2025 初中语文一年级上册课堂讨论发言技巧课件

一、认知奠基：理解课堂讨论的深层价值演讲人CONTENTS认知奠基：理解课堂讨论的深层价值准备阶段：让讨论发言"有备而来"表达阶段：让发言内容"有理有据有温度"互动阶段：让讨论过程"有来有往有深度"总结提升：让讨论发言成为语文学习的"成长阶梯"目录2025初中语文一年级上册课堂讨论发言技巧课件作为一线语文教师，我深耕初中语文教学近十年，每届新生入学时都会发现：初一学生在课堂讨论中常面临"不敢说""不会说""说不准"的困境——有的孩子举手时手指微微发抖，站起来后声音轻得像蚊鸣；有的急于表达却逻辑混乱，说了三分钟没讲清核心观点；还有的只关注自己的想法，完全忽略他人的发言内容。这些现象让我意识到：课堂讨论绝非简单的"开口说话"，而是需要系统培养的语文核心能力。今天，我将结合人教版七年级上册教材特点与学生认知规律，从"为何要讨论""如何备讨论""怎样说好话""如何巧互动"四大模块，为大家拆解课堂讨论发言的实用技巧。01认知奠基：理解课堂讨论的深层价值1课标的明确要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在"表达与交流"板块明确指出："第一学段（1-2年级）要积极表达，第二学段（3-4年级）能清楚表达，第三学段（5-6年级）学会应对交流，第四学段（7-9年级）则需在讨论中主动表达、理性应对。"七年级作为第四学段的起始年级，正是从"单向表达"向"多向对话"过渡的关键期。以七上教材为例，无论是《春》《济南的冬天》等写景散文的"景物特征探讨"，还是《论语》十二章的"学习方法辩论"，亦或是《动物笑谈》的"科学精神讨论"，都需要学生在思维碰撞中深化对文本的理解。2成长的必然需求我曾做过一项跟踪调查：能在初一阶段掌握讨论发言技巧的学生，到初二时课堂参与度平均提升40%，议论文写作中"论证逻辑"得分高出25%，甚至在班级竞选、社团活动中的表现也更自信。这是因为讨论发言本质上是"思维外显化"的过程——当学生需要将零散的阅读感受整理成有条理的语言时，其概括能力、逻辑能力、辩证思维都在同步提升；当需要回应他人观点时，又能培养倾听意识与共情能力。这些能力，正是语文核心素养中"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"的综合体现。02准备阶段：让讨论发言"有备而来"准备阶段：让讨论发言"有备而来"2.1预习：从"被动接收"到"主动提问"我常对学生说："没有预习的讨论，就像没有弹药的战场。"七上教材的预习要求不仅是"读课文、标段落"，更要学会"带着问题进课堂"。以《散步》为例，我会引导学生完成"三级预习单"：基础层：圈画"信服""分歧""粼粼"等关键词，标注"我-母亲-妻子-儿子"的人物关系；思考层：用"为什么"提问（如"为什么母亲改变了主意要走小路？"），用"如果"假设（如"如果我坚持走大路，故事会如何发展？"）；拓展层：联系生活经验（如"你家有过类似的'分歧与和解'吗？"）。准备阶段：让讨论发言"有备而来"去年带的班级里，有位女生预习时发现"母亲本不愿出来"与"后来走得很仔细"的矛盾点，课堂讨论时她以此为切口分析"亲情的双向理解"，成为那节课最精彩的发言——这就是"问题导向预习"的力量。2素材：从"头脑空白"到"库存充足"1初一学生讨论时最常见的问题是"想表达却没内容"，这需要平时积累"讨论素材库"。结合七上教材，我会建议学生建立三类素材：2文本素材：摘录课文中触动自己的句子（如《雨的四季》中"雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间"），标注自己的感受（"用'化妆''莅临'等词，把雨写得像优雅的客人"）；3生活素材：记录家庭/校园中的真实事件（如"上周和妈妈因为玩手机吵架，后来她给我写了封信"），提炼其中的情感或道理；4金句素材：收集名人名言（如《论语》"三军可夺帅也，匹夫不可夺志也"）、俗语（"家和万事兴"），标注适用话题（如"坚持""亲情"）。2素材：从"头脑空白"到"库存充足"记得有次讨论《植树的牧羊人》中"平凡与伟大"，有个男生突然想起爷爷坚持扫社区十年的事，结合课文里"一个人，一片荒漠，三十年"的细节，说得全班眼眶发热——这就是素材积累的"厚积薄发"。03表达阶段：让发言内容"有理有据有温度"表达阶段：让发言内容"有理有据有温度"3.1逻辑构建：从"东拉西扯"到"层次分明"初一学生的发言常像"散落的珍珠"，需要用"逻辑线"串起来。结合七上教材的议论文启蒙（如《纪念白求恩》），我总结了"观点-论据-总结"的三段式结构，并细化为三个步骤：亮观点：用"我认为......（核心观点），因为......（简要理由）"直接点明，避免"嗯......那个......"的犹豫。比如讨论《秋天的怀念》中"母亲的爱"，可以说："我认为母亲的爱是'克制的'，因为她隐瞒自己的病情，还努力装出高兴的样子鼓励我。"摆论据：采用"文本+生活"双支撑。文本论据要具体（不说"课文里有写"，而说"第5段'她出去了，就再也没回来'这句话"），生活论据要真实（如"我发烧时，妈妈整夜没睡，但白天还笑着给我煮粥"）。表达阶段：让发言内容"有理有据有温度"做总结：用"所以......""因此......"回扣观点，或延伸思考（如"这让我想到，天下父母的爱或许都藏在'不说'里"）。上学期公开课讨论《猫》的"责任"主题，有位平时沉默的男生用这个结构发言："我认为'我'的责任缺失很可怕，因为第三只猫受冤时，我没调查就打它（文本）；就像我之前误会同桌拿了我的笔，后来发现是自己忘带，特别后悔（生活）。所以，遇到问题先冷静思考很重要（总结）。"这段发言获得了听课老师的掌声，也让同学们意识到：逻辑清晰的发言，能让人一听就懂。2语言规范：从"口语随意"到"得体自然"课堂讨论的语言既不是"书面作文"的生硬，也不是"日常聊天"的随意，需要把握"三原则"：准确原则：避免模糊表述。比如不说"我觉得这篇课文挺好的"，而说"我觉得《春》的语言很生动，'盼望着，盼望着'用反复手法写出了对春天的急切期待"；简洁原则：控制单句长度，每句话不超过20字。比如把"在我看来，作者之所以写济南的冬天温晴，可能是因为他在那里生活过，对这座城市有特别的感情"简化为"我认为作者写济南'温晴'，和他对这座城市的深厚感情有关"；礼貌原则：多用"我补充一点......""刚才XX同学说......，我有不同看法......"等句式，避免"你错了""我觉得你说得不对"的直接否定。2语言规范：从"口语随意"到"得体自然"我曾记录过一个对比案例：同样讨论《狼》中"屠户的机智"，学生A说："屠户太聪明了，他知道狼怕什么，所以能赢。"学生B说："我注意到课文里'弛担持刀'和'暴起劈狼首'两个动作，说明屠户在危急时刻能迅速判断形势，做出正确反应，这种冷静很值得学习。"显然，B的发言更符合"准确+简洁"的要求，也更能引发深入讨论。3情感传递：从"平淡陈述"到"共情共鸣"语文讨论的魅力，在于情感的流动。七上教材中有大量情感类文本（如《金色花》的亲情、《荷叶母亲》的母爱），发言时要学会"情感显性化"：语气语调：表达感动时放慢语速、降低声调（如说"当我读到'母亲啊！你是荷叶，我是红莲'，仿佛看见雨中母亲为我撑伞的样子"）；表达兴奋时适当提高音量（如"《观沧海》里'日月之行，若出其中'太有气势了，曹操的胸怀像大海一样宽广！"）；细节描述：加入具体场景（如"我奶奶也这样，每次我回老家，她都会提前晒好我小时候的被子，那阳光的味道和《秋天的怀念》里'甜美的香气'一模一样"）；共情表达：用"我能体会......""如果我是......"拉近距离（如"如果我是小蜘蛛，看到老屋愿意为我多站一天，一定会觉得特别温暖"）。3情感传递：从"平淡陈述"到"共情共鸣"记得有次讨论《再塑生命的人》中"莎莉文老师的教育方法"，有个女生红着眼眶说："我一年级时学拼音总记不住，语文老师每天放学留我十分钟，用卡片教我，和莎莉文老师一样有耐心。现在我能读这么多书，都要感谢她们。"这段发言让全班安静了很久，后来很多学生主动分享了自己的"引路人"故事——这就是情感传递的力量。04互动阶段：让讨论过程"有来有往有深度"互动阶段：让讨论过程"有来有往有深度"4.1倾听：从"自我沉浸"到"专注回应"我常和学生说："不会倾听的讨论，就像只有独唱的音乐会。"培养倾听能力，要做到"三记"：记核心：用关键词记录他人观点（如讨论《皇帝的新装》时，同学说"小孩的诚实很重要"，就记"诚实"）；记疑问：标注不理解或不同意的地方（如同学说"大臣们不说实话是因为胆小"，可以在旁边打问号："只是胆小吗？有没有其他原因？"）；记启发：记录对自己有帮助的内容（如同学用"生活中老师提问时，我也不敢说真话"来解释大臣心理，这个类比可以用在自己发言里）。互动阶段：让讨论过程"有来有往有深度"去年有个男生，一开始讨论时总抢着说话，后来我让他做"倾听记录员"，一节课后他红着脸说："原来我之前根本没听懂别人在说什么，他们的想法比我丰富多了。"现在他不仅是倾听高手，还能精准总结小组观点，成了"讨论小导师"。4.2回应：从"简单附和"到"深度对话"回应不是"你说得对"的敷衍，而是"我懂你，我补充，我质疑"的深入。结合七上教材的思辨性内容（如《论语》中的"学与思"），可以采用三种回应策略：补充式："XX同学提到......，我想补充......（文本/生活案例）"。比如同学说"《陈太丘与友期行》中友人'下车引之'说明他知道错了"，可以补充："我注意到前面'友人惭'的'惭'字，已经暗示了他的心理变化，'引之'是行动上的弥补。"互动阶段：让讨论过程"有来有往有深度"延伸式："XX同学的观点让我想到......（关联文本/生活现象）"。比如讨论《从百草园到三味书屋》的"童年乐趣"，可以延伸："这让我想到《社戏》里鲁迅回忆的平桥村生活，原来美好的童年记忆都和'自由''陪伴'有关。"商榷式："我理解XX同学的想法，但我有不同看法......（说明理由）"。比如同学认为"《狼》中的屠户是被迫反抗"，可以商榷："我觉得屠户一开始'投以骨'是尝试和解，后来'弛担持刀'是主动反击，这说明他在危险中也保持着理性判断。"上个月的《蚊子和狮子》寓言讨论课上，学生们从"蚊子失败是因为骄傲"，谈到"狮子被蚊子干扰是因为没抓住重点"，再延伸到"我们考试时遇到难题，是不是也像狮子面对蚊子一样，要学会抓主要矛盾"——这种层层深入的对话，正是高质量讨论的体现。12305总结提升：让讨论发言成为语文学习的"成长阶梯"总结提升：让讨论发言成为语文学习的"成长阶梯"回顾今天的内容，课堂讨论发言技巧可以概括为"四步成长法"：预：以问题为导向，做好文本与生活的双重准备；说：用"观点-论据-总结"构建逻辑，用"准确-简洁-礼貌"规范语言，用"情感传递"引发共鸣；听：记录核心、疑问与启发，从"自我"走向"共学"；应：通过补充、延伸、商榷，让对话从"单点"走向"立体"。作为教师，我始终相信：课堂讨论不是"少数人的表演"，而是"每