如以“社会主义核心价值观”为中心，分支展开“国家层面”“社会层面”“公民层面”的具体内涵和案例。这种方式能直观展示知识结构，增强学生的记忆和理解。

-**虚拟现实（VR）/增强现实（AR）体验**：若条件允许，可利用VR/AR技术模拟真实场景，如“虚拟法庭”体验“公正”的实践意义，“AR扫描”教材中的案例片，弹出相关视频或背景资料。这种沉浸式体验能增强学生的参与感和学习兴趣。

-**数字化案例库与资源平台**：建立校本化的数字化案例库，收集与教材内容相关的视频、音频、文字等资源，方便学生随时随地学习和讨论。例如，在“践行社会主义核心价值观的当代意义”部分，提供“时代楷模”的短视频集锦，供学生自主学习和分享。

**教学模式的创新探索**：

-**翻转课堂**：在课前发布预习任务（如阅读教材章节、观看相关视频），课堂时间主要用于讨论、答疑和实践活动。例如，在讲解“社会主义核心价值观的基本内容”前，要求学生预习“国家层面的价值目标”，课堂则围绕“如何理解‘富强’”展开深度讨论。

-**项目式学习（PBL）**：以“社会主义核心价值观”为主题，设计长期项目，如“校园文明公约”的制定与推广，“社区价值观践行”的调研报告等。学生通过团队合作、资料搜集、方案设计、成果展示等环节，综合运用所学知识，提升实践能力。例如，项目可结合教材中“公民层面的价值准则”，引导学生设计“诚信校园”活动方案。

通过教学创新，旨在打破传统课堂的局限，利用现代科技手段增强教学的互动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提升对核心价值观的认知和应用能力。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘不同学科之间的关联性，通过跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生对社会主义核心价值观的理解更加全面、深入。

**与语文学科的整合**：

-**阅读与写作**：结合教材内容，引导学生阅读相关主题的文学作品（如体现爱国、敬业精神的诗歌、散文），或分析时政评论文章中的价值观论述。例如，在讲解“社会主义核心价值观与个人成长”时，阅读“时代楷模”的事迹材料，并撰写读后感，锻炼学生的阅读理解和写作能力。

-**演讲与辩论**：围绕教材中的核心议题（如“自由与法治”的关系），跨学科的演讲或辩论活动，邀请语文教师参与指导，提升学生的语言表达和逻辑思辨能力。例如，以“网络空间是否应完全自由”为辩题，结合道德与法治中的“法治”概念和语文中的语言技巧进行辩论。

**与历史学科的整合**：

-**历史案例分析**：结合教材中“社会主义核心价值观的提出背景”，引入中国近现代史中的相关事件（如抗战精神的“爱国”内涵，改革开放的“敬业”精神），分析历史人物如何体现核心价值观。例如，通过“百年征程”主题，探讨不同历史时期对“文明”“和谐”的追求与实践。

-**历史与现实对比**：引导学生对比古代经典中的道德思想（如儒家“仁义礼智信”）与社会主义核心价值观的异同，理解价值观的历史传承与发展。例如，在讲解“公民层面的价值准则”时，对比古代“修身齐家治国平天下”的思想与“爱国”“诚信”的现代意义。

**与地理学科的整合**：

-**国情与核心价值观**：结合地理教材中的中国地理、区域发展等内容，分析“富强”“和谐”等国家层面的价值目标在现实中的体现。例如，通过“一带一路”倡议的地理跨度，阐释“和谐世界”的理念。

-**环境与友善**：结合地理中的环境保护知识，探讨“友善”与“和谐”在生态文明建设中的意义。例如，分析“垃圾分类”“可持续发展”等与“友善”价值观的关联。

**与体育学科的整合**：

-**体育精神与价值观**：结合体育教材中的竞技体育、团队协作等内容，分析“敬业”“友善”“公正”等价值观在体育实践中的体现。例如，通过“奥运精神”的案例，探讨“爱国”“团结”的核心价值观。

通过跨学科整合，能够打破学科壁垒，促进知识的融会贯通，使学生在多维度的学习体验中，更深刻地理解社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，提升综合素养。

十一、社会实践和应用

为将社会主义核心价值观的理论学习转化为实际行动，本课程设计了一系列与社会实践和应用相关的教学活动，旨在培养学生的创新能力和实践能力，使其在真实情境中体验、感悟和践行核心价值观。

**校园实践类活动**：

-**校园文明观察与记录**：学生分组对校园内的行为现象（如垃圾分类执行情况、课堂礼仪、同学互助等）进行观察记录，结合教材中“社会层面”的价值取向，分析现象背后的价值观表现，并撰写观察报告。例如，针对“文明”议题，观察校园内的不文明行为，思考如何通过宣传、倡议等方式促进文明风尚。

-**主题班会策划与主持**：以“践行核心价值观”为主题，指导学生策划、主题班会，包括设计活动环节、制作宣传材料、撰写主持稿等。例如，围绕“诚信”主题，设计情景剧表演、诚信故事分享、班级诚信公约制定等环节，锻炼学生的策划能力和能力。

-**校园志愿服务**：结合教材中“友善”“奉献”的价值观，学生开展校园志愿服务活动，如书整理、环境清洁、关爱特殊学生等，让学生在实践中体验助人为乐的价值感。

**社区实践类活动**：

-**社区调研与访谈**：引导学生选择社区内的一个社会议题（如“社区养老”“邻里纠纷调解”），结合教材中“公正”“和谐”的价值理念，设计调研方案，通过问卷、访谈等方式收集信息，分析问题并提出改进建议。例如，针对“和谐”议题，调研社区居民对社区治理的意见，思考如何促进社区和谐。

-**社区宣传活动**：学生设计并开展面向社区居民的宣传活动，如制作宣传海报、开展知识讲座、文艺表演等，宣传社会主义核心价值观。例如，结合“爱国”主题，在社区开展“我和我的祖国”知识问答活动。

**创新实践类活动**：

-**微电影/短视频创作**：鼓励学生以“社会主义核心价值观”为主题，创作微电影或短视频，通过艺术形式表达对核心价值观的理解和感悟。例如，围绕“敬业”主题，拍摄展现身边劳动者风采的短视频。