《赵州桥》教学设计及学生学习反馈

《赵州桥》教学设计及学生学习反馈一、教学设计（一）教材解读与教学定位《赵州桥》是部编版语文三年级下册第三单元的精读课文，以说明性文字介绍赵州桥的雄伟、坚固、美观，展现中国古代桥梁建筑的卓越成就，渗透对劳动人民智慧与才干的赞美。本单元语文要素是“了解课文围绕一个意思把一段话写清楚的方法”，教学需兼顾说明文表达方法（列数字、举例子、打比方）与文化内涵体悟，引导学生在读懂内容的同时，学习“围绕核心意思展开”的表达逻辑。（二）教学目标确立1.基础目标：认识“拱、济”等生字，会写“赵、省”等字；能正确流利朗读课文，梳理赵州桥核心特点。2.能力目标：通过抓关键语句，体会“雄伟、坚固、美观”的具体表现，学习“围绕一个意思写清楚”的表达方法；尝试用说明性语言介绍身边建筑。3.素养目标：感受赵州桥设计智慧，体会古代劳动人民创造力，激发对中华传统文化的热爱。（三）教学过程实施1.情境导入，唤起探究欲以“桥梁博物馆”为情境主线，播放赵州桥航拍视频，提问：“这座一千四百多年的古桥，为何历经风雨仍坚固？设计藏着哪些智慧？”借助直观影像，激活学生对桥梁结构与历史价值的探究兴趣。2.初读梳理，搭建认知框架字词突破：聚焦“拱形、横跨、创举”等术语，结合图片（拱形桥洞示意图）与生活经验（如“横跨”联系校园小桥）理解词义；指导“县、匠”等字书写，强调“匠”的半包围结构与撇画舒展。文脉梳理：引导学生快速浏览课文，用“____的赵州桥”填空，提取“世界闻名、雄伟、坚固、美观”等关键词，感知文章围绕“赵州桥特点”展开的结构。3.精读探究，深悟表达智慧（1）品“雄伟”：数字背后的震撼出示句子：“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”引导学生关注“五十多米”“九米多”的数字，对比教室长度感受桥的规模；结合“中间行车马，两旁走人”的功能描述，体会“雄伟”兼具尺寸与实用价值。（2）析“坚固”：设计里的巧思聚焦“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”，通过画图+模拟实验（用纸板模拟桥洞，对比有无小桥洞的承重能力），理解“既减轻流水冲击力，又节省石料”的创举价值；追问“为何说这是建桥史创举”，联系隋朝科技水平，体会设计突破性。（3）赏“美观”：图案中的活力以“有的……有的……还有的……”排比句为依托，引导学生想象龙的姿态（“相互缠绕”“回首遥望”“双龙戏珠”），通过角色扮演+图文对照，感受浮雕生动；追问“图案仅好看吗？”，渗透“龙象征权威、吉祥”的文化寓意，体会劳动人民审美追求。4.迁移运用，内化表达方法设置“校园建筑解说员”任务：选择学校建筑（如教学楼、凉亭），用“总—分”结构，结合数字、例子等说明方法写解说词。示例：“我们的教学楼十分壮观。它共四层，每层八间教室……”鼓励从“规模、功能、特色”模仿课文逻辑。5.总结升华，厚植文化认同播放港珠澳大桥图片，对比赵州桥设计理念（如拱形结构传承），引导思考：“从赵州桥到港珠澳大桥，不变的是什么？”总结“智慧传承、创新精神”，升华对民族创造力的认同。二、学生学习反馈（一）知识掌握：基础扎实，难点待破字词与朗读：90%学生能准确认读生字词，朗读流畅度高，但“济（jì）南”多音字辨析仍有15%学生混淆。说明方法感知：对“列数字”（如桥的长度）识别率达85%，但“打比方”（如“桥洞像彩虹”）理解较弱，部分学生误将“创举”归为说明方法，需强化概念辨析。（二）能力发展：模仿有余，创新不足结构模仿：70%学生能套用“总—分”结构，结合数字描述规模（如“操场长约百米，宽约五十米”），但仅30%能拓展“功能+特色”层次（如“操场铺着塑胶跑道，下雨天也能安全活动”）。逻辑表达：分析赵州桥“坚固”设计时，多数学生能复述“小桥洞减轻冲击力”，但联系生活（如“现代桥梁为何用拱形设计”）的深度思考较少，迁移能力待提升。（三）情感体悟：兴趣浓厚，认同深化课堂讨论中，学生对“龙的图案”文化寓意表现出强烈兴趣，80%能结合“双龙戏珠象征吉祥”等生活经验解读；观看港珠澳大桥时，不少学生自发感叹“中国工程师真厉害”，民族自豪感唤醒效果显著。（四）教学反思与改进方向1.方法指导：设计“说明方法辨析卡”（如数字、例子、打比方的典型句式），通过对比练习（如“桥像彩虹”vs“桥很坚固”）强化概念认知。2.生活联结：增加“桥梁探秘”实践活动，让学生观察家乡桥梁，拍摄结构照片并撰写解说词，促进知识向生活迁移。3.分层任务：对能力较弱学生提供“解说词模板”（如“总起句+数字句+功能句+特色句”）；对能力较强学生，鼓励探究“赵州桥维修史”，深化对“坚固”的理解。结语：《赵州桥》教学实践表