高校专业课程思政教学设计案例

《机械制造技术基础》课程思政教学设计实践与探索一、课程背景与思政目标定位《机械制造技术基础》作为机械类专业的核心必修课程，聚焦机械加工工艺、机床夹具设计、制造质量控制等核心内容，旨在培养学生掌握机械制造的基本原理与实践技能，为后续工程实践与创新研发筑牢根基。在“大思政”育人格局下，课程需突破“技术传授”的单一维度，将工匠精神培育、家国情怀激发、工程伦理塑造、责任担当养成等思政目标有机融入专业教学，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”的三位一体育人效果。二、课程内容与思政元素的系统挖掘课程团队通过“知识点—职业素养—思政价值”的三层映射，系统梳理思政融入的结合点：（一）工艺精度与工匠精神在“机床夹具设计”“机械加工精度控制”等章节，聚焦“毫米级精度、微米级追求”的工艺要求，关联“大国工匠”案例（如航天零件加工技师对0.01mm公差的执着打磨），挖掘“精益求精、专注执着、追求极致”的工匠精神内涵，引导学生理解“工艺精度即产品生命、职业尊严”的职业信仰。（二）技术创新与家国情怀围绕“先进制造技术（如3D打印、智能制造）”模块，对比我国制造业“从跟跑到领跑”的发展历程（如高铁轴承国产化、芯片制造装备突破），剖析“卡脖子”技术困境与科研攻关案例，激发学生“科技报国、产业兴国”的使命感，理解“技术创新是国家竞争力核心”的时代命题。（三）质量控制与责任担当结合“机械加工质量分析与控制”内容，引入“因加工缺陷导致的桥梁坍塌、装备故障”等工程事故案例，从技术逻辑延伸至“质量即责任、产品即人品”的职业伦理，培养学生“对精度负责、对生命敬畏”的责任意识，树立“诚信为本、精益求精”的职业操守。（四）绿色制造与生态责任在“绿色制造与清洁生产”章节，结合“双碳”目标与制造业节能减排要求，分析“切削液循环利用”“轻量化设计”等技术方案的生态价值，融入“人与自然和谐共生”的生态文明思想，引导学生思考“工程活动的生态边界与社会责任”。三、分模块教学设计与思政融入实践模块一：机床夹具设计中的“工匠精神”浸润1.教学环节设计案例导入：播放“大国工匠—徐立平：火药整形的0.2mm精度坚守”视频，引导学生讨论“为何0.2mm的误差可能导致航天事故？”，关联夹具设计中“定位精度、装夹稳定性”的技术要求，揭示“工艺精度背后是职业信仰与责任”。实践任务：布置“高精度零件装夹夹具设计”任务，要求学生在CAD建模中标注公差（如0.02mm级），并撰写《工艺精度与职业态度反思报告》，反思“精度追求对产品质量、用户安全的意义”。评价延伸：采用“技术指标+思政表现”双维度评价，技术指标关注夹具定位精度、装夹效率；思政表现观察学生对“公差优化”的执着程度、团队协作中“质量优先”的态度。2.思政融入逻辑通过“精度要求—工匠案例—职业反思”的链条，将“工匠精神”从抽象概念转化为“0.01mm的打磨、反复优化的设计”等具象行为，让学生在技术实践中体会“精益求精”的职业精神。模块二：先进制造技术中的“家国情怀”唤醒1.教学环节设计问题驱动：抛出“我国高端数控机床为何长期依赖进口？”的问题，组织小组调研“我国制造业‘卡脖子’技术清单”，并汇报“高铁轴承国产化历程”“华为芯片制造装备研发”等案例。情境模拟：设置“假如你是某机床企业研发总监，如何突破国外技术封锁？”的角色模拟，要求学生结合课程知识（如数控系统原理、加工工艺优化）提出技术方案，并阐述“方案对产业安全、国家竞争力的价值”。成果升华：举办“‘制造强国’青年担当”主题论坛，邀请校友（制造业工程师）分享“从课堂到车间”的职业成长，引导学生思考“专业学习与国家需求的联结”。2.思政融入逻辑以“技术困境—国家需求—青年责任”为线索，将“家国情怀”转化为“攻克技术难题、服务产业升级”的行动自觉，让学生在案例分析与角色实践中建立“专业报国”的价值认同。模块三：质量控制中的“责任担当”塑造1.教学环节设计案例警示：展示“某汽车发动机因缸体加工缺陷导致批量召回”的新闻报道，引导学生用“加工误差分析”知识拆解事故原因（如刀具磨损未及时更换、检测流程缺失），并分组讨论“技术失误背后的职业责任”。伦理思辨：设置辩论题“‘为赶工期简化质检流程’是否合理？”，结合《机械工程师职业道德规范》，剖析“质量与效率、成本的平衡”，明确“工程活动的底线是对生命与安全负责”。行动延伸：要求学生在课程设计（如减速器箱体加工工艺）中，增设“质量风险防控方案”，并标注“关键工序的责任岗与追责机制”，强化“质量终身负责制”的意识。2.思政融入逻辑通过“事故反思—伦理辩论—行动落实”的路径，将“责任担当”具象为“严格执行工艺、坚守质检底线”的职业行为，让学生在技术决策中理解“工程伦理与社会责任”的深层内涵。四、教学实施效果与反思（一）育人成效学生反馈：课程后85%的学生认为“对‘工匠精神’有了具象理解”，72%的学生在《课程反思》中提到“希望用专业知识助力国家制造业升级”。实践转化：学生在“工程训练竞赛”中，将“精度优化”“质量管控”理念融入作品设计，2023年获省级竞赛一等奖3项，作品说明书中普遍体现“国产替代”“生态友好”等设计思路。就业表现：用人单位反馈，该课程学生“职业态度严谨、质量意识突出”，入职后更易适应“军工制造、高端装备”等领域的严苛要求。（二）反思改进融入自然性待提升：部分思政元素（如生态责任）与技术内容的结合稍显生硬，需进一步挖掘“绿色制造技术参数（如切削液回收率）”与“生态文明”的逻辑关联，避免“贴标签”式融入。案例时效性需强化：应紧跟制造业前沿（如“东数西算”中的智能制造场景），更新案例库，增强课程的时代感与针对性。评价体系待完善：需细化“思政表现”的评价指标（如“工艺优化中的执着程度”“团队协作中的责任担当”），将过程性评价与终结性评价结合，避免评价流于形式。五、结语《机械制造技术基础》的课程思政实践表明，专业课程的思政