统编版三年级语文上册第六单元大单元整体公开课一等奖创新教学设计

统编版三年级语文上册第六单元大单元整体公开课一等奖创新教学设计三年级语文上册第六单元大单元整体教学设计

——话说美丽山河，书写心中胜景

一、单元目标与内容分析：

（一）核心素养定位：

语言运用：通过朗读、摘抄、仿写等活动，积累描写景物的新鲜词句；学习用关键语句概括段落意思，并迁移至习作中围绕中心句展开描写。

思维能力：借助思维导图梳理文本结构，分析关键句位置；通过对比写景手法，提升联想与归纳能力。

审美创造：感受山河壮美，尝试用文字、绘画表现“身边的美景"。

文化自信：激发对国土的热爱与守护意识。

（二）教材内容整合：

1.文本分析：

《富饶的西沙群岛》：借第5段关键句“鸟的天下”，理解总分结构。

《海滨小城》：关注结尾句“又美丽又整洁”，感悟作者情感。

《美丽的小兴安岭》：分析“花园”“宝库"等比喻，学习围绕中心写四季。

《香港，璀璨的明珠》：学习如何从不同方面围绕“璀璨的明珠”这一核心比喻进行描写，丰富对“美丽山河"中“现代都市美”的认知。

习作《这儿真美》：迁移关键句策略描写“乐园"。

2.跨学科链接：

科学：观察本地季节变化，记录景物特点。

美术：绘制“西沙群岛海底世界”思维导图或“我的乐园"场景画。

（三）学情诊断：

已有基础：能初步概括段落大意，但对关键句的定位不敏感。

认知难点：城市学生缺乏对“海底生物”“北国林海"的直观体验，需通过影像、类比建立认知。

兴趣点：对“鱼成群结队”等动态描写兴趣浓厚，易激发仿写欲望。

二、单元主题与情境设计：

（一）大主题提炼：探寻山河之美，代言壮丽中国

通过关键句策略，理解文本如何围绕中心描写景物。

迁移运用“围绕一个意思写”，个性化表达心中“最美之地”。

（二）真实情境创设：

任务型情境：化身“山河代言人”，为西沙群岛、小兴安岭等制作宣传名片。

项目化情境：编撰《中国山河图鉴》手册，整合古诗配画、景点解说、习作佳作。

生活化情境：发现社区/校园中的“小美景”，用文字为其“代言"。

三、单元导图：

四、任务群活动设计：

任务层级核心目标活动设计要点

青铜任务基础·积累1.掌握核心知识（字词句篇）。2.定位关键信息（“关键句”）。3.初步感知文本结构与情感。具象化工具+基础实践动词卡/方位图（《海滨小城》空间排序）。关键句“侦探表"（标注位置与作用）。动态简笔画（古诗意象可视化）。

黄金任务发展·整合1.多文本关联分析。2.结构化表达（围绕中心写）。3.合作解决生活类问题。情境链+协作探究双文对比表（《小兴安岭》四季vs《西沙群岛》空间顺序）。场景诊疗室（修正偏离中心的病例句）。五感观察卡（迁移写社区场景）。

钻石任务拓展·创造1.跨学科知识融合。2.创造性表达与社会行动。3.文化价值内化与传播。项目式创作+社会责任山河明信片（图文创作+配乐朗诵）。“守护公约”签订（关联课文句，如“打扫街道"→环保行动）。班级“山河印象馆”策展（扫码听音频+投票评优）。

五、具体教学设计：

第1课时：单元开启课——感知美丽山河

【核心目标】

1.初步感知单元主题“美丽山河”，激发对祖国风光的探索兴趣。

2.明确单元核心任务“为山河代言”，整体把握课文内容与语文要素。

3.初步建立“关键语句"概念，感知其在阅读与习作中的重要性。

【重点环节设计】

1.情境导入。

教师活动：播放《航拍中国》精选片段（西沙群岛的七彩海水、小兴安岭的林海雪原），提问：“这些画面让你想到哪些词语？如果让你用一个词形容祖国山河，你会选什么？”

出示中国地图，标注课文地点：南海西沙群岛（《富饶的西沙群岛》）东北小兴安岭（《美丽的小兴安岭》）香港繁华市区（《香港，璀璨的明珠》）

学生活动：用四字词描述所见，并贴景点标签到地图对应位置。初步讨论：“为什么这些地方值得写进课文？"。

2.任务发布：我是山河代言人。

教师活动：

发布单元总任务：“我们将化身‘山河代言人’，制作《最美中国推荐手册》。你需要：①用关键句解读课文中的山河密码。②为家乡的一处美景写代言词。

展示任务地图，明确学习路径。青铜任务：解码《西沙群岛》的“鸟的天下”（关键句定位）。黄金任务：对比《海滨小城》的结尾句，体会如何总结特点。钻石任务：为习作“这儿真美"设计中心句海报。

学生活动：

领取“山河探索工具包”：关键句放大镜（用于标注文中总结句）中心句种子卡（记录习作灵感）

3.初探要素：发现文本的“心脏"。

教师活动：

对比阅读：出示两组句子，分组讨论哪句更能概括段落：组A：①“西沙群岛海鸟极多，遍地鸟蛋。”②“西沙群岛也是鸟的天下。"（《富饶的西沙群岛》第5段首句）组B：①“小兴安岭物产丰富。”②“小兴安岭是一座巨大的宝库。"（课文结尾句）

归纳关键句特点：位置灵活（段首、段尾）。作用：像“心脏”统摄全段，像“路标"提示方向。

学生活动：

用“★”标出课文中的关键句，批注“这句让我读懂整段话"。

口头仿说：“我的教室真整洁！______”。

4.课堂总结与预告。

教师活动：

总结双要素关联：“本单元我们会像侦探一样抓关键句读懂山河之美，再当小作家用中心句写出身边之美。"

学生活动：

完成自评表（知道关键句作用能找到课文例子

能仿说中心句）。

收集家乡美景照片，为钻石任务做准备。

第2-8课时：青铜任务·学习积累与文本梳理

【核心目标】

1.通过写景文章，掌握“关键语句”定位策略，理解其概括作用。

2.积累动态描写词句，感知“围绕中心写"的逻辑。

3.初步尝试仿写景物片段，建立读写迁移意识。

【重点环节设计】

课时2：《富饶的西沙群岛》——关键句定位

教师活动：

关键句放大镜。分发段落条卡（第2/5段），任务：“用红笔划出能代表整段的句子，贴到黑板‘核心墙’上。”

对比验证：删第5段首句“鸟的天下”，提问：“剩余句子像什么？”

结构积木演示。底座积木（关键句）托起上层（海水颜色/鸟群细节）

学生活动：

关键句侦探表：

段落关键句位置作用概括

第2段海水五光十色，瑰丽无比段首总写海水特点

第5段西沙群岛也是鸟的天下段首总起鸟群场景

细节拼图：将“珊瑚分枝"鱼群彩纹”等句卡贴到对应关键句下方。

课时3：《富饶的西沙群岛》——关键句功能探究

教师活动：

情感标点实验。对比朗读：A组原句：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚！"B组删改：“海底岩石上有珊瑚。”引导发现：“感叹号像小喇叭，喊出作者的惊叹！"

细节诊疗室。出示病例：“鱼群舞会真热闹！海参懒洋洋蠕动。”（后句偏离“热闹"）引导修正：“有的鱼鼓起像皮球，有的头戴红缨转圈。”

学生活动：

情绪温度计：为关键句标情感值（★平淡★★★热烈）

仿写工坊：“海底真是个______！有的______，有的______。"

课时4：《海滨小城》——空间顺序与关键句定位

教师活动：

方位导览图绘制。板画小城空间布局：海上（军舰、海鸥）→沙滩（贝壳、船队）→城内（庭院→公园→街道）提问：“作者为何按此顺序描写？结尾句‘美丽整洁’能概括哪些地点？”

关键句位置标签。分发段落卡片（第4-6段），引导贴位置标签：第4段首句：“小城里每一个庭院都栽了很多树。"——“路标句”（指引方向）结尾句：“这座海滨小城又美丽又整洁。"——“奖杯句”（总结成果）

学生活动：

方位排序挑战：将乱序的场景卡片（榕树公园、沥青街道、满船鱼虾）按课文顺序排列。

关键句侦探表：

段落位置关键句作用标签

第4段小城里每一个庭院都栽了很多树。路标句（段首）

结尾段又美丽又整洁。奖杯句（段尾）

课时5：《海滨小城》——关键句功能初析

教师活动：

细节匹配训练。出示偏离病例：中心句：“街道十分干净！"偏离细节：“孩子们在路边吃冰淇淋。”引导修正：“路面亮得能照见人影，连落叶都被扫得无影无踪。"

句式仿写支架。提供模板：“______（方位）真______！______的（事物）______（动态）。”例：“公园真热闹！树下的石凳上坐满了笑闹的人们。"

学生活动：

场景速写工坊。选择校内一角（如“操场花坛”），按模板仿写：“花坛真绚丽！靠墙的月季丛绽开粉红笑脸，蜜蜂嗡嗡唱着歌。"

五感观察卡：

方位视觉听觉

操场花坛月季绽开粉红笑脸蜜蜂嗡嗡唱歌

课时6：《美丽的小兴安岭》——季节脉络与关键句

教师活动：

四季彩链梳理。用四色卡标识段落（春绿/夏蓝/秋黄/冬白），引导圈季节词：春：积雪融化、小溪淙淙夏：葱葱茏茏、浸在浓雾提问：“每个季节段的首句（如‘春天，树木抽出新枝’）像什么？（章节封面）”

关键句作用类比。演示翻书动画：每段首句如“书名”，统领“章节内容”（季节细节）。

学生活动：

季节关键句位置动态词拟人句

春段首抽出、汇成小鹿欣赏影子

冬段首积满、刮过黑熊舔脚掌

季节手账：

生长时间轴：绘制树木四季变化图：春（新枝抽芽）→夏（枝叶封路）→秋（落叶飞舞）→冬（枝头积雪）

课时7：双文整合——从空间到季节的描写逻辑

教师活动：

描写顺序对比。对比两文结构：《海滨小城》：空间移动顺序（从远及近：海上→城内）《小兴安岭》：时间变化顺序（四季流转：春→冬）引导归纳：“写景要像导游或日历，有清晰‘路线图’！"

生活迁移创作。提供场景包，要求选择一种顺序描写：空间顺序例：“走到操场东角——花坛边月季仰头笑，篮球架下汗水飞扬。”时间顺序例：“黄昏的社区，路灯次第亮起，饭菜香从窗口飘出，归家车铃叮叮当当。"

学生活动：

顺序选择器。为指定场景选顺序并说明理由：场景“课间走廊”选空间顺序——理由：可从楼梯口写到教室门。

四季明信片：选家乡一季景色，写关键句+动态细节：“秋日的枫林是燃烧的火焰！"（关键句）风一吹，落叶如金蝶扑向大地。（动态细节）

课时8：《香港，璀璨的明珠》

1.速读梳理，捕捉“方面”

教师活动：

出示阅读提示：“快速默读课文，圈出文中概括描写香港特点的关键词语。"

引导学生运用“关键句”策略，找出每个意义段（或方面）的概括句（如“香港是个万国市场"、“香港还是一个美食天堂”）。

学生活动：

快速默读课文，圈画关键词语。

合作完成“明珠璀璨探秘"表格：

从哪个方面写关键词或关键句让我感受到的“璀璨”

购物万国市场、琳琅满目物品丰富、国际化

美食美食天堂、一应俱全饮食文化多元

游玩/夜景旅游胜地、灯的海洋繁华、动感、美丽

2.对比发现，领悟写法。

教师活动：引导学生将本课结构与《海滨小城》（空间顺序）、《美丽的小兴安岭》（时间顺序）进行对比，提问：“这篇课文围绕‘璀璨的明珠’，是按什么顺序来写的？"总结“从不同方面并列描述”的方法。

学生活动：回顾前两篇课文的写作顺序，通过对比，发现本文是“从几个不同的特点（方面）来写”，从而理解“围绕一个意思写”的另一种方式。

3.迁移运用，尝试表达。

教师活动：提供生活化场景（如“我们的校园真是个乐园！"），鼓励学生尝试用“从不同方面写”的方法口头构思。

学生活动：进行口头仿写练习，如：“我们的校园真是个乐园！这里有……有……还有……"（从2-3个方面简单描述），初步体验多角度描写的思路。第9-12课时：黄金任务·关键句探究与表达迁移

课时9-10：《语文园地六》

【核心目标】

1.学习通过寻找关键语句来把握段落主要意思的阅读方法。

2．准确运用“得”字进行仿写练习，能根据情境将句子写具体、写生动。

3.能根据词语展开想象画面并写句子，能围绕开头句说一段意思连贯的话。

4.正确、流利地朗读并背诵古诗《早发白帝城》，初步体会诗歌意境。

【重点环节设计】

1.探究梳理，明确作用。

教师活动：组织学生阅读并梳理图片一中“梳理与交流"板块的要点。利用课件或板书，清晰呈现关键语句可能出现在段落的“开头”、“末尾"或“中间”，并总结其“帮助我们更好地理解一段话的意思"的核心作用。

学生活动：进行小组合作学习，每人提供一个段落（可从课外读物中选取），其他组员快速找出其中的关键句，并说明理由，巩固认知。

2.学法迁移，尝试运用。

教师活动：提供几个结构清晰的典型段落（可补充图片内容），引导学生运用所学方法找出关键句，并理解段落如何围绕关键句展开。

学生活动：独立完成练习后，进行口头汇报，说明找到的关键句是什么，以及自己是如何通过它理解段落大意的。

3.词句段运用——巧用“得”字写具体。

教师活动：引导学生朗读例句，发现“得"字的用法特点（用于动词或形容词后，连接表示程度或结果的补语）。以“妈妈累得___。”为例进行示范引导。

学生活动：先进行口头补充练习，再独立完成书上的填空仿写练习，并分享交流。

4.词句段运用——围绕中心说段落。

教师活动：出示词语（如懒洋洋、闹哄哄）和句子开头（如“车站的人可真多……"），指导学生选择词语想象画面写句子，并围绕给定开头尝试说一段话，要求内容集中、语句通顺。

学生活动：独立思考，选择词语写一个完整的句子。然后选择一個开头句，与同伴互相练习说一段话，并推选代表在全班展示。

5.日积月累——诵读感悟《早发白帝城》。

教师活动：简介诗人李白及创作背景。范读古诗，引导学生观察插图，想象“彩云间”“万重山"等词句描绘的壮丽景象和轻快心情。指导朗读节奏与重音。

学生活动：自由朗读，借助注释理解诗意。边读边想象画面，体会诗人欢快的心情。通过多种形式练习朗读，直至能够熟练背诵。

课时11-12：习作《这儿真美》

【核心目标】

1.综合运用关键句策略，完成《这儿真美》习作创作与评改。

2.实现“围绕中心写”的深度迁移。

【重点环节设计】

1.习作诊疗室——关键句精准导航

教师活动：

出示偏离病例（投影）：中心句：“小池塘美得像仙境！"偏离细节：“昨天我在池边跳绳破了纪录。”（×无关事件）

引导“三问诊断法"：一问中心：是否明确聚焦“美”？二问细节：是否匹配“仙境"（奇幻、宁静）？三问词库：是否用单元词（如“波光粼粼”“静悄悄"）？

示范修改：“阳光洒下，水面波光粼粼，蜻蜓掠过时荡开一圈圈银纹，池底鹅卵石像沉睡的宝石。”（紧扣“仙境"）

学生活动：

伙伴诊疗师。交换习作稿，用三色笔标注：圈中心