小学五年级语文古诗赏析技巧专项课件

第一章古诗赏析入门：从《静夜思》看基础技巧第二章诗歌语言：从《咏柳》看修辞与炼字第三章诗歌情感：从《春望》看多重情感的交织第四章诗歌意境：从《望庐山瀑布》看画面与氛围的营造第五章诗歌背景：从《清明》看历史与地理的关联第六章古诗创作：从《清明》看诗人情感与读者共鸣的桥梁01第一章古诗赏析入门：从《静夜思》看基础技巧古诗赏析的“第一印象”五年级（3）班的小明第一次接触《静夜思》投影展示《静夜思》古画教师总结：古诗赏析的初步感受小明对诗句的三个疑问，引导进入古诗赏析的思考路径通过视觉艺术增强学生对古诗的理解，培养想象力强调“看图-读字-想情”三步法，为后续学习奠定基础古诗赏析的四大基本要素对比《静夜思》和现代诗《月亮》《静夜思》中的“月光”意象演变教师强调：古诗赏析的四个要素从语言特点、情感表达、意境营造、文化背景四个维度进行对比，展示古诗的独特性通过不同古诗中的“月光”意象，分析古诗意象的传承与变化，增强学生对意象的理解总结古诗赏析的四个要素，并强调每个要素的重要性，为后续学习提供框架古诗赏析的“三步进阶法”初读感知：朗读古诗并圈出陌生字词通过朗读培养语感，圈出陌生字词引导学生查阅资料，增强自主学习的意识细读探究：分析诗句中的修辞手法通过分析“床”“疑”等关键词的修辞效果，帮助学生理解古诗的艺术手法拓展延伸：对比不同古诗中的相同意象通过对比不同古诗中的相同意象，帮助学生理解古诗的多样性和传承性教师总结：古诗赏析的三个步骤总结古诗赏析的三个步骤，并强调每个步骤的重要性，为后续学习提供框架古诗赏析的常见误区字字对译：学生用“床前一块木板”翻译《静夜思》展示学生用现代汉语直译古诗的错误做法，分析其局限性过度联想：认为“举头望明月”是做广播体操展示学生用现代生活经验解读古诗的错误做法，分析其不合理性脱离背景：说李白写诗时正在吃火锅展示学生用现代饮食文化解读古诗的错误做法，分析其与古诗背景的脱节忽略诗眼：读完全诗却不明白“思”字的分量展示学生忽略古诗中关键词的错误做法，分析其对古诗理解的缺失教师总结：古诗赏析的四个常见错误总结古诗赏析的四个常见错误，并强调避免这些错误的重要性02第二章诗歌语言：从《咏柳》看修辞与炼字古诗语言的“三重境界”五年级（6）班学生对《咏柳》的理解展示学生对《咏柳》的初步理解，强调从文字表面入手的重要性五年级（7）班学生对《咏柳》的深入理解展示学生对《咏柳》的深入理解，强调从修辞效果入手的重要性五年级（8）班学生对《咏柳》的深入理解展示学生对《咏柳》的深入理解，强调从文化背景入手的重要性教师总结：古诗语言理解的三个层次总结古诗语言理解的三个层次，并强调每个层次的重要性，为后续学习提供框架古诗语言的“画面密码”《咏柳》中的“妆”字分析展示“妆”字的修辞效果，帮助学生理解古诗中的拟人手法《咏柳》中的“高”字分析展示“高”字的对仗效果，帮助学生理解古诗中的对仗手法《咏柳》中的“垂”字分析展示“垂”字的动态效果，帮助学生理解古诗中的动态描写手法教师总结：古诗语言的关键词和意象总结古诗语言的关键词和意象，并强调理解这些关键词和意象的重要性古诗语言的“修辞”游戏比喻：柳树≈碧玉展示比喻修辞的效果，帮助学生理解古诗中的比喻手法拟人：柳树会“妆”展示拟人修辞的效果，帮助学生理解古诗中的拟人手法排比：千万条柳条展示排比修辞的效果，帮助学生理解古诗中的排比手法教师总结：古诗中的修辞手法总结古诗中的修辞手法，并强调理解这些修辞手法的重要性古诗语言的“文化密码”“碧玉”意象的演变五年级（5）班学生用“古代生活小剧场”表演《咏柳》教师总结：古诗中的文化内涵展示“碧玉”意象在不同古诗中的演变，帮助学生理解古诗的文化内涵展示学生用古代生活场景表演《咏柳》，帮助学生理解古诗的文化背景总结古诗中的文化内涵，并强调理解这些文化内涵的重要性03第三章诗歌情感：从《春望》看多重情感的交织古诗情感的“三味真火”五年级（6）班学生对《春望》的理解展示学生对《春望》的初步理解，强调从文字表面入手的重要性五年级（7）班学生对《春望》的深入理解展示学生对《春望》的深入理解，强调从情感表达入手的重要性五年级（8）班学生对《春望》的深入理解展示学生对《春望》的深入理解，强调从文化背景入手的重要性教师总结：古诗情感理解的三个层次总结古诗情感理解的三个层次，并强调每个层次的重要性，为后续学习提供框架古诗情感的“描写密码”《春望》中的“感时”字分析展示“感时”字的情感效果，帮助学生理解古诗中的情感描写手法《春望》中的“恨别”字分析展示“恨别”字的情感效果，帮助学生理解古诗中的情感描写手法《春望》中的“愁”字分析展示“愁”字的情感效果，帮助学生理解古诗中的情感描写手法教师总结：古诗情感的关键词和意象总结古诗情感的关键词和意象，并强调理解这些关键词和意象的重要性古诗情感的“情境模拟”五年级（9）班学生用“古诗表情包”创作《春望》五年级（10）班学生用“古诗朋友圈”活动创作《春望》教师总结：古诗情感表达的方式展示学生用表情符号创作《春望》，帮助学生理解古诗的情感表达展示学生用现代社交方式创作《春望》，帮助学生理解古诗的情感表达总结古诗情感表达的方式，并强调理解这些情感表达方式的重要性古诗情感的“跨时空对话”《春望》与《望天门山》的对比五年级（11）班学生用“古诗音乐盒”创作《春望》教师总结：古诗情感的传承性展示《春望》与《望天门山》在情感表达上的差异，帮助学生理解古诗情感的多样性展示学生用现代音乐创作《春望》，帮助学生理解古诗情感的传承性总结古诗情感的传承性，并强调理解这些传承性的重要性04第四章诗歌意境：从《望庐山瀑布》看画面与氛围的营造古诗意境的“三重画面”五年级（12）班学生对《望庐山瀑布》的理解展示学生对《望庐山瀑布》的初步理解，强调从文字表面入手的重要性五年级（13）班学生对《望庐山瀑布》的深入理解展示学生对《望庐山瀑布》的深入理解，强调从画面效果入手的重要性五年级（14）班学生对《望庐山瀑布》的深入理解展示学生对《望庐山瀑布》的深入理解，强调从氛围感受入手的重要性教师总结：古诗意境理解的三个层次总结古诗意境理解的三个层次，并强调每个层次的重要性，为后续学习提供框架古诗意境的“画面密码”《望庐山瀑布》中的“飞流”字分析展示“飞流”字的动态效果，帮助学生理解古诗中的动态描写手法《望庐山瀑布》中的“紫烟”字分析展示“紫烟”字的色彩效果，帮助学生理解古诗中的色彩描写手法《望庐山瀑布》中的“三千尺”字分析展示“三千尺”字的夸张效果，帮助学生理解古诗中的夸张描写手法教师总结：古诗意境的关键词和意象总结古诗意境的关键词和意象，并强调理解这些关键词和意象的重要性古诗意境的“氛围营造”《望庐山瀑布》中的“紫色调”分析展示“紫色调”的氛围效果，帮助学生理解古诗中的氛围营造手法《望庐山瀑布》中的“银色调”分析展示“银色调”的氛围效果，帮助学生理解古诗中的氛围营造手法《望庐山瀑布》中的“蓝色调”分析展示“蓝色调”的氛围效果，帮助学生理解古诗中的氛围营造手法教师总结：古诗氛围营造的方式总结古诗氛围营造的方式，并强调理解这些氛围营造方式的重要性古诗意境的“跨媒介表达”《望庐山瀑布》与王希孟《庐山高图》的对比展示《望庐山瀑布》与王希孟《庐山高图》在意境上的差异，帮助学生理解古诗意境的多样性《望庐山瀑布》与钢琴曲《庐山瀑布》的对比展示《望庐山瀑布》与钢琴曲《庐山瀑布》在意境上的差异，帮助学生理解古诗意境的多样性《望庐山瀑布》与九寨沟瀑布延时摄影的对比展示《望庐山瀑布》与九寨沟瀑布延时摄影在意境上的差异，帮助学生理解古诗意境的多样性教师总结：古诗意境的多样性总结古诗意境的多样性，并强调理解这些多样性的重要性05第五章诗歌背景：从《清明》看历史与地理的关联古诗背景的“三把钥匙”五年级（18）班学生对《清明》的理解展示学生对《清明》的初步理解，强调从文字表面入手的重要性五年级（19）班学生对《清明》的深入理解展示学生对《清明》的深入理解，强调从地理背景入手的重要性五年级（20）班学生对《清明》的深入理解展示学生对《清明》的深入理解，强调从历史背景入手的重要性教师总结：古诗背景理解的三个层次总结古诗背景理解的三个层次，并强调每个层次的重要性，为后续学习提供框架古诗背景的“地理密码”《清明》中的“飞来”字分析展示“飞来”字的地理意义，帮助学生理解古诗中的地理描写手法《清明》中的“最高层”字分析展示“最高层”字的空间意义，帮助学生理解古诗中的空间描写手法《清明》中的“千寻塔”字分析展示“千寻塔”的高度描写，帮助学生理解古诗中的高度描写手法教师总结：古诗地理的关键词和意象总结古诗地理的关键词和意象，并强调理解这些关键词和意象的重要性古诗背景的“历史密码”《清明》与唐代清明节习俗的关联五年级（22）班学生用“古诗时间轴”创作《清明》教师总结：古诗历史背景的重要性展示《清明》与唐代清明节习俗的关联，帮助学生理解古诗的历史背景展示学生用时间轴创作《清明》，帮助学生理解古诗的历史背景总结古诗历史背景的重要性，并强调理解这些历史背景的重要性古诗背景的“跨学科关联”《清明》与地理学的关联展示《清明》与地理学的关联，帮助学生理解古诗的地理背景《清明》与历史学的关联展示《清明》与历史学的关联，帮助学生理解古诗的历史背景《清明》与文学史的关联展示《清明》与文学史的关联，帮助学生理解古诗的文学背景教师总结：古诗背景的多样性总结古诗背景的多样性，并强调理解这些多样性的重要性06第六章古诗创作：从《清明》看诗人情感与读者共鸣的桥梁古诗创作的“四重境界”五年级（24）班学生对《清明》的理解展示学生对《清明》的初步理解，强调从文字表面入手的重要性五年级（25）班学生对《清明》的深入理解展示学生对《清明》的深入理解，强调从情感表达入手的重要性五年级（26）班学生对《清明》的深入理解展示学生对《清明》的深入理解，强调从意象选择入手的重要性五年级（27）班学生对《清明》的深入理解展示学生对《清明》的深入理解，强调从文化背景入手的重要性教师总结：古诗创作理解的四个层次总结古诗创作理解的四个层次，并强调每个层次的重要性，为后续学习提供框架古诗创作的“情感提炼”《清明》中的“时节”字分析展示“时节”字的情感效果，帮助学生理解古诗中的情感描写手法《清明》中的“欲”字分析展示“欲”字的情感效果，帮助学生理解古诗中的情感描写手法《清明》中的“借”字分析展示“借”字的情感效果，帮助学生理解古诗中的情感描写手法教师总结：古诗情感的关键词和意象总结古诗情感的关键词和意象，并强调理解这些关键词和意象的重要性古诗创作的“意象选择”《清明》中的“雨”意象分析展示“雨”意象的选择效果，帮助学生理解古诗的意象选择手法《清明》中的“酒”意象分析展示“酒”意象的选择效果，帮助学生理解古诗的意象选择手法《清明》中的“牧童”意象分析展示“牧童”意象的选择效果，帮助学生理解古诗的意象选择手法教师总结：古诗意象选择的重要性总结古诗意象选择的重要性，并强调理解这些意象选择的重要性古诗创作的“文化密码”《清明》与唐代清明节习俗的关联五年级（27）班学生用“古诗朋友圈”创作《清明》教师总结：古诗文化内涵的重要性展示《清明》与唐代清明节习俗的关联，帮助学生理解古诗的文化背景展示学生用现代社交方式创作《清明》，帮助学生理解古诗的文化背景总结古诗文化内涵的重要性，并强调理解这些文化内涵的重要性古诗创作的“跨时空对话”《清明》与《清明时节雨纷纷》的对比五年级（28）班学生用“古诗音乐盒”创作《清明》教师总结：古诗情感的传承性展示《清明》与《清明时节雨纷纷》在意境上的差异，帮助学生理解古诗情感的多样性展示学生用现代音乐创作《清