统编版三年级上册第四单元整本书阅读《安徒生童话》分享课课堂实录

统编版三年级上册第四单元整本书阅读《安徒生童话》分享课课堂实录《安徒生童话》阅读分享课课堂实录

教学目标

1.引导学生感受童话丰富的情节与神奇的想象。

2.深入理解主要人物形象及其成长历程。

3.体会童话故事蕴含的积极主题与人生启迪。

教学重难点

1.理解人物行为背后的情感与价值观，如丑小鸭的宽容源于“善良"。

2.将阅读感受转化为有条理的推荐语言，实现从读到说的有效输出。

教学过程

任务一：想象很神奇——走进《小意达的花》的奇幻天地

1.图片导入，唤醒记忆

师：这节课我们的主题是？（出示课题）

生读：《安徒生童话》阅读分享课。

师：读了《安徒生童话》这本书，你一定知道这张图片是哪个故事？出示《小意达的花》的图片

生：《小意达的花》。

师：图片中小意达的花们在干什么？

生：在跳舞。

2.朗读选段，感受画面

师：书中是这样描述的，哪些句子在写他们跳舞？谁来读一读。

出示《小意达的花》节选语段：只见地板上站了两排风信子和番红花，而窗台上的花盆里空荡荡的一朵花都没有了。花儿们一会儿旋转，一会儿跳跃，一会儿扭动，在地板上欢快地跳着舞。它们伸出叶子，手拉着手连接起来，组成了一条长长的花链条。

生：读

3.情境模拟，沉浸式体验

师：你想参加这场舞会吗？咱们一起听听音乐，想象一下，此时的你就在舞会现场，你和你的小伙伴在怎样跳舞？

出示音乐。

生：我在和小伙伴拉着手转圈。

师：可以，想怎么跳就怎么跳。

生：我在偷吃美食。

师：行。

生：我正拎起裙摆跳舞。

师：我仿佛看到了你优美的舞姿。

再次出示音乐。

师：花儿们，全体起立，让我们伴随音乐一起跳舞吧。

生：伴随音乐随意舞蹈

师：音乐结束，花儿们请入座。

师：小意达的花儿们不仅在跳舞，还做了什么？看。

出示《小意达的花》节选语段：这时，客厅的门开了，顶着金皇冠的花王手挽花王后走进来，他们身边簇拥着一群紫罗兰。舞场里爆发出一片欢呼声，乐队高奏欢迎的乐曲。这时，门外响起了轻快的音乐，原来又一个花儿组成的乐队来了。蓝色的堇菜花吹着喇叭，粉红的樱花弹着竖琴，雏菊、铃兰摇着铃铛……欢乐的舞会进入了高潮，花儿们欢快地跳着、笑着、唱着，玩具们有的演奏着乐器，有的打着呼哨，整个舞场像是欢乐的海洋。

师：读一读，看看花儿们在干嘛？

生：他们在演奏乐器。

生：他们在吹喇叭。

出示喇叭图片。

师：你见过吹喇叭吗？做一做吹喇叭的姿势。

生：他们在弹竖琴。

出示竖琴图片。

师：这是竖琴，是竖着弹的，做一做弹竖琴的动作。

生：他们在摇铃铛。

师：咱们做一做摇铃铛的动作。

生：他们还跳着、笑着、唱着、打着呼哨。

师：打呼哨就是吹口哨，你会吗？谁来吹一吹？

生：学着吹口哨

师：想不想跟着他们的节奏来享受这场快乐、盛大的舞会？

生：想。

师：请听清楚要求，第一列同学吹喇叭，第二列同学弹竖琴，第三列同学摇铃铛，其他同学笑着，唱着，跳着，打着呼哨。

出示音乐

师：咱们的舞会开始啦。

生：音乐前半段一列一列地表演，音乐后半段全体起立表演。

4.探究思考，总结特点

师：舞会结束啦，花儿们应该回到自己的位置啦！这个舞会怎样？

生：热闹非凡。

生：欢乐、好玩。

生：盛大、有趣。

师：现在老师要采访你，小雏菊，你真的会摇铃铛吗？

生：不会。

师:樱花仙子，你会弹竖琴呀？

生：不会。

师：堇菜花，你真的会吹喇叭呀？

生：不会。

师：是啊，他们分明是花呀，怎么会跳舞、演奏乐器呢？

生：这是安徒生爷爷的想象。

师：原来这些都是安徒生爷爷神奇的想象！回忆一下这本书中还有哪些地方的想象很神奇

出示《安徒生童话》目录

生：《野天鹅》中艾丽莎的哥哥们变成了野天鹅，人怎么会变成天鹅呢很神奇？

师：我也这么认为。

生：枞树是一棵树，他还有那么多的愿望很神奇。

师：我和你有同感。

生：《一个豆荚里的五粒豆》第五粒豆居然让小女孩的病好了很神奇。师：我们俩英雄所见略同。

师：难怪小朋友们这么喜欢读童话故事，因为在童话的世界里，神奇的想像能让一切的不可能都变成可能，（板书：想象很神奇）就连拇指一样大小的小姑娘的身上都发生了这样一个故事，下面的时间，老师和大家合作来讲一讲《拇指姑娘的故事》。

任务二：情节很丰富——剖析《拇指姑娘》的波折脉络

1.师生合作，借助故事绳讲故事

出示：一边讲故事一边出示故事绳

师：拇指姑娘出生了，她是一个幸运的姑娘，妇人给她做了一个温暖的家。可没过多久，他就被可恶的癞蛤蟆偷偷的带走，当媳妇儿。遭遇了这样的困难，幸运女神依然眷顾她。

生：鱼儿和白蝴蝶帮助她逃离了困境。

师：然而好景不长。

生：金龟子把她抓到河边，要留她在树林里，要她做媳妇儿。

师：这可怎么办呢？

生：幸好有田鼠大婶收留了她。

师：她的苦难并没有结束。

生：鼹鼠要娶她当新娘。

师：她嫁给鼹鼠了吗？

生：幸运的她因为曾经帮助过小燕子，所以小燕子帮助了她。最后，她嫁给了花中的国王。

师：真是一个美好的结局。

2.对比讨论，理解情节价值

出示只有一个困难的故事绳

师：我们看，这个故事中，拇指姑娘经历了很多很多困难，就像这根绳子一样，反反复复出现波折。看看老师变个魔法，我把这个故事变成只有一个困难就结束了，你喜欢吗？这两个故事你喜欢哪一个，为什么？

出示完整故事和只有一个困难的对比故事绳。

生：我喜欢第一个故事情节，因为一个又一个，一层又一层的困境，这样的故事才让我们想继续读下去。

生：我喜欢第一个故事情节，因为这些波折，故事情节跌宕起伏，这样的故事才有趣。

师：难怪同学们对《安徒生童话》爱不释手，原来是被一个个丰富的故事情节深深的吸引了。（板书：情节很丰富）

3.展示分享，巩固方法

翻到《拇指姑娘》故事书页

师：同学们，《拇指姑娘》这个故事在《安徒生童话》这本书中，从第2页到28页，这么长的故事，我们刚才在讲故事的时候是怎样做到重要的情节不落下的，还记得老师教大家的法宝吗？

生：借助故事绳。

出示整本书阅读时画的故事绳

师：看！这一帧帧画面是不是很熟悉？

生：我们读故事时画的故事绳。

师：是的，这是咋们在读这本书梳理故事情节时画的故事绳。今天的课堂上，邓南州和他的几个小伙伴也想借助故事绳为我们讲述一个生动有趣的，故事的名字叫？

出示故事名《老头子做事总是对的》

生：《老头子做事总是对的》

师：有请邓南州组合。

生：四人组合讲故事。

出示：一边讲故事一边出示故事绳

师：感谢他们的精彩分享。看来有了故事绳，理清故事情节，讲好故事不用愁。

任务三：人物很鲜活——解读《丑小鸭》的成长蜕变

1.梳理磨难，感知处境

出示：《拇指姑娘》《老头子做事总是对的》故事绳

师：同学们，在《安徒生童话》里，像《拇指姑娘》这样困难型的情节也好，像《老头子做事总是对的》这样反复型的情节也罢，故事中总有一些人物的遭遇、命运让你印象深刻，还记得那只家喻户晓丑小丫吗？它后来成了一只美丽的天鹅！他在蜕变的过程中历经的磨难还不少，下面请大家翻开书到《丑小鸭》的故事，翻一翻、找一找、回忆一下，他都经历了哪些磨难？

生：在养鸡场遭到鸭妈妈的欺负。

生：在沼泽地里遇到猎人猎狗。

生：农家小屋里受到母鸡和猫的嘲讽。

生：农民家里女主人和孩子们打他、赶他。

出示：学生一边梳理一边出示相应的图片。

2.角色体验，代入情感

出示《丑小鸭》节选语段：鸡鸭们都强烈要求赶走他，甚至他的亲兄弟姐妹也讨厌他，恶毒的说：“这个丑陋的家伙怎么不被猫抓走呢？”鸭子们啄它，小鸡合伙起来打它，就连喂鸡鸭的女仆都踢它。

师：让我们走进丑小鸭在养鸡场的日子，大声读一读，感受丑小鸭曾经的生活。

生：自读。

师：丑小鸭之所以被欺负，是因为？

生：它长得丑。

师：现在你就是那只丑小鸭，长大后你发现原来你不但不丑，还是一只美丽的白天鹅，有一天回到这些曾经欺负过你的鸡鸭们的身边，你会对他们说点什么？

生：我现在已经变成了美丽、高贵的白天鹅，你们能跟我比吗？

师：站在你的角度，我能理解你的做法。

生：丑就应该被欺负吗？你们不能以貌取人。

师：是呀，当年的气愤还在心里呢。

出示《丑小鸭》节选语段：

“你会下蛋吗？"母鸡问。

“不会。”

“那就不要发言了！"母鸡道。

“你能拱起背喵喵叫，并且身上闪现火花吗？”

“不能！"

“既然如此，当智者说话时，你就不要发表意见了！”

师：让我们再走进丑小鸭与猫、母鸡相处的时光。同桌之间分角色读一读，注意读好语气哦。

生：同桌合作读。

师：老师和大家合作读一读。老师扮演丑小鸭，谁想扮演母鸡和小猫。

师生合作读。

师：评一评。

生：母鸡没有读出目空一切的语气。

生：猫的盛气凌人也没有读出来。

师：再来读一读。

再次分角色读好语气。

师：现在你还是那只丑小鸭，你不仅变成了白天鹅还会飞了，有一天飞到他们身边，你会对他们说什么？

生：哈哈，我会飞了，你们会吗？要不咋们比一比？

生：你们曾经这样欺负我，你们是不对的。

3.分析品质，提炼形象

出示《丑小鸭》节选语段：回想起曾经无数次被嘲讽、欺负，而现在被夸赞是最美的一只天鹅，他从来没有感到过这么开心，幸福！尽管如此，他却一点儿也不扬扬自得，因为一颗善良的心是不会骄傲的。

师：我们来看故事的结局，一起读故事的结尾。

生：齐读。

师：他去炫耀了吗？

生：没有。

师：他去报复、回击、嘲讽、奚落甚至伤害曾经给予他痛苦的人了吗？

生：没有。

师：丑小鸭，你为什么没有去？

生：因为他知道一颗善良的心是不会骄傲的。

师：这是一只怎样的丑小鸭？

生：这是一只善良的丑小鸭。

师：我想问，善良的丑小鸭，你当时心里想了什么？

生：我想，以前有人曾经这样欺负过我，我受过的伤，又怎么忍心让别人去再受一次呢？

生：我想，他们原来欺负我，我现在去欺负他们，我不就跟他们一样成了坏人了吗？我想做一个好人。

师：同学们，善良能融化冰雪，善良能包容曾经的苦难与伤害。

4.拓展分享，丰富认知

出示《安徒生童话》目录

师：这本书中一定还有某个主人公像丑小鸭一样让你感受很深刻。你喜欢他们吗？或者不喜欢谁？为什么？请你用“我喜欢（不喜欢）——，因为——。"这样的句式先和同桌桌说一说。

生：同桌互说。

师：谁想交流？

生：我不喜欢《蜗牛和玫瑰树》里的蜗牛，因为他总是空想说大话，不行动。

师：是的，我们要脚踏实地。

生:我喜欢《亚麻》里的亚麻，因为即使他最后化成灰烬，但他奉献了自己，他仍然觉得幸福。

师：他实现了自己的人生价值。

生：我喜欢《一个豆荚里的五粒豆》里的最后一粒豆，他让生病女孩重获希望。

生：我不喜欢《枞树》里的枞树，因为他欲望太大。

生：我喜欢《老头子做事总不会错》里的老太婆，因为不管老头子做了什么她都认同。

生：我喜欢《野天鹅》里的艾丽莎，她用勇气和坚持救了十一位哥哥。

师：是的，艾丽莎不顾荨麻的刺手和巫婆的陷害，这是一场善与恶的斗争，让我们感受到了一份浓浓的手足情。

任务四：故事有启迪——汲取童话的成长力量

1.感悟启迪，收获成长

师：你们真了不起，在你们的娓娓道来中，一个个鲜活的人物仿佛站在我们面前。一本书让你们收获匪浅，掌声送给自己。（板书：人物很鲜活）

出示”魔豆树“

师：还记得我们读了《中国寓言故事》分享课上，老师和大家一起种的魔豆树吗。今天这棵魔豆树上又可以种上一粒粒魔豆啦，他们是：善良、坚定、勇往直前、奉献、乐观、包容......魔豆越发枝繁叶茂了，阅读中的你们也成了更加闪闪发光的自己。

出示更加繁茂的"魔豆树“（一边总结一边出示“魔豆”）

师：难怪《安徒生童话》被译成了150多种语言出版发行，还激发了大量的电影、芭蕾舞剧、舞台剧和动画电影的制作，原来他总是带