小学五年级语文古诗鉴赏专项讲义

第一章古诗鉴赏的基础认知第二章绝句的鉴赏方法第三章律诗的鉴赏方法第四章咏物诗的鉴赏技巧第五章抒情诗的鉴赏方法第六章古诗鉴赏的综合应用01第一章古诗鉴赏的基础认知第1页古诗鉴赏的重要性古诗鉴赏是小学语文教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和文化素养。根据教育部最新课程标准，五年级学生应掌握至少50首古诗，并能进行基本鉴赏。然而，现实情况是，尽管80%的学生能够背诵《静夜思》等经典诗句，但仅有30%能够准确说出诗句背后的意境和情感。这一数据揭示了古诗鉴赏教学的紧迫性。古诗鉴赏的重要性体现在以下几个方面：首先，古诗是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学和美学价值。通过鉴赏古诗，学生能够了解古代社会的风土人情，感受古人的智慧和情感。其次，古诗能够提升学生的语言表达能力。古诗的语言凝练、意境深远，学生学习古诗能够积累丰富的词汇，提高语言表达的准确性和生动性。最后，古诗能够培养学生的审美情趣。古诗中的意象、修辞和韵律等元素，能够激发学生的审美感受，提高他们的艺术鉴赏能力。为了解决当前古诗鉴赏教学中存在的问题，教师需要采用多种教学方法，如情境教学、比较教学和互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力。第2页古诗鉴赏的基本步骤古诗鉴赏的基本步骤可以分为四个阶段：了解背景、逐句翻译、体会情感和联系生活。首先，了解背景是古诗鉴赏的基础。教师需要引导学生了解古诗的创作背景，包括诗人的生平、时代背景和创作动机等。例如，在学习《静夜思》时，教师可以介绍李白的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗句的含义。其次，逐句翻译是古诗鉴赏的关键步骤。教师需要引导学生逐句翻译古诗，理解诗句的字面意思和深层含义。例如，在学习《春晓》时，教师可以引导学生理解“春眠不觉晓”中的“不觉”一词，体会诗人对春天的喜爱和赞美。再次，体会情感是古诗鉴赏的核心步骤。教师需要引导学生体会古诗中的情感，包括诗人的情感和读者的情感。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以引导学生体会诗人的思乡之情，激发学生的情感共鸣。最后，联系生活是古诗鉴赏的拓展步骤。教师需要引导学生将古诗与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解古诗的意义和价值。例如，在学习《咏柳》时，教师可以引导学生观察校园中的柳树，感受春天的气息，体会诗人对春天的赞美。通过这四个步骤，学生能够逐步掌握古诗鉴赏的方法，提高他们的鉴赏能力。第3页古诗分类与常见题材按体裁分类绝句与律诗的区别按题材分类咏物诗与抒情诗绝句的特点四句28字，押韵严格，平仄规律，对仗要求律诗的特点八句56字，分颈联对仗，平仄要求严格，偶数句押韵咏物诗的特点借物喻人、托物言志，如《梅花》象征傲骨抒情诗的特点写景抒情，如《九月九日忆山东兄弟》表达思乡之情第4页古诗鉴赏的误区与纠正纠正方法：使用地图和文物图片如展示唐代长安城地图帮助学生理解《登鹳雀楼》的地理背景纠正方法：互动教学和角色扮演如让学生扮演诗人，体验创作情境误区三：情感判断偏差如认为《赠汪伦》‘桃花潭水深千尺’是写实纠正方法：结合背景和文化知识如学习‘折腰’需了解古代礼仪，对比《诗经》中的用法02第二章绝句的鉴赏方法第5页绝句的结构与特点绝句是古诗中的一种常见体裁，通常由四句组成，每句七个字，共28字。绝句的结构和特点非常严格，包括押韵、平仄和对仗等要求。首先，绝句的押韵要求非常严格。在绝句中，通常只有偶数句需要押韵，即第二句和第四句。例如，在《咏柳》中，“碧玉妆成一树高”和“二月春风似剪刀”就是押韵的句子。其次，绝句的平仄要求也很严格。平仄是指诗句中每个字的声调，绝句中平仄的排列有一定的规律，如《咏柳》中的“碧玉妆成”是平平平平，符合“平平仄仄平平仄”的格式。此外，绝句中的颈联（第二、三句）和颔联（第一、二句）通常需要对仗，即两句之间的词语在词性和意义上相对应。例如，《咏柳》中的“翠绿丝绦”和“黄鹂歌声”就形成了色彩和声音的对比。通过了解绝句的结构和特点，学生能够更好地理解和鉴赏绝句，体会古诗的韵律美和意境美。第6页绝句的意象分析绝句的意象分析是鉴赏绝句的重要方法。意象是指诗中用来表达情感和意境的具体事物或场景。通过分析意象，学生能够更好地理解诗人的情感和诗歌的意境。例如，在《江雪》中，诗人柳宗元通过“孤舟”“寒江”“独钓”三个意象，构建了一个极寒的世界，表达了诗人孤独寂寞的情感。在《梅花》中，诗人王安石通过“墙角”“凌寒”“报春”三个意象，突出了梅花的坚韧品格。通过分析这些意象，学生能够更好地理解诗人的情感和诗歌的意境。此外，教师还可以引导学生用现代的语言重新创作绝句，用新的意象表达相同的情感，从而提高学生的创作能力。第7页绝句的炼字技巧动词的运用如《春晓》中的‘晓’字点明时间转折副词的运用如《静夜思》中的‘夜来’暗示风雨是整夜持续感官描写如《春晓》中的‘声’和‘花落’构建听觉与视觉结合的意境对比实验让学生改写《春晓》为《白天风雨声》，对比效果差异夸张手法如《赠汪伦》中的‘桃花潭水深千尺’的夸张手法比喻手法如《咏柳》中的‘忽如一夜春风来’的比喻效果第8页绝句的课堂活动设计活动一：绝句接龙教师出‘春风吹柳绿’，学生接‘细雨润花红’。通过接龙游戏，学生能够熟悉绝句的结构和押韵规律。活动二：意象配对给出‘明月’、‘高山’、‘小溪’让学生配诗句。通过配对游戏，学生能够更好地理解意象在诗歌中的作用。活动三：改编游戏将现代诗句如‘手机像火球’改写为古诗风格。通过改编游戏，学生能够更好地理解古诗的语言特点。评分标准用星级评分表（押韵★☆☆、平仄★★☆、意境★★★）对学生的作品进行评价。通过评分标准，学生能够更好地了解自己的不足，提高自己的鉴赏能力。长期活动建立班级‘古诗星盘’积分榜，每学期评选‘鉴古诗达人’。通过长期活动，学生能够持续提高自己的古诗鉴赏能力。跨学科联系设计‘亲子古诗灯谜会’活动，让学生和家长一起参与古诗鉴赏。通过跨学科联系，学生能够更好地理解古诗的文化内涵。03第三章律诗的鉴赏方法第9页律诗的结构与格律律诗是古诗中另一种常见的体裁，通常由八句组成，每句七个字，共56字。律诗的结构和格律比绝句更为复杂，包括押韵、平仄和对仗等要求。首先，律诗的押韵要求也很严格，通常只有偶数句需要押韵，即第二句、第四句、第六句和第八句。例如，在《望岳》中，“岱宗夫如何”和“齐鲁青未了”就是押韵的句子。其次，律诗的平仄要求也很严格，平仄的排列有一定的规律，如《望岳》中的“岱宗夫如何”是仄仄平平平，符合“仄仄平平仄”的格式。此外，律诗中的颈联（第三、四句）和颔联（第二、三句）通常需要对仗，即两句之间的词语在词性和意义上相对应。例如，《望岳》中的“阴阳割昏晓”和“造化钟神秀”就形成了色彩和声音的对比。通过了解律诗的结构和格律，学生能够更好地理解和鉴赏律诗，体会古诗的韵律美和意境美。第10页律诗的起承转合律诗的起承转合是鉴赏律诗的重要方法。起承转合是指律诗中每联之间的逻辑关系。起联是律诗的开头，通常用来引出主题；承联是律诗的延续，通常用来展开主题；转联是律诗的转折，通常用来提出新的观点；合联是律诗的结尾，通常用来总结主题。例如，《泊船瓜洲》中，“春潮带雨晚来急”是起联，引出春潮的景象；“野渡无人舟自横”是承联，展开春潮的景象；“春日江水绿如蓝”是转联，提出江水变绿的观点；“正是江南好风景”是合联，总结江南的美丽景色。通过理解律诗的起承转合，学生能够更好地理解诗人的思路和情感。第11页律诗的虚实相生实写如《望岳》中的‘岱宗夫如何’是真实场景虚写如《望岳》中的‘阴阳割昏晓’是心理感受比例平衡实写60%，虚写40%，形成留白实验对比让学生用投影仪制作月球表面环形山模型，标注古诗地名地图演示用动态地图展示律诗的起承转合逻辑情感曲线图用折线图展示律诗的情感起伏第12页律诗的课堂活动设计活动一：律诗填空给出律诗的空缺部分，让学生填上合适的词语。通过填空游戏，学生能够更好地理解律诗的结构和意义。活动二：律诗配画给出律诗的段落，让学生配画。通过配画游戏，学生能够更好地理解律诗的意境和情感。活动三：律诗朗诵比赛组织律诗朗诵比赛，让学生通过朗诵来理解律诗的韵律和情感。通过朗诵比赛，学生能够更好地掌握律诗的节奏和情感。评分标准用星级评分表（押韵★☆☆、平仄★★☆、意境★★★）对学生的作品进行评价。通过评分标准，学生能够更好地了解自己的不足，提高自己的鉴赏能力。长期活动建立班级‘律诗学习小组’，让学生长期学习律诗。通过长期活动，学生能够持续提高自己的律诗鉴赏能力。跨学科联系设计‘亲子律诗朗诵会’活动，让学生和家长一起参与律诗朗诵。通过跨学科联系，学生能够更好地理解律诗的文化内涵。04第四章咏物诗的鉴赏技巧第13页咏物诗的特点与分类咏物诗是古诗中的一种常见体裁，它通过描写具体的事物来表达诗人的情感和思想。咏物诗的特点和分类可以帮助学生更好地理解和鉴赏咏物诗。首先，咏物诗的特点是借物喻人、托物言志。诗人通过描写具体的事物，来表达自己的情感和思想。例如，杜甫的《咏怀古迹五首》中的《咏柳》通过描写柳树，来表达诗人对春天的赞美和喜爱。其次，咏物诗的分类可以分为赞美品格、抒发志向和讽刺现实。赞美品格的咏物诗，如《梅花》通过描写梅花，来赞美梅花的傲骨精神；抒发志向的咏物诗，如《石灰吟》通过描写石灰，来表达诗人高洁的品格；讽刺现实的咏物诗，如《咏史·胡马》通过描写胡马，来讽刺当时的统治者。通过了解咏物诗的特点和分类，学生能够更好地理解和鉴赏咏物诗，体会古诗的意境和情感。第14页咏物诗的比喻技巧咏物诗中的比喻技巧是鉴赏咏物诗的重要方法。比喻是指诗人通过将所描写的事物与其他事物进行比较，来突出所描写的事物的特点。例如，《咏柳》中的‘忽如一夜春风来’将柳絮比作雪花，通过比喻，诗人突出了柳絮的轻盈和美丽。通过比喻，诗人能够更好地表达自己的情感和思想。此外，教师还可以引导学生用现代的语言重新创作咏物诗，用新的比喻表达相同的情感，从而提高学生的创作能力。第15页咏物诗的象征体系传统象征如松象征长寿，竹象征气节，梅象征傲骨象征网络用思维导图展示植物与品格的连线跨学科联系用生物学课讲解植物生长特性，美术课创作植物线描画文化积累背诵《咏物诗三百首》经典篇目观察训练用表格记录植物生长日记（发芽→抽条→开花）创意写作为‘书包’‘铅笔盒’设计咏物诗第16页咏物诗的写作迁移活动一：咏物诗创作比赛组织咏物诗创作比赛，让学生用咏物诗的形式表达自己的情感。通过创作比赛，学生能够更好地掌握咏物诗的写作技巧。活动二：咏物诗朗诵会组织咏物诗朗诵会，让学生通过朗诵来理解咏物诗的韵律和情感。通过朗诵会，学生能够更好地掌握咏物诗的节奏和情感。评分标准用星级评分表（象征★☆☆、比喻★★☆、文化性★★★）对学生的作品进行评价。通过评分标准，学生能够更好地了解自己的不足，提高自己的鉴赏能力。长期活动建立班级‘咏物诗学习小组’，让学生长期学习咏物诗。通过长期活动，学生能够持续提高自己的咏物诗鉴赏能力。跨学科联系设计‘亲子咏物诗创作’活动，让学生和家长一起参与咏物诗创作。通过跨学科联系，学生能够更好地理解咏物诗的文化内涵。05第五章抒情诗的鉴赏方法第17页抒情诗的情感类型抒情诗是古诗中的一种常见体裁，它通过直接表达诗人的情感来打动读者。抒情诗的情感类型可以帮助学生更好地理解和鉴赏抒情诗。首先，抒情诗的情感类型包括思乡、离愁、咏史和咏怀。思乡的抒情诗，如《九月九日忆山东兄弟》通过表达诗人对家乡的思念，来打动读者；离愁的抒情诗，如《一剪梅》通过表达诗人对离别的伤感，来打动读者；咏史的抒情诗，如《蜀道难》通过表达诗人对历史的感慨，来打动读者；咏怀的抒情诗，如《将进酒》通过表达诗人对人生的感慨，来打动读者。通过了解抒情诗的情感类型，学生能够更好地理解和鉴赏抒情诗，体会古诗的情感和意境。第18页抒情诗的意象选择抒情诗中的意象选择是鉴赏抒情诗的重要方法。意象是指诗中用来表达情感和意境的具体事物或场景。通过分析意象，学生能够更好地理解诗人的情感和诗歌的意境。例如，在《江雪》中，诗人柳宗元通过“孤舟”“寒江”“独钓”三个意象，构建了一个极寒的世界，表达了诗人孤独寂寞的情感。在《梅花》中，诗人王安石通过“墙角”“凌寒”“报春”三个意象，突出了梅花的坚韧品格。通过分析这些意象，学生能够更好地理解诗人的情感和诗歌的意境。此外，教师还可以引导学生用现代的语言重新创作抒情诗，用新的意象表达相同的情感，从而提高学生的创作能力。第19页抒情诗的虚实相生实写如《望岳》中的‘岱宗夫如何’是真实场景虚写如《望岳》中的‘阴阳割昏晓’是心理感受比例平衡实写60%，虚写40%，形成留白实验对比让学生用投影仪制作月球表面环形山模型，标注古诗地名地图演示用动态地图展示抒情诗的起承转合逻辑情感曲线图用折线图展示抒情诗的情感起伏第20页抒情诗的课堂活动设计活动一：抒情诗填空给出抒情诗的空缺部分，让学生填上合适的词语。通过填空游戏，学生能够更好地理解抒情诗的结构和意义。活动二：抒情诗配画给出抒情诗的段落，让学生配画。通过配画游戏，学生能够更好地理解抒情诗的意境和情感。活动三：抒情诗朗诵比赛组织抒情诗朗诵比赛，让学生通过朗诵来理解抒情诗的韵律和情感。通过朗诵比赛，学生能够更好地掌握抒情诗的节奏和情感。评分标准用星级评分表（情感★☆☆、意象★★☆、文化性★★★）对学生的作品进行评价。通过评分标准，学生能够更好地了解自己的不足，提高自己的鉴赏能力。长期活动建立班级‘抒情诗学习小组’，让学生长期学习抒情诗。通过长期活动，学生能够持续提高自己的抒情诗鉴赏能力。跨学科联系设计‘亲子抒情诗朗诵会’活动，让学生和家长一起参与抒情诗朗诵。通过跨学科联系，学生能够更好地理解抒情诗的文化内涵。06第六章古诗鉴赏的综合应用第21页古诗与生活情感古诗与生活情感的结合是古诗鉴赏的重要应用。古诗中的情感可以启发学生对生活的感悟。例如，《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺”可以启发学生对友情的珍惜；《春晓》中的“春眠不觉晓”可以启发学生对春天的热爱。古诗与生活情感的结合能够帮助学生更好地理解和鉴赏古诗，体会古诗的情感和意境。第22页古诗与科学知识古诗与科学知识的结合是古诗鉴赏的另一个重要应用。古诗中的科学知识可以启发学生对自然现象的理解。例如，《春晓》中的“春眠不觉晓”可以启发学生对季节变化的观察；《望岳》中的“阴阳割昏晓”可以启发学生对地理现象的思考。古诗与科学知识的结合