儿童文学《青蛙卖泥塘》教学设计

儿童文学《青蛙卖泥塘》教学设计一、教材与学情解读《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册的一篇童话故事。课文以青蛙“卖泥塘—改泥塘—留泥塘”的经历为主线，通过一次次与小动物的对话，展现泥塘从“破旧荒芜”到“美好宜居”的转变，既传递了“劳动创造美好”的朴素道理，又以重复中见变化的语言结构（如“要是……就……”的句式、生动的对话），为低年级学生提供了语言学习的范本。二年级学生已具备初步的自主识字能力和朗读基础，但对童话寓意的理解需依托形象化的情境与互动；他们对故事类文本兴趣浓厚，却在角色语气的把握、长句朗读的流畅度上仍需引导。教学需兼顾识字写字、朗读感悟与思维拓展，让语文要素在童话情境中自然落地。二、教学目标与重难点（一）教学目标1.语言建构：认识“卖、搬”等11个生字，会写“蛙、卖”等8个生字；能正确、流利朗读课文，分角色读出不同动物的语气。2.思维发展：通过梳理“泥塘改造清单”，理解青蛙改善泥塘的过程，学习“遇到问题—解决问题”的思维方法。3.文化浸润：体会劳动让环境变美的道理，萌发主动改善生活的意识。（二）教学重难点重点：识字写字，分角色朗读对话；梳理青蛙改造泥塘的原因与行动。难点：透过故事细节（如青蛙的心理变化、动物的建议），领悟“劳动创造价值”的寓意。三、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣以谜语开启课堂：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天睡大觉，夏天忙不停。（打一动物）”学生猜出“青蛙”后，追问：“青蛙的家在泥塘里。可这泥塘有点‘糟糕’，猜猜它会怎么做？”顺势板书课题，引导学生带着好奇走进故事。（二）初读课文，夯实基础1.自主识字，扫清障碍学生自由朗读课文，圈出生字词，尝试用“加一加”“换一换”等方法识字（如“卖”=“买”换“十”，“搬”=“扌+般”）。教师利用生字卡片，通过“开火车读”“生字捉迷藏”（遮挡偏旁或部件，猜字读）巩固认读，重点指导“播撒（sǎ）”“绿茵茵（yīn）”等易错音。2.读通课文，感知脉络指名分段朗读，正音后引导学生用“谁做了什么”概括主要内容：“青蛙觉得泥塘不好，想____，听了小动物的建议后，它____，最后____。”初步梳理故事线索。（三）精读感悟，品悟语言1.聚焦“卖泥塘的原因”出示句子：“这地方太偏僻了，连条路都没有，准卖不出去。”引导学生抓“偏僻”“准”等词，体会青蛙对泥塘的不满。追问：“泥塘还有哪些缺点？从课文里找找依据。”学生交流后，教师总结：“泥塘又破又烂，青蛙才急着卖掉它。”2.探究“改造泥塘的过程”以“青蛙的‘改造日记’”为线索，小组合作完成表格：提建议的动物泥塘的缺点青蛙的行动改造后的泥塘----------------------------------------------------老牛缺草种草有了绿茵茵的小草野鸭缺水引水有了清澈的水……小组汇报后，引导学生关注“要是……就……”的句式（如“要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了”），通过“句式模仿秀”（“要是____，就____”）练习表达，体会青蛙解决问题的思路。3.分角色朗读，体会语气选取“青蛙与老牛”“青蛙与野鸭”的对话片段，小组分角色朗读。教师点拨：“老牛说话慢悠悠，要读出憨厚的感觉；野鸭喜欢水，语气要活泼些。”开展“最佳配音员”评选，鼓励学生通过语气、动作表现角色特点。4.领悟寓意，升华主题出示课文结尾：“这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？”引导学生思考：“青蛙为什么不卖泥塘了？”结合泥塘的变化，总结：“劳动让泥塘从‘没人要’变成‘人人爱’，美好的生活要靠自己的双手创造。”（四）拓展延伸，迁移运用1.续编故事：“后来，又有小猴子、小松鼠来泥塘边，它们会提什么建议？青蛙会怎么改造？请你续编一个小故事。”2.生活联结：“你的家或学校周围，有没有需要改善的地方？画一画‘改造计划’，并说说你会怎么做。”（五）作业设计基础型：朗读课文给家人听，注意角色语气；书写“蛙、卖”等生字，每个字写3遍并组2个词。实践型：用彩笔画出“泥塘改造前后对比图”，并配上文字说明。拓展型：续编《青蛙的新泥塘》，与同学分享。四、教学反思本课以童话情境为载体，将识字、朗读、思维训练有机融合。学生在“改造日记”“配音秀”等活动中积极参与，