小学科学实验课教案及练习题

小学科学实验课是培养学生科学探究能力、逻辑思维与实践素养的重要载体。一份专业的实验教案需兼顾目标导向性与操作实用性，配套练习题则应紧扣实验核心，实现“做中学、练中悟”的教学闭环。以下结合“探究种子发芽的条件”实验，呈现教案设计与练习题编排的完整思路。一、实验课教案设计（以“种子发芽的条件”为例）（一）教学目标知识目标：能说出种子发芽所需的关键环境条件（水分、空气、适宜温度），区分“必要条件”与“非必要条件”（如阳光）。能力目标：学会设计对比实验控制单一变量，规范记录实验现象与数据；能基于证据推理得出结论。情感目标：体会长期观察的耐心价值，在小组合作中养成严谨、分享的科学态度。（二）材料准备每组配备：绿豆种子（30粒，提前筛选饱满无损伤的）、透明塑料盒（2个，带盖）、吸水纸巾（4张）、标签纸、滴管、清水、冰箱（模拟低温环境，教师提前准备1个小组的低温装置）。（三）教学过程1.情境导入（5分钟）提问引导：“春天到了，公园里的种子纷纷发芽。如果我们想让绿豆种子发芽，需要给它什么‘帮助’呢？”（学生自由猜想：水、阳光、肥料、温暖的地方……）聚焦问题：将猜想归类为“水分”“温度”“空气”“阳光”“土壤”等因素，引发认知冲突——“这些条件都必需吗？怎样证明？”2.实验探究（25分钟）（1）提出假设，设计方案小组讨论：选择1-2个猜想（如“水分是否必需”“温度是否影响发芽”），明确“要改变的条件（变量）”和“保持不变的条件（常量）”。教师示范：以“水分对发芽的影响”为例，展示对比实验设计：实验组A：纸巾湿润，种子置于纸巾上，塑料盒盖孔（保证空气），放教室窗台（常温、有光）。对照组B：纸巾干燥，其余条件与A完全相同。自主设计：小组选择研究主题（水分、温度或阳光），绘制实验装置简图，标注变量与常量。（2）动手操作，持续观察材料分发：学生按设计组装装置，贴标签（如“水分组-湿润”“温度组-低温”），每天用滴管补充水分（仅湿润组），避免积水。观察记录：发放“种子发芽观察表”，要求每天同一时间记录“种子外观变化”“发芽数量”，用简单符号（√发芽、○膨大、×发霉）标注。（3）交流分析，得出结论一周后，小组汇报实验现象：水分组：湿润的种子发芽，干燥的无变化→水分是必要条件。温度组：常温种子发芽，冰箱中种子无变化→适宜温度是必要条件。阳光组（拓展）：窗台与暗柜（遮光）的种子都发芽→阳光不是必要条件。教师引导：用“控制变量”逻辑梳理结论，强调“对比实验中只能改变1个条件”的核心方法。3.总结拓展（10分钟）知识梳理：板书“种子发芽的条件=充足水分+充足空气+适宜温度”，对比“植物生长”（需阳光、土壤）的区别。课后任务：回家用花盆种植绿豆，尝试“土壤类型（沙土/黏土）对发芽的影响”，记录发现。（四）教学反思学生易犯误区：设计实验时同时改变多个条件（如既换温度又换水分），需在示范环节强化“单一变量”的可视化（如用不同颜色标注变量）。观察记录问题：部分学生记录笼统（如“种子变大了”），后续可提供“种子长度测量表”“发芽率计算示例”，提升数据意识。二、配套练习题设计（紧扣实验核心）（一）基础选择题（考察实验原理）1.种子发芽不需要的条件是（）。A.水B.阳光C.空气*答案：B*2.做对比实验时，正确的做法是（）。A.改变多个条件B.只改变1个条件C.不改变条件*答案：B*（二）实验分析题（考察逻辑推理）小明设计了一组实验：装置1：湿润纸巾、绿豆种子、塑料盒（盖孔）、放窗台（常温、有光）。装置2：湿润纸巾、绿豆种子、塑料盒（盖孔）、放冰箱（低温、有光）。请回答：①这组实验研究的是______对种子发芽的影响。②实验中“不变的条件”有哪些？（至少写2个）*答案：①温度；②水分、空气、种子种类、光照（任选2个）*（三）实践拓展题（考察迁移应用）请设计一个家庭小实验，探究“土壤类型是否会影响种子发芽”。要求：1.写出实验步骤（需体现“控制变量”）；2.预测实验结果（用“如果……那么……”的句式）。*示例步骤：①准备2个花盆，分别装入沙土和黏土；②各放入10粒饱满的绿豆种子，浇等量的水；③放在阳台同一位置（保证温度、光照相同）；④每天观察并记录发芽情况。预测结果：如果沙土透气性好但保水差，黏土保水好但透气差，那么两种土壤中的种子都可能发芽，但发芽速度或整齐度可能不同。*三、设计要点总结教案核心：以“问题-假设-实验-结论”的探究链为骨架，材料准备兼顾“易获取性”与“实验可靠性”，教学过程注重“学生自主设计”与“教师精准引导”的平衡。练习题价值：基础题巩固实验结论，分析题训练逻辑思维，拓展题延