职业生涯规划与自我管理教学课件-第二章-职业世界探索

第二章Parttwo职业世界探索Careerworldexploration职业世界探索职业与职业生涯理解专业的概念了解专业与职业的关系了解职业的含义与分类。学习目标熟悉国家的资格认证制度。了解大学生职业探索的含义和意义掌握大学生收集职业信息的渠道。职业世界探索职业与职业生涯夏雪芳是某学校商务英语专业的一名毕业生。她是一个思想活跃、敢闯敢干的人，在同学中颇有名气。她刚入校时就以一篇名为“张扬青春”的演讲获得了一等奖，平时爱好广泛，英语水平也不错。一次偶然的机会她接触到了网上购物，并觉得网上购物方便快捷，将会成为未来电子商务的主流。夏雪芳老家是以小商品著称的义乌，她便开始尝试在网上开店。二年级暑假回家时，她借了个数码相机把家里亲戚朋友做的毛绒玩具都拍了照，然后放到了淘宝网和易趣网上。由于她的价格比别人低，很快吸引了很多买家前来购买。一个多月下来，虽然并没有赚到多少钱，但网上开店低廉的成本深深地吸引了她，她的店铺也获得了较高的评价。案例导入职业世界探索职业与职业生涯暑假结束后，夏雪芳回到学校读书，把网上店铺交给妹妹管理，她自己则花了更多的时间到网上寻找更多的商机。由于许多网站都是外文网，她的英语水平有了很大的促进，在一边学习一边摸索中，她在一些商务网上试探性地发了一些货源信息，并在阿里巴巴上找到了一些采购玩具的需求信息，竟然得到了回复。她把信息反馈给家里，经过两方联系，得到了两笔大的订单。在网上初试牛刀，让夏雪芳兴奋不已。在最后一学期实习阶段，大家都以为夏雪芳会自己创业，她却出人意料地选择了一家小型的外贸公司实习。实习期结束后，她又留下来做了一年多，积累了外贸公司运作的一些经验，此时，她的网上店铺已经升级到了双钻级别，经营范围也不断拓展，夏雪芳便离开了那家公司，全力以赴来管理自己的网上店铺。第一节Partone专业与职业Majorsandprofessions专业与职业职业与职业生涯学习目标一、专业的概念汉语中的“专业”大致有两个方面的含义。一是指学业分类，《现代汉语词典》（商务印书馆）、《辞海》（上海辞书出版社）等对“专业”的解释是“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别”。二是指专门性职业，如周川在《专业散论》中认为，广义的专业是指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点，狭义的专业是指某些特定的社会职业；王沛民在《研究和开发“专业学位”刍议》中认为，专业是在社会的各行各业中相对于“普通职业”的专门职业。“大众教育”阶段的高校专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态。其中，社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的核心，教育结构是专业的外在表现形式，三者紧密结合，共同构成高校人才培养的基本单位。专业与职业职业与职业生涯学习目标二、专业与职业的关系专业教育培养的人才具有明确的职业导向性，这使得专业与职业存在许多共同之处，但是由于概念、属性、特征等因素，专业与职业之间也有本质区别。首先，一个专业对应一个职业群，有时甚至可以对应几个相关的职业群。其次，职业群一般由基本操作技能相通，工作内容、社会作用及从业者所应具备的素质接近的若干个职位所构成。最后，一个人无论是基于主动还是盲从、被动而选择了某一学科，都无法保证这个专业一定是自己将来要从事的职业或事业，此时就会出现专业与职业不匹配的现象。专业与职业职业与职业生涯学习目标职业专业化是我国新时期大学教育改革发展的方向。所谓专业化，是指普通职业个体逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应专业地位的过程。面对严峻的就业形势，要想在每年几百万的大学生就业大军中脱颖而出，迈好职场第一步，最关键的就是提升自身的专业化水平，提高职业化素质。为此，大学教育应从以下两个方面着手以实现学生个体在职业和专业上的有机结合，即职业专业化：（1）积极构建和开设个体的职业专业化的能力课程。（2）充分运用目标管理的方法实现个体的职业专业化。专业与职业职业与职业生涯学习目标（1）积极构建和开设个体的职业专业化的能力课程。12个体的专业积淀是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，是通过在高校进行相关专业课程的学习实现的。因此，高校有必要构建和开设大学生认识能力课程、自学能力课程、创新能力课程和实践能力课程，使学生通过对这些课程的学习，真正实现理论知识与实践能力的有效衔接。在教与学的过程中，注重充分发挥学生自主管理的能力，抓住施展个人才华的机会，在能力培养系统工程下，感受学习和生活的兴趣与价值，享受学习和生活的满足感与成就感，按期完成能力培养目标，使职业与专业有机结合。（2）充分运用目标管理的方法实现个体的职业专业化。专业与职业职业与职业生涯学习目标二、专业与职业的关系专业教育培养的人才具有明确的职业导向性，这使得专业与职业存在许多共同之处，但是由于概念、属性、特征等因素，专业与职业之间也有本质区别。首先，一个专业对应一个职业群，有时甚至可以对应几个相关的职业群。其次，职业群一般由基本操作技能相通，工作内容、社会作用及从业者所应具备的素质接近的若干个职位所构成。最后，一个人无论是基于主动还是盲从、被动而选择了某一学科，都无法保证这个专业一定是自己将来要从事的职业或事业，此时就会出现专业与职业不匹配的现象。第二节Parttwo职业分类与职业资格认证Occupationalclassificationandcertification职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标1、职业的分类的含义在进行职业选择的过程中，不仅需要对自我进行客观理性的认知，更需要对职业世界进行必要的了解。随着生产力的迅速提高、经济的飞速发展，社会分工日趋细化，职业类型已有成千上万种之多。当个体在进行职业选择的时候，应首先从基本的职业类型着手，这就涉及职业分类的问题。“大众教育”阶段的高校专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态。其中，社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的核心，教育结构是专业的外在表现形式，三者紧密结合，共同构成高校人才培养的基本单位。职业分类是根据一定的原则，采用特定的标准和方法，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业进行全面的、系统的划分与归类，将社会上纷繁复杂的职业划分为规范统一、井然有序的体系。职业分类是一个国家进行产业结构、产业组织及产业政策研究的前提。一、职业分类职业分类与职业资格认证职业与职业生涯2、职业的分类的方法劳动内容、劳动方法、劳动消耗量等是职业分类所依据的一般标准。除此以外，各国在进行职业分类时不仅要与该国的职业分类标准相结合，还要考量其社会总体经济发展水平。①按职业组群和专业等级进行分类。②按职业的职责范围进行分类。③按个性心理差异进行分类。④按脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类。国外职业分类的方法2015年修订版《中华人民共和国职业分类大典》调整后的职业分类结构为8个大类、75个中类、434个小类、1481个职业，与1999版《中华人民共和国职业分类大典》相比，维持8个大类不变，减少547个职业(新增347个职业，取消894个职业)，新增职业包括网络与信息安全管理员、快递员、文化经纪人等。我国职业分类的方法职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标①按职业组群和专业等级进行分类。②按职业的职责范围进行分类。③按个性心理差异进行分类。④按脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类。国外职业分类的方法职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标①按职业组群和专业等级进行分类。罗伊认为，个人职业环境在某种程度上会反映出其成长经历。如果个人成长环境充满温暖、关爱、接纳与保护，他可能会选择与人有关的职业，包括服务、商业或行政（商业组织）等需要具备较强沟通交流能力一类的职业。如果个人成长环境充满冷漠、忽视、排斥，他可能会选择以客观事物为主的、并非特别需要人际交往的科技、户外活动一类的职业。罗伊同时将上述的服务业、商业交易、行政（商业组织）、技术、户外、科学、文化和演艺八大职业组群，依其难易程度和责任要求的高低，分为高级专业及管理、一般专业及管理、半专业及管理、技术、半技术及非技术六个等级。这八大职业组群和六个专业等级，组成了一个职业分类系统，具体见表2-1。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标表2-1职业分类系统职业族群高级专业及管理一般专业及管理半专业及管理技术半技术非技术服务业社会科学家、心理治疗师、社会工作督导社会行政人员、社工人员社会福利人员、护士厨师、警察司机、厨工、消防队员清洁工人、门卫、侍者商业交易公司业务主管人事经理、营业部经理推销员、批发商、经销商拍卖员、推销员小贩、售票员送报员行政（商业组织）董事长、企业家银行家、证券商、会计师会计、秘书资料编纂员、速记员出纳、邮递员、打字员技术发明家、高级工程师飞行员、工程师、厂长制造商、飞机修理师锁匠、木匠、水电工木匠（学徒）、起重机驾驶员、卡车司机助手、杂工职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标表2-1职业分类系统职业族群高级专业及管理一般专业及管理半专业及管理技术半技术非技术户外矿产研究员动植物专家、地理学家、石油工程师农场主、森林巡视员矿工、油井钻探工园丁、农民、矿工（助手）伐木工人、农场工人科学医师、自然科学家药剂师、兽医医务室技术员、气象员、理疗师技术助理非技术性助手文化法官、教授新闻编辑、教师图书馆员、记者、广播员一般职员图书馆管理员送稿件人员演艺指挥家、艺术教授飞行建筑师、艺术评论员广告艺术工作者、室内装潢师、摄影师演艺人员、橱窗装潢员模特儿、广告绘制员舞台管理员续表职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标②按职业的职责范围进行分类。这种分类方法是被许多国家采用的较为普遍的职业分类方法，国际标准职业分类也是采用这种方法。国际标准职业分类把职业由粗到细分为10个大类、125个小类、436个细类。其中，10个大类包括以下内容a.管理者b.专业人员c.技术人员和专业人员助理。d.办事员e.服务人员及销售人员。f.农业、林业和渔业技术员。g.工艺及有关人员。h.机械机床操作员和装配工。i.非技术工人。j.军人。这种分类方法有利于提高国际职业统计资料的可比性和国际交流。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标③按个性心理差异进行分类。美国著名的职业指导专家霍兰德创立的人格类型职业匹配理论，把人格类型划分为六种，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。与人格类型相对应的是六种职业类型。现实型职业指运用手工工具或机器进行的熟练的手工工作和技术工作，如木匠、铁匠、机械工人等；研究型职业指科学研究和实验室工作，如自然科学家、计算机程序编制者、电子技术工作人员等；艺术型职业指艺术创作方面的职业，包括音乐、文学等方面的职业；社会型职业指为别人办事的工作，包括教育和社会福利方面的工作；企业型职业指劝说、指派他人做某事的工作，包括管理、销售等方面的职业；传统型职业指各部门主管日常事务的办公室工作。现实型研究型艺术型社会型企业型传统型职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标④按脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类。这种分类方法把工作人员分为白领工作人员和蓝领工作人员两大类。白领工作人员包括专用性和技术性的工作，如经理和行政管理人员、销售人员、办公室人员等，即主要从事脑力工作的劳动者。蓝领工作人员包括手工业、非运输性的技工、运输装置机工、服务性行业工人等，即需要付出更多体力的劳动者。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标2015年修订版《中华人民共和国职业分类大典》调整后的职业分类结构为8个大类、75个中类、434个小类、1481个职业，与1999版《中华人民共和国职业分类大典》相比，维持8个大类不变，减少547个职业(新增347个职业，取消894个职业)，新增职业包括网络与信息安全管理员、快递员、文化经纪人等。我国职业分类的方法职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标《中华人民共和国职业分类大典》于1999年颁布，2015年对其进行了修订。2015年修订版《中华人民共和国职业分类大典》调整后的职业分类结构为8个大类、75个中类、434个小类、1481个职业，与1999版《中华人民共和国职业分类大典》相比，维持8个大类不变，减少547个职业(新增347个职业，取消894个职业)，新增职业包括网络与信息安全管理员、快递员、文化经纪人等。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯①第一大类名称修订为“党的机关、国家机关、群众团体和社会组织、企事业单位负责人”，其职业分类修订参照我国政治制度与管理体制现状，对具有决策和管理权的社会职业依组织类型、职责范围的层次和业务相似性、工作的复杂程度和所承担的职责大小等进行划分与归类。修订后的第一大类包括6个中类、15个小类、23个职业。与1999版相比，增加1个中类，减少1个小类、2个职业，并对部分类别名称和职业描述进行了调整。②第二大类名称为“专业技术人员”，维持原大类名称不变，其职业分类修订除遵循职业分类一般原则和技术规范外，还着重考量职业的专业化、社会化和国际化水平。修订后的第二大类包括11个中类、120个小类、451个职业。与1999版相比，减少3个中类，增加5个小类、11个职业。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯③第三大类名称为“办事人员和有关人员”，维持原大类名称不变，其职业分类修订主要依据我国公共管理与社会组织中从业者的实际业态进行。修订后的第三大类强化其公共管理、企事业管理等领域行政业务、行政事务属性，包括3个中类、9个小类、25个职业。与1999版相比，减少1个中类、3个小类、28个职业。④第四大类名称修订为“社会生产服务和生活服务人员”，其职业分类修订主要参照国民经济行业分类及我国服务业发展现状，特别关注新兴服务业的社会职业发展，主要按照服务属性归并职业。修订后的第四大类包括15个中类、93个小类、278个职业。与1999版相比，增加7个中类、50个小类、81个职业。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯⑤第五大类名称修订为“农、林、牧、渔业生产及辅助人员”，其职业分类修订以农、林、牧、渔业生产环境、生产技术和产业结构的变化，现代农业生产领域中生产技术应用、生产分工与合作的现状为依据，参照国民经济行业分类进行。修订后的第五大类包括6个中类、24个小类、52个职业。与1999版相比，中类维持不变，减少6个小类、83个职业。⑥第六大类名称修订为“生产制造及有关人员”，其职业分类修订按照国民经济行业分类以及生产制造业发展业态，以工艺技术、工具设备、主要原材料、产品用途和服务与技能等级水平相似性进行。修订后的第六大类包括32个中类、171个小类、650个职业。与1999版相比，增加5个中类，减少24小类、526个职业。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯⑦第七大类和第八大类沿用1999版《大典》做法，维持原大类名称及内容表述不变。即第七大类为军人，其中包括1个中类、1个小类、1个细类。第八大类为不便分类的其他从业人员，其中包括1个中类、1个小类、1个细类。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标改革开放特别是经济体制由计划经济转为市场经济以来，大学生较以往拥有了更大的择业自由，随之产生了职业资格准入制度。1993年党的十四届三中全会《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》（简称《决定》）首次明确提出，我国要实行学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。1999年6月，中共中央、国务院发布的全面推进素质教育的决定，再次重申要在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。国家的政策导向表明，就业领域开始注重个人职业能力的发展，劳动者通过职业资格证书证明自己具备的技术和水平，按照自己的意愿选择职业，既合理配置了全社会的人力资源，又保障了公民的自由择业权。二、职业资格认证职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标1.职业资格的含义职业资格是对从事某一种职业所需要具备的学识、技术和能力的基本要求。它包括从业资格和执业资格。所谓从业资格是指从事某一专业（工种）学识、技术和能力的起始标准。执业资格是指政府对某些责任较大、社会通用性较强，关系公共利益的专业（工种）实行准入控制，是依法独立经营或从事某一特定专业（工种）学识、技术和能力的必备标准。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标职业资格强调的是个人的综合能力，包括从事某种职业所需要的生理和心理素质、思想道德品质、职业知识、技能，也包括从事某种职业所必需的实践经历等。人力资源和社会保障部门依据对全社会就业人员所从事的各类职业的分析与研究，按职业性质、技术要求进行系统的划分，依科学手段制定出各类职业资格证书。这是社会按一定的职业规格和标准，对劳力质量进行考核评定后，对劳动者拥有的劳力产权和质量的认定。职业资格也是劳动者具备从事某种职业所必备的专门技能和知识的证明。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯学习目标职业资格制度不仅有利于选拔和培养一大批适应社会经济需要的专业人才，提高从业人员的业务素质、专业技能和市场竞争力，同时，它还可以促进相关行业管理体制的改革，规范市场经济秩序，并实现中国人才管理制度与国际标准的融合和接轨。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯2.国家职业资格证书制度

国家职业资格证书制度是指按照国家职业标准，通过政府认定的专业考核鉴定机构，对劳动者的技能水平与从业资格进行评价和认证的一项国家证书制度。国家职业资格证书制度的含义国家职业资格证书制度集中体现在职业资格证书的管理体制上。我国职业资格证书制度主要包括职业资格证书制度体系、职业资格认证方式、职业资格证书等级体系三个方面的内容。国家职业资格证书制度的基本内容国家职业资格证书制度的含义《中华人民共和国劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。”①国家职业资格证书制度的法律依据。国家职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。它是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据之一，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。职业资格证书与职业劳动活动密切相连，反映特定职业的工作标准和规范。②国家职业资格证书。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯国家职业资格证书制度的基本内容职业资格证书制度是国家证书制度的一个重要组成部分。国家以法律、法规等形式来规定，由政府认定和授权的机构来实施。①职业资格证书制度体系。目前，我国实行的职业资格认证方式是第三方认证方式。所谓第三方认证是由独立于供需双方的第三方，即由政府授权的独立鉴定机构对劳动者的职业技能做出认证。②职业资格认证方式。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯社会上的许多职业都有相应的职业资格证书，如教师职业资格证书、医师资格证书等。只有达到相应职业水平要求才能取得职业资格证书，从事相关行业的工作。各种职业资格证书都根据不同的水平设立一定等级，以体现劳动者职业技术水平之间的差异。③职业资格证书等级体系。第三节Partthree大学生职业探索Collegestudentcareerexploration职业分类与职业资格认证职业与职业生涯职业探索是个体在各种环境下认识自己和环境的有力手段和方式。有学者认为，职业探索是个人对自己与工作环境之间关系的认定（commitment）。其间包括通过工作、工作实践所了解掌握的资料及信息，培养个人的职业需要、兴趣、工作角色的活动。简单来讲，职业探索是个人对自我特质以及各种不同的职业或者工作，乃至对个人环境关系的探索，以便对未来的职业发展目标确立更加明确的方向。一、大学生职业探索的含义职业分类与职业资格认证职业与职业生涯职业探索是个人职业生涯规划中非常重要的一部分，也是职业生涯发展中一个十分重要的阶段，它有利于个体提高自身专业技能和综合素质以适应外界环境的迅速变化。大学一年级阶段，自我认知和环境认知探索不够，职业生涯理论缺乏，目标和现实之间差距较大。大学二年级的大学生对大学生活和社会环境有了初步的了解，同时对自我也有了一定的认知，已经具备了初步制订自己职业生涯规划的能力，而这一阶段的职业探索任务在于根据自我认知和职业能力进行个性化的职业探索、培养职业兴趣、树立职业价值观。进入大三以后，大学生的职业目标逐渐明确，并有计划地开始实施自己所制订的职业规划，这种有意识进行的职业探索可以避免就业的盲目性。二、大学生职业探索的意义职业分类与职业资格认证职业与职业生涯三、大学生应掌握的职业信息1.

用人单位的基本情况2.

用人单位的招聘条件、需求岗位和招聘数量3.

用人单位提供的薪金待遇职业分类与职业资格认证职业与职业生涯大学生在步入职场之前，对用人单位的相关信息和基本情况应做到基本了解。大学生可以通过企业的名称（如“东方出版有限公司北京分公司”）了解该组织所在地区、所属行业、经营性质、业务范围、组织级别等信息。此外，大学生也可以通过职业介绍机构、新闻媒体、招聘会、网络、校园就业指导中心了解相关内容。对于求职者而言，招聘单位的发展前景会直接影响个人的前途。工作单位的资产实力、行业前景、科技含量、人员组成、管理水平等方面都会潜移默化地影响一个人的发展，因此也需要对之进行了解和判断。1.用人单位的基本情况。招聘条件需求岗位招聘数量职业分类与职业资格认证职业与职业生涯2.用人单位的招聘条件、需求岗位和招聘数量招聘条件需求岗位招聘条件即用人单位对求职者的具体要求。一般包括学历、学位、专业、职业资格、技术等级、性别、年龄、相貌、体质等诸多方面。需求岗位的工作内容一般包含“需要什么、做什么、怎么做”，如某一单位所招聘的岗位是总裁助理，需要的是能够处理日常事务工作的人员。对于设置特殊岗位的单位，有时还会对求职者提出特殊要求。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯2.用人单位的招聘条件、需求岗位和招聘数量职位名称用人单位在进行招聘时，会根据需求设置相应的岗位数量，此时，大学生需要了解和掌握招聘岗位、条件、数量等方面的信息。这些信息将会对应聘成功起非常重要的作用。职业分类与职业资格认证职业与职业生涯用人单位在发布招聘信息时，有时会说明所招聘职位的薪金待遇，如工资、奖金、福利、津贴及医疗、养老保险等事项。然而，部分招聘单位并不会将薪金待遇明示在招聘信息中，此时，如果大学生对该单位较有意向，可以通过向知晓该单位某些信息的亲朋好友或其他熟人询问而获得所需信息。3.用人单位提供的薪金待遇职业分类与职业资格认证职业与职业生涯职业信息的来源有诸多渠道，一些信息可能相互重叠，一些信息可能相互补充，而一个全面完整的信息在某些时候可能需要求职者从多方面进行收集。此时，考虑到成本效益因素，在收集职业信息时，应采取人职匹配理论，根据个性特征搜寻最适合自己的职业信息。这样不仅能增加求职成功的概率，也能减少不必要的成本浪费。四、大学生收集职业信息的渠道大学生收集职业信息可采用以下几种渠道:01职业分类与职业资格认证职业与职业生涯充分利用网络信息资源02030405参加现场招聘会通过专业机构及新闻媒介获取职业信息通过学校就业指导部门、校友、亲朋好友等获取职业信息通过参加假期实习、社会实践等渠道获取职业信息当前社会是网络信息社会，大部分招聘信息可以通过网络取得，而网络求职因其成本低、及时、高效等诸多优势成为时下最便捷的信息渠道。无论对用人单位还是对于求职者来说，都可以通过网络查询相关信息，建立沟通互动的关系。求职者既可以到已经建立局域网的职业介绍机构登记、查询相关招聘信息，将个人简历、求职意向入网，等待用人单位的通知；也可以通过进入专业、大型的职业网站浏览各类用人单位发布的招聘信息，同时发布自己的求职信息，使得双方通过网络建立联系。前者是具有较强针对性的信息获取方式，而后者则是被广泛利用的效率高、信息量大、时效性强的现代信息收集渠道。1.充分利用网络信息资源职业分类与职业资格认证职业与职业生涯招聘会也是较为普遍的求职渠道之一，很多大的省市都会根据实际就业供需举办相应的现场招聘会。其中，既有数百个招聘单位参加的大型招聘会，也有几十家甚至十几家用人单位参加的中小型招聘会；既有针对固定专业、行业、求职人员的专场招聘会，也有面向广