幼儿园建筑工人课程设计

幼儿园建筑工人课程设计一、教学目标

本课程以幼儿园中班幼儿为对象，结合幼儿的年龄特点和认知水平，围绕“建筑工人”这一主题展开教学。课程旨在通过情境化、游戏化的方式，帮助幼儿了解建筑工人的工作内容、工具使用以及建筑过程的基本知识，培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识，同时激发幼儿对建筑行业的兴趣和尊重。

**知识目标**：

1.认识常见的建筑工具（如锤子、铲子、水平尺等），了解其名称和用途；

2.理解建筑工人工作的基本流程，如测量、砌墙、涂漆等；

3.知道建筑工人的工作对生活环境的重要性，如房屋、道路的建造。

**技能目标**：

1.通过模拟建筑活动，练习手眼协调能力，如用积木搭建简单结构；

2.学习与同伴合作完成建筑任务，培养团队协作能力；

3.尝试用绘画或手工表现建筑场景，提升创造性表达。

**情感态度价值观目标**：

1.体验建筑工人的辛勤劳动，培养对劳动人民的尊重和感恩之情；

2.在活动中感受成就感，增强自信心和解决问题的能力；

3.乐于探索建筑相关的知识，激发对科学和工程的兴趣。

课程性质上，本课程属于综合实践活动课，结合生活认知与手工操作，强调幼儿的主动参与和体验。幼儿处于具体形象思维阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力持续时间较短，因此教学设计需以游戏化、多感官互动为主，注重趣味性和实践性。教学要求教师创设丰富的情境，提供多样化的材料，鼓励幼儿在玩中学、做中学，同时关注个体差异，给予适时引导和支持。通过分解目标为具体的学习成果（如能说出至少三种建筑工具的名称、能独立完成简单的搭建任务等），便于后续的教学实施和效果评估。

二、教学内容

本课程围绕“建筑工人”主题，紧密联系幼儿园中班幼儿的年龄特点与认知水平，选择和教学内容，确保内容的科学性、趣味性和实践性。课程内容以幼儿身边常见的建筑现象和生活经验为基础，通过观察、操作、游戏等方式，帮助幼儿初步了解建筑工人的工作及其意义。教学内容主要包括三个模块：建筑工具的认知、建筑过程的体验、建筑工人的尊重与感恩。

**模块一：建筑工具的认知**

-**内容安排**：

1.认识常见的建筑工具：锤子、铲子、水平尺、安全帽等。

2.了解工具的用途：锤子用于钉钉子，铲子用于挖土，水平尺用于找平，安全帽用于保护头部。

3.工具的安全使用：通过片和视频展示正确使用工具的方法，强调安全的重要性。

-**教学进度**：

1.第一课时：认识工具，通过展示实物或片，引导幼儿说出工具的名称和用途。

2.第二课时：模拟使用工具，提供安全的玩具工具，让幼儿在游戏中体验工具的使用。

-**教材关联**：

-教材第12页：“常见的工具”；

-教材第15页：“工具的安全使用”。

**模块二：建筑过程的体验**

-**内容安排**：

1.了解建筑的基本流程：测量、砌墙、涂漆、安装门窗等。

2.模拟建筑活动：通过积木、纸盒等材料，让幼儿分组搭建简单的建筑模型。

3.记录建筑过程：鼓励幼儿用绘画或口头描述记录自己的搭建过程。

-**教学进度**：

1.第三课时：讲解建筑流程，通过片和视频展示建筑过程，引导幼儿理解每个步骤的作用。

2.第四课时：分组搭建，提供积木、纸盒等材料，让幼儿合作完成建筑任务。

3.第五课时：分享与展示，鼓励幼儿展示自己的作品，并分享搭建经验。

-**教材关联**：

-教材第18页：“建筑的基本流程”；

-教材第22页：“合作搭建”。

**模块三：建筑工人的尊重与感恩**

-**内容安排**：

1.了解建筑工人的工作：通过故事和片，介绍建筑工人的工作环境和任务。

2.感恩建筑工人：讨论建筑工人对社会的贡献，培养幼儿的感恩之心。

3.表达尊重：通过绘画、手工等方式，表达对建筑工人的尊重和感谢。

-**教学进度**：

1.第六课时：讲述建筑工人的故事，通过片和视频展示建筑工人的工作场景。

2.第七课时：讨论建筑工人的贡献，引导幼儿思考如果没有建筑工人，生活会怎样。

3.第八课时：创意表达，让幼儿用绘画或手工制作感谢卡，送给“建筑工人”。

-**教材关联**：

-教材第26页：“建筑工人的故事”；

-教材第30页：“感恩与尊重”。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发幼儿园中班幼儿的学习兴趣与主动性，本课程将采用灵活多样的教学方法，确保教学活动既符合幼儿的认知特点，又能促进其在知识、技能与情感态度价值观等方面的全面发展。教学方法的选择将紧密围绕教学内容，注重直观性、互动性和实践性。

**讲授法**：在介绍建筑工具的名称、用途及建筑过程的基本步骤时，教师将采用生动形象的讲授法。结合片、视频等多媒体资源，以简洁明了的语言进行讲解，确保幼儿能够初步理解核心概念。例如，在讲解锤子时，教师可通过实物展示并示范敲击动作，同时用语言描述其功能“锤子可以钉钉子，把两块木头固定在一起”。讲授法将力求简短精炼，避免长时间的单向输出，确保信息传递的有效性。

**讨论法**：在模拟建筑活动和讨论建筑工人贡献时，将采用小组讨论法。教师提出引导性问题，如“你们觉得建房子需要哪些工具？”“建筑工人工作时会遇到什么困难？”，鼓励幼儿在小组内分享自己的想法和观察。讨论法有助于激发幼儿的思考，培养其表达能力和合作意识。教师将在各小组间巡视，适时介入引导，确保讨论围绕主题进行，并帮助幼儿梳理观点。

**案例分析法**：通过展示建筑工人的工作片或短视频，采用案例分析法。例如，展示一位建筑工人正在高空安装窗户的场景，引导幼儿讨论：“这位工人叔叔在做什么？”“他为什么需要戴安全帽？”“我们平时看到的房子是怎么建起来的？”案例分析有助于幼儿直观感受建筑工人的工作环境与任务，增强对建筑行业的认识和理解。

**实验法（模拟操作法）**：在建筑工具认知和建筑过程体验模块中，将采用实验法（此处指模拟操作）。提供安全的玩具工具和建构材料，让幼儿亲自动手体验工具的使用和建筑过程。例如，让幼儿尝试用小锤子敲打软木块，用小铲子搬运积木，或合作用积木搭建简单的房屋模型。模拟操作法能够让幼儿在“做中学”，加深对知识技能的掌握，同时培养其动手能力和解决问题的能力。

**游戏法**：贯穿整个课程，将游戏法作为辅助教学手段。设计“建筑工人”角色扮演游戏，让幼儿扮演工人、设计师等角色，模拟建筑场景。游戏法能够提升幼儿的参与度，使学习过程更加轻松愉快，同时巩固所学知识，促进幼儿的社会性发展。

教学方法的多样化运用，旨在创设丰富多元的学习情境，满足不同幼儿的学习需求，激发其内在学习动机，使幼儿在轻松愉快的氛围中达成课程目标。

四、教学资源

为有效支持“幼儿园建筑工人”课程的教学内容与多样化教学方法，需精心选择和准备一系列丰富、直观、安全的教学资源，以激发幼儿的学习兴趣，促进其对建筑工具、过程及工人的认识和理解。这些资源应紧密围绕课程目标，并与幼儿的年龄特点和认知水平相契合。

**教材与参考书**：以幼儿园中班现用教材为主要依据，重点利用教材第12页至第30页的相关内容，包括常见建筑工具的片、名称介绍，建筑流程的示，以及关于建筑工人故事和感恩主题的篇章。同时，可参考《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于科学探究、社会性与艺术表现领域的建议，以及幼儿园课程资源库中关于结构游戏和职业认知的部分资源，以补充和丰富教学内容。

**多媒体资料**：准备高质量的片和短视频资源。片包括各种建筑工具的特写、不同类型的建筑（如房屋、桥梁）的照片、建筑工人工作的场景等。视频则选取展示建筑工具使用方法（如安全地使用锤子、铲子）、建筑过程（如砌墙、抹灰）的延时摄影或动画，以及简短介绍建筑工人职业的视频片段（需确保内容适合幼儿观看，节奏缓慢，信息简洁）。多媒体资料的运用能够提供生动直观的感官刺激，帮助幼儿建立对抽象概念的具体认知。

**实验设备（教具与学具）**：准备安全、环保的教具与学具。教具包括：真实的、安全的小型建筑工具（如玩具锤子、铲子、安全帽、小推车），用于展示和示范；结构游戏材料（如不同形状和数量的积木、纸盒、管道等）；用于标记和测量的玩具工具（如软尺、玩具水平尺）。学具则与教具部分重叠，并需分组配备，确保每个幼儿都有机会动手操作。此外，准备白板或大张画纸、彩色画笔、记号笔等，供幼儿记录、绘画和展示作品。

**环境创设**：利用教室空间或临时活动区，创设“建筑工地”的微缩场景。可设置工具展示角、材料投放区、模拟建筑区（如用蓝色布片模拟天空，提供低矮的“地面”），以及作品展示栏。环境创设旨在营造沉浸式学习氛围，激发幼儿的探索欲和参与感。

**其他资源**：若条件允许，可邀请一位从事建筑相关职业（如水电工、装修工）的家长或社区人士来园，进行简单的职业介绍和互动，让幼儿有机会近距离接触和了解实际工作情况。同时，准备一些关于感谢建筑工人的绘本故事，用于情感态度价值观教育的延伸。

这些教学资源的综合运用，将为幼儿提供多感官、多形式的学习体验，有效支持课程目标的达成，使教学活动更加生动、深入和富有成效。

五、教学评估

为全面、客观地了解幼儿在“幼儿园建筑工人”课程中的学习成效，及时调整教学策略，促进幼儿的全面发展，需设计符合幼儿年龄特点、与课程目标紧密关联的评估方式。评估将注重过程性，结合多种形式，避免单一的终结性评价。

**平时表现评估**：贯穿整个教学活动过程，教师通过观察记录幼儿的行为表现、参与度、语言表达和操作能力。具体包括：观察幼儿在认识工具环节是否能说出工具名称及用途；评估幼儿在模拟建筑活动中是否能运用工具、是否愿意与同伴合作、是否能尝试解决搭建中遇到的问题；记录幼儿在讨论环节的发言情况、是否能表达对建筑工人的理解和尊重；评价幼儿在绘画或手工创作中是否能表现建筑场景或表达感恩之情。教师将使用观察记录表，对幼儿的个体差异和发展进行持续追踪。

**作品评估**：评估幼儿在课程中完成的作品，包括手绘的建筑画、搭建的积木模型、制作的感谢卡等。评估重点在于幼儿是否能在作品中体现对建筑工具、建筑过程或建筑工人工作的认知，以及其创造性、动手能力和情感表达。例如，观察幼儿的画作是否包含多种建筑工具或建筑元素，模型的结构是否相对完整，感谢卡的内容是否真诚。作品评估将结合幼儿的年龄特点和发展水平进行，注重鼓励性和发展性。

**活动参与度评估**：评估幼儿在小组讨论、角色扮演等互动活动中的参与程度和合作表现。记录幼儿是否积极投入、是否能倾听他人、是否能表达自己的想法、是否能在遇到分歧时尝试协商。此评估方式有助于了解幼儿的社会交往能力和团队协作精神的发展情况。

**口头问答评估**：在课程的不同阶段，教师通过提问的方式了解幼儿对所学知识的掌握程度。例如，在工具认知后问：“锤子用来做什么？”“安全帽有什么用？”；在建筑过程体验后问：“建房子先做什么再做什么？”；在情感教育后问：“为什么我们要感谢建筑工人？”口头问答评估简便易行，能直接反映幼儿的即时理解情况。

评估结果将采用描述性评价为主，结合幼儿的日常行为表现、作品质量和发展记录，形成对幼儿学习成果的综合性判断。评估不仅是为了衡量学习效果，更是为了了解幼儿的学习需求，为后续的个别化指导和课程调整提供依据，最终促进每一位幼儿在原有基础上的进步与发展。

六、教学安排

本课程计划以幼儿园中班为一个教学单元，总课时安排为8课时，每课时约35-40分钟。教学时间集中在两周内完成，以确保内容的连贯性和幼儿学习的专注度。课程安排充分考虑了幼儿的作息规律，避免在午睡前后或幼儿精力不集中的时段进行教学。

**教学进度**：

-**第一课时**：模块一之“建筑工具的认知”初级阶段。通过实物展示和片讲解，认识锤子、铲子、安全帽等几种常见工具，了解其基本用途。配合使用安全的玩具工具进行简单模仿操作。

-**第二课时**：模块一之“建筑工具的认知”进阶。认识水平尺等更多工具，强调安全使用工具的重要性。继续提供玩具工具，增加模拟操作的复杂性和趣味性，如用锤子钉“钉子”（软木塞）。

-**第三课时**：模块二之“建筑过程的体验”初级阶段。观看片和短视频，了解建筑的基本流程（测量、砌墙）。开始进行简单的分组积木搭建活动，体验“砌墙”的过程。

-**第四课时**：模块二之“建筑过程的体验”进阶。深入学习更多建筑步骤（如涂漆、安装门窗），并通过更复杂的积木搭建或纸盒组合，体验合作完成建筑任务。

-**第五课时**：模块二之“建筑过程的体验”总结与分享。幼儿展示自己的搭建作品，分享搭建过程和遇到的困难与解决方法。教师引导回顾建筑流程。

-**第六课时**：模块三之“建筑工人的尊重与感恩”初级阶段。讲述建筑工人的故事，观看建筑工人工作的片，讨论他们的辛苦和贡献，初步建立感恩意识。

-**第七课时**：模块三之“建筑工人的尊重与感恩”进阶。讨论如果没有建筑工人，我们的生活会怎样，强化对建筑工人价值的认识。引导幼儿通过绘画或制作感谢卡等方式表达对建筑工人的感谢。

-**第八课时**：课程总结与延伸。回顾整个课程内容，展示幼儿的作品和记录。鼓励幼儿在日常生活中寻找建筑相关的元素，或继续进行建筑主题的游戏活动。

**教学时间**：每周安排2-3课时，具体时间可根据幼儿园课程表灵活调整，尽量安排在幼儿精力充沛的上午。

**教学地点**：

-基础知识讲解和工具认知部分，可在教室进行，利用教室的空间展示教具和多媒体资料。

-模拟建筑活动和角色扮演环节，可移至活动室或户外场地，以便幼儿有更充足的空间进行搭建和游戏。环境布置可参照“教学资源”部分，提前创设“建筑工地”的情境。

-作品展示和分享环节，利用教室内的展示栏或活动室的墙面进行。

教学安排力求紧凑合理，每课时内容明确，时间分配得当，同时预留一定的弹性时间，以应对幼儿的即时反应和兴趣点，确保教学任务在有限时间内有效完成。

七、差异化教学

幼儿园中班幼儿在认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面存在个体差异。为满足不同幼儿的学习需求，促进每位幼儿在原有基础上的发展，本课程将实施差异化教学，针对幼儿的不同学习风格、兴趣和能力水平，设计灵活多样的教学活动和评估方式。

**内容差异化**：

-对能力较强的幼儿，在认识工具环节，可引导其了解更多种类的工具（如钻头、扳手等片），或在建筑搭建环节，提出更具挑战性的任务（如设计带有特殊结构的建筑）。

-对能力中等幼儿，确保其掌握核心工具的名称、用途和基本建筑流程，重点在于鼓励其动手操作和参与合作。

-对能力较弱或年龄较小的幼儿，侧重于认识最常见的几种工具，体验简单的操作（如推小车、敲软木块），理解建筑的基本概念（如高矮、大小），降低难度，鼓励其参与。

**过程差异化**：

-在讨论环节，为语言表达能力较强的幼儿提供更多发言机会，鼓励其清晰表达；为语言表达较弱的幼儿提供片提示或肢体辅助，鼓励其尝试用简单词语或动作参与。

-在模拟建筑活动中，根据幼儿的精细动作发展水平提供不同难度的材料（如大块积木vs小块积木），允许幼儿选择自己感兴趣的方式进行搭建。

-对于喜欢安静活动的幼儿，提供绘画或制作感谢卡的机会；对于喜欢动态活动的幼儿，侧重角色扮演或使用推车等大型玩具。

**评估差异化**：

-评估标准将根据幼儿的个体差异进行设定。例如，对于语言表达能力弱的幼儿，能指向工具或片进行简单命名即视为达标；对于动手能力强的幼儿，则鼓励其搭建更复杂的结构。

-作品评估时，不仅关注作品的完成度，更关注幼儿在创作过程中付出的努力、展现的创意以及情感表达的真实性。允许幼儿用不同的方式（绘画、拼搭、泥塑等）表达对同一主题的理解。

-平时表现评估将记录幼儿在不同活动中的参与度和进步情况，而非横向比较。教师通过观察记录，为每个幼儿提供个性化的反馈和支持。

差异化教学旨在为每位幼儿创设适宜其发展的学习环境，通过灵活调整教学内容、过程和评估方式，激发所有幼儿的学习潜能，提升课程的整体效益。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保课程质量、提升教学效果的关键环节。在本课程实施过程中，教师将秉持幼儿为本的理念，定期进行教学反思，并根据幼儿的反馈和学习情况，灵活调整教学内容与方法。

**教学反思**：

-**课后即时反思**：每节课结束后，教师及时回顾教学过程，思考哪些环节设计得当，幼儿参与度高；哪些环节存在问题，幼儿兴趣不高或理解困难。例如，在工具认知环节，如果发现幼儿对视频兴趣远超片，则需反思后续活动中视频资源的运用是否可以更突出。

-**阶段性反思**：在完成一个模块或几课时后，教师结合观察记录、幼儿作品和活动表现，系统反思教学目标的达成度。例如，评估幼儿是否普遍掌握了工具的用途，是否能在搭建中运用所学知识，情感态度目标是否有所体现。

-**专题反思**：针对特定教学难点或幼儿普遍存在的问题进行深入反思。如若多数幼儿在合作搭建时出现争抢材料的情况，需反思合作规则引导是否到位，材料提供是否合理。

**调整措施**：

-**内容调整**：根据幼儿的掌握情况，适当增减教学内容。如果幼儿对某类工具或建筑步骤特别感兴趣，可适当增加相关内容的深度或广度；如果发现某些内容过于简单或复杂，应及时调整难度，补充更符合幼儿认知水平的实例或活动。

-**方法调整**：如果某种教学方法效果不佳，应及时切换或补充其他方法。例如，若讲解法让幼儿感到枯燥，可增加更多游戏、演示或小组讨论的环节。对于个别难以理解或参与度低的幼儿，可采用一对一指导、同伴互助或提供更具吸引力的辅助教具。

-**资源调整**：根据活动需求，及时补充或更换教学资源。例如，若积木材料不足或种类单一导致搭建活动受限，应及时补充；若多媒体资源播放出现故障，需准备替代方案。

-**评估调整**：根据反思结果，调整评估方式和侧重点。若发现原评估方式未能全面反映幼儿的学习，应增加过程性评估的比重，或设计更细致的观察记录指标。

教学反思和调整是一个动态、持续的过程。教师通过不断观察、反思、调整，使教学活动更贴合幼儿的实际需求，从而最大化地促进每一位幼儿的学习与发展。

九、教学创新

在本课程实施中，将积极探索和应用新的教学方法与技术，结合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力和互动性，进一步激发幼儿的学习热情和探索欲望。

-**引入增强现实（AR）技术**：利用AR应用程序，让幼儿通过平板电脑或手机观察虚拟的建筑工具、材料或建筑模型。例如，扫描特定案后，屏幕上可以出现一个会动的大锤子，展示其敲击效果；或者看到虚拟的砖块自动堆叠成墙，直观理解“砌墙”的过程。AR技术能为幼儿提供虚实结合的体验，增强学习的趣味性和直观性。

-**运用平板电脑进行互动学习**：设计简单的互动电子画板应用，让幼儿在模拟“画建筑”或“设计工具”时，可以直接在屏幕上拖拽、涂色、组合形。这种方式比传统绘画更具互动性，能记录幼儿的创作过程，方便教师观察和评价，也符合幼儿对电子产品的好奇心。

-**创设“虚拟工地”游戏**：利用简单的在线游戏平台或自制的互动游戏（如点击建造、拖拽工具到正确位置等），创设虚拟的建筑场景。让幼儿在游戏中扮演小小建筑师，完成指定任务，如帮助虚拟角色建造房屋、修复桥梁等。游戏化学习能有效提升幼儿的参与度和持续学习的动力。

-**记录与分享数字化**：鼓励幼儿使用平板电脑或相机拍摄自己的搭建过程或作品，并尝试进行简单的编辑（如添加标记、涂色）。幼儿可以分享自己的视频或照片到班级共享区，进行展示和交流。数字化记录方式能让幼儿体验科技应用，也让作品分享更具现代感和持久性。

教学创新并非盲目追求技术，而是以幼儿兴趣和认知发展为本，选择恰当的技术手段辅助教学，丰富学习体验，提升教学效果。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘“建筑工人”主题与其他学科领域的关联性，通过跨学科整合，促进幼儿知识的交叉应用和综合素养的全面发展，使学习体验更加丰富和有意义。

**与语言领域的整合**：在认识工具、了解建筑过程、讲述建筑工人故事等环节，融入语言活动。鼓励幼儿用词汇描述工具、动作和建筑特征；通过讲述、讨论、看表达等方式，提升幼儿的口语表达能力和叙事能力。例如，在搭建结束后，引导幼儿编一个小故事，讲述建筑的过程或工人的故事。可以阅读相关绘本，学习新的词汇和句式。

**与艺术领域的整合**：提供绘画、手工、泥塑等多种艺术创作形式，让幼儿表达对建筑工具、建筑过程或建筑工人的理解和感受。例如，绘画工具的形状和用途，绘画建筑工人的工作场景，用积木或纸盒搭建并装饰成艺术作品，用黏土捏塑建筑模型或工具。艺术活动能激发幼儿的想象力和创造力，培养审美情趣和动手能力。

**与科学探究领域的整合**：在认识工具时，引导幼儿观察工具的材质、形状，探索不同工具的用途和效果；在模拟建筑活动时，探索平衡、稳定、结构等简单的科学概念。例如，尝试搭建不同高度和宽度的结构，观察哪个更稳定；探索如何用最少的材料搭建最高的塔。科学探究活动能培养幼儿的观察力、动手能力和初步的科学思维。

**与社会领域的整合**：通过讨论建筑工人的职业、工作环境和社会贡献，培养幼儿的社会认知和情感态度。了解不同职业的特点，懂得尊重各行各业的劳动者；讨论建筑对社区和环境的影响，初步建立爱惜环境、关心社区的意识。社会性活动有助于幼儿理解社会规则，发展合作与感恩的情感。

通过与语言、艺术、科学、社会等领域的有机整合，本课程能够帮助幼儿从多角度、多层面理解建筑主题，建立知识间的联系，促进其观察、表达、创造、探究、合作等多方面能力的协同发展，实现更全面的学习成果。

十一、社会实践和应用

为将课程学习与实际生活相结合，提升幼儿的实践能力和解决实际问题的意识，本课程设计了与社会实践和应用相关的教学活动，让幼儿在模拟和简化的实践情境中应用所学知识，培养创新精神和动手能力。

-**模拟小小建筑师活动**：在活动室或户外场地，设置一个模拟的小型“工地”场景。提供真实的（安全处理过的）、低结构的材料（如木制积木、纸箱、麻绳、旧轮胎等），让幼儿分组扮演“设计师”、“建筑师”、“安全员”等角色，合作完成一个小型建构项目，如搭建一个“动物园围栏”、“社区小亭子”或“环保小屋”。活动中，幼儿需要运用对工具的认识、对建筑结构的理解，以及合作沟通的技能，解决搭建中遇到的实际问题（如材料如何连接更稳固、如何设计才能实现功能等）。

-**“工具医院”修理游戏**：收集一些安全的、轻微损坏的或废弃的儿童玩具工具（如无法拧紧的螺丝、掉漆的锤子柄），设置一个“工具医院”。让幼儿分组讨论，运用简单的观察和模仿，尝试“修理”这些工具，或者为它们设计新的“外壳”或“手柄”。此活动能让幼儿直观了解工具的构造，体验修理的过程，培养初步的故障排查和动手解决问题的能力。

-**观察与记录身边建筑**：鼓励幼儿在家长的带领下，或在教师的下（确保安全），观察小区、公园或街道上