小学快乐学习活动教学实录

“趣味图形拼搭，点亮数学思维”小学低年级数学快乐学习活动教学实录一、活动背景与设计理念小学低年级学生以直观形象思维为主，对抽象的图形概念理解易受兴趣影响。传统图形教学多以“讲解+练习”为主，学生被动接受，缺乏主动探究的乐趣。本次活动以“快乐学习”为核心，结合数学《认识图形》单元目标，设计“图形探秘—创意拼搭—成果分享”的实践链，让学生在动手操作、合作交流中深化图形认知，培养空间想象力与数学表达能力。二、活动目标1.知识与技能：能准确辨认长方形、正方形、三角形、圆形的特征，初步运用图形进行创意拼搭。2.过程与方法：通过观察、操作、分享，提升动手能力与语言表达能力，发展空间观念。3.情感态度：在趣味活动中体验数学的趣味性，增强合作意识与创新自信。三、活动准备教具：彩色图形卡片（每种图形10张）、磁力片拼图板、多媒体课件（含图形谜语、生活场景图）。学具：学生每人一套图形材料包（含不同颜色、大小的长方形、正方形、三角形、圆形纸片）。环境布置：教室按“4人小组”摆放桌椅，前方设“创意展示区”，墙面张贴生活中的图形海报。四、教学过程实录（一）情境导入：图形王国的“神秘客人”“小朋友们，数学王国今天来了四位神秘客人，它们藏在谜语里啦！谁能第一个猜出它们？”我用充满童趣的语气念出谜语：“方方正正一块糕，平平滑滑四边齐，四个角儿一样大，谁要猜中我欢喜（打一图形）！”“三角尖尖架座桥，桥边长满尖尖草，要想过去先钻洞，谁能猜准我就笑（打一图形）！”孩子们瞬间沸腾，小手如林般举起。“老师我知道！第一个是正方形！”“第二个是三角形！”……在热烈的抢答中，我顺势出示图形卡片，引出长方形、圆形，完成“图形家族”的初次见面。（学生反应：低年级学生对谜语兴趣浓厚，参与度100%，部分孩子甚至模仿谜语编起了新谜面，课堂氛围迅速活跃。）（二）活动展开：从“认知”到“创造”的阶梯1.图形探秘：“摸一摸，说一说”我将图形卡片分发给小组，引导：“请轻轻摸摸这些图形，和小伙伴说说它们的‘小秘密’（边、角的特点）。”孩子们立刻围坐讨论，有的用手指沿着边滑动，有的对比不同图形的角。生1（举着正方形）：“它的四条边一样长，角尖尖的，摸起来扎手！”生2（拿着圆形）：“圆形没有角，滑溜溜的，像小珠子！”我适时板书图形特征，并用多媒体展示“生活中的图形”（如红领巾是三角形、车轮是圆形），帮助学生建立“数学—生活”的联系。（教师策略：通过“触摸感知+生活举例”，将抽象特征转化为直观体验，符合低年级认知特点。）2.创意拼搭：“我的图形小世界”“现在，图形宝宝们想和大家玩‘变变变’的游戏！请用它们拼出你喜欢的东西，比如小动物、小房子，或者任何有趣的图案！”我发放材料包，孩子们立刻投入创作：小组A（4人合作）：用2个三角形当屋顶，3个正方形当墙，拼出“童话小屋”，还在周围用圆形摆了“小池塘”。生3（独立创作）：用4个长方形拼成长火车，车头用正方形，车轮用圆形，兴奋地说：“老师，我的火车能载好多图形宝宝！”我巡视时，特意关注动手较弱的学生，轻声指导：“试试把三角形倒过来，像不像小鱼的尾巴？”孩子恍然大悟，迅速调整，拼出“小鱼吐泡泡（圆形）”。（生成性资源：学生的创意远超预设，如用长方形拼“楼梯”、三角形拼“大树”，展现了丰富的想象力。）3.成果分享：“图形故事会”“谁愿意带着作品，给大家讲一讲你的‘图形故事’？”我邀请学生上台，用数学语言介绍：生4（举着“机器人”）：“我的机器人身体是长方形，脑袋是正方形，眼睛是圆形，手臂是三角形！我用了2个长方形、1个正方形、2个圆形、3个三角形。”其他学生提问：“为什么手臂用三角形？”生4：“因为三角形尖尖的，像机器人的机械臂！”我引导全班评价：“他不仅说出了图形种类，还数清了数量，更有创意的理由！谁再来挑战？”孩子们的分享欲被彻底激发，展示区很快摆满了“城堡”“花朵”“恐龙”等作品。4.挑战升级：“主题拼搭赛”“图形王国发布新任务：用至少3种图形，拼出‘交通工具’！看看谁的设计最有趣、最合理！”限时5分钟的挑战中，孩子们更加专注：小组B拼出“直升机”：机身长方形，螺旋桨三角形（2个），起落架圆形（3个），还解释：“三角形螺旋桨转得快，圆形起落架能减震！”生5的“帆船”：船身长方形，船帆三角形，海浪用圆形（当作浪花），创意十足。（教学意图：通过主题限制，引导学生思考图形的“功能性”，深化对特征的理解，同时培养问题解决能力。）（三）总结拓展：“图形的魔法之旅”“今天我们和图形宝宝做了好多游戏，谁来说说它们的秘密？”孩子们争着回顾：“正方形四条边一样长”“圆形没有角”……我播放学生作品的合影视频，笑着说：“图形的魔法还没结束哦！回家后，用图形拼搭‘家庭场景’，和爸爸妈妈分享你的创意，明天带来展示吧！”五、活动反思与改进（一）亮点与成效1.兴趣驱动：谜语、拼搭等活动让数学学习“活”起来，95%的学生能主动参与，课后仍追着老师问“明天还能拼图形吗？”。2.能力提升：学生不仅能准确辨认图形，还能结合生活经验创意表达，如用“减震”“转得快”解释图形功能，体现思维进阶。3.合作深化：小组活动中，学生自发分工（画图、拼搭、讲解），语言表达与倾听习惯显著改善。（二）不足与改进1.时间把控：创意拼搭环节部分学生超时，后续可提前明确“5分钟创作+3分钟调整”的时间节点。2.个体关注：个别动手能力弱的学生依赖同伴，需在材料包中增加“分步拼搭提示卡”（如“先拼身体，再拼四肢”）