2025年班主任基本功竞赛笔试题(含参考答案)

2025年班主任基本功竞赛笔试题(含参考答案)第一部分理论知识测试（30分）一、单项选择题（每题2分，共10分）1.根据《中小学德育工作指南》，小学中高年级的德育目标重点是（）。A.养成基本文明行为习惯B.形成集体意识和规则意识C.树立正确的义利观D.增强社会责任感2.某学生因父母离异出现情绪低落、成绩下滑，班主任应优先关注其（）。A.认知发展水平B.自我效能感C.社会支持系统D.学习动机激发3.依据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的核心发展任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混乱C.获得亲密感，避免孤独感D.培养主动性，克服内疚感4.《未成年人学校保护规定》明确，学校应建立学生欺凌防控工作制度，其中“欺凌”的认定需满足的核心条件是（）。A.行为发生在校园内B.双方存在力量不对等C.造成身体伤害D.教师未及时干预5.班级管理中，“平行教育原则”强调（）。A.集体教育与个别教育相结合B.课堂管理与课外活动并重C.教师主导与学生主体协同D.制度约束与情感激励互补二、填空题（每空1分，共8分）1.中小学德育的“五育”融合指德育与智育、体育、美育、__________有机融合。2.班主任与家长沟通时，应遵循“__________”原则，避免“告状式”交流。3.学生心理危机干预的“三预”机制是预防、预警、__________。4.班级文化建设的核心是__________，需通过价值观引导、行为规范、环境创设共同实现。5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“关心爱护学生”，禁止__________、歧视学生。6.劳动教育的基本理念是“__________”，强调让学生在实践中体验劳动价值。7.班级民主管理的关键是建立__________，保障学生参与班级事务的权利。8.处理学生矛盾时，“restorativepractice（修复性实践）”的核心是__________，而非单纯惩罚。三、简答题（每题6分，共12分）1.简述班主任在“家校协同育人”中应承担的三项主要职责。2.结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，说明实施教育惩戒时需遵循的四个原则。第二部分典型案例分析（30分）案例1：“失控”的小宇（15分）五年级学生小宇（11岁）近3个月频繁与同学发生冲突：排队时故意踩前面同学的鞋，小组讨论时突然抢走他人文具，体育课上因碰撞推搡同学。科任教师反映其课堂注意力分散，作业完成率从85%降至40%。班主任家访得知：小宇父母经营夜宵店，每日凌晨2点后回家，平时由70岁奶奶照顾；奶奶反映小宇近期常躲在房间玩手机至深夜，拒绝沟通；母亲提到“他以前挺乖的，最近像变了个人”。问题：（1）分析小宇行为问题的可能原因（5分）；（2）提出针对性的教育干预策略（10分）。案例2：“落选”的班长（15分）初二（3）班按惯例民主选举班长，原班长小林（连任2年，成绩优秀、组织能力强）以12票落选，新当选的小王（成绩中等，但因“热心帮助同学”获28票）。小林当天放学后在教室哭着说：“我为班级做了那么多，他们却选了个‘老好人’！”部分支持小林的学生私下抱怨“选举不公平”，班级氛围陷入微妙紧张。问题：（1）分析选举后班级矛盾的核心症结（5分）；（2）设计班主任的化解方案（10分）。第三部分教育情景处理（20分）情景1：课堂上的“意外”（10分）数学课上，学生小张因一道题连续答错3次，被后排同学小宋嘲笑“笨蛋”。小张暴怒，抓起课本砸向小宋，导致小宋额头轻微擦伤，课堂秩序大乱。数学老师已联系班主任到场处理。要求：写出班主任到达后的处理步骤及每一步的教育依据（10分）。情景2：家长的“质疑”（10分）周五放学前，六年级学生小萌母亲找到班主任，情绪激动地说：“我女儿说今天课间操时，你当众批评她‘动作懒散’，全班都笑她！她现在躲在教室哭，说不想上学了。”经核实，小萌确实因与同学说话未认真做操，班主任当时提醒：“小萌，认真跟上节奏，大家都在看你呢。”要求：设计班主任与小萌母亲的沟通流程，需体现沟通技巧与教育理念（10分）。第四部分班级管理设计（20分）主题：“劳动赋能成长”——小学四年级班级劳动教育月方案设计要求：围绕“劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神”四维目标，设计为期一个月的系列活动（含启动、日常、主题实践、总结四个环节），需明确每个环节的具体内容、实施方式及预期效果（20分）。参考答案第一部分理论知识测试一、单项选择题1.B（小学中高年级重点是形成集体意识和规则意识，低年级侧重习惯养成，初高中侧重社会责任感）2.C（家庭变故导致社会支持系统受损，需优先修复亲子关系与情感支持）3.B（埃里克森理论中，青春期核心任务是同一性vs角色混乱）4.B（《未成年人学校保护规定》明确“欺凌”需满足力量不对等、故意性、重复性）5.A（马卡连柯“平行教育”强调通过集体影响个人，集体与个别教育结合）二、填空题1.劳动教育；2.尊重与合作；3.干预；4.价值引领；5.虐待；6.劳动创造幸福；7.参与机制；8.修复关系三、简答题1.（1）搭建家校沟通平台（如家长群、家长会），定期反馈学生成长；（2）指导家长掌握科学育儿方法（如开展家庭教育讲座）；（3）协调家校教育要求（如统一行为规范、学习习惯培养标准）；（4）关注特殊家庭（如单亲、留守家庭）的个性化支持（答出3项即可）。2.（1）教育性原则（惩戒是手段，教育是目的）；（2）合法性原则（符合《规则》规定的情形与方式）；（3）适当性原则（与学生过错程度相适应）；（4）尊重性原则（保护学生人格尊严，禁止侮辱性惩戒）。第二部分典型案例分析案例1（1）原因分析：①家庭监护缺失（父母缺位、隔代教育无力）导致情感需求未满足；②手机依赖影响睡眠与情绪管理；③行为问题可能是“求关注”的偏差表达（通过冲突吸引教师/家长注意）；④学习困难积累挫败感（作业完成率下降）引发情绪失控。（2）干预策略：①家庭层面：与父母沟通，建议调整工作时间（如轮流早归），每周固定“亲子时间”（如共进早餐）；指导奶奶使用“积极关注法”（多表扬小宇的正向行为，如整理书包）；②学校层面：建立“行为观察表”，记录小宇每日良好行为（如排队不推挤），达到5次兑换“班级服务岗”（如整理图书角）；③心理层面：开展“情绪管理”个别辅导（如用“情绪温度计”帮助识别愤怒等级，教“数数冷静法”）；④同伴层面：安排“纪律监督员”小组（小宇参与），负责记录班级文明行为，转化其“攻击性”为“规则维护”动力；⑤学习层面：与科任教师协商，为小宇设计“分层作业”（基础题必做，拓展题选做），提升完成率与成就感。案例2（1）核心症结：①选举结果与“能力导向”传统认知冲突（学生更看重“情感支持”而非“管理能力”）；②原班长的“付出感”未被看见（长期服务积累的心理落差）；③部分学生对“民主选举”的理解偏差（认为“优秀=该当选”，忽视“民意”）；④班级价值观引导不足（未明确“班长”的核心职责是“服务”而非“管理”）。（2）化解方案：①个别沟通：与小林共情（“老师知道你为班级付出了很多，现在一定很难过”），肯定其贡献（如整理的“班级活动记录册”），引导思考：“班长的‘影响力’除了组织活动，还可以是让更多同学愿意一起努力”；②主题班会：开展“我心中的班长”讨论（分小组列举班长需具备的品质，如“倾听”“包容”“带动他人”），结合选举结果分析：小王的“热心”正是大家需要的“服务意识”；③角色赋能：安排小林担任“班级发展顾问”（负责记录班级活动、收集改进建议），保留其参与感；④班级公约修订：补充“班干部轮换制”（如班长任期1年，可连任但需重新竞选），明确“当选≠能力更强，而是责任更大”；⑤后续跟进：观察小王的工作状态，适时提供“管理技巧”指导（如如何协调不同意见），同时引导学生看到小林的新价值（如活动记录为班级留下珍贵资料）。第三部分教育情景处理情景1处理步骤及依据：1.控制现场：立即分开小张与小宋，查看小宋伤势（用纸巾轻压擦伤处），请数学老师带小宋去校医室；安抚小张情绪（轻拍肩膀，轻声说：“先冷静，老师和你一起解决问题”），避免矛盾升级（依据：危机干预“优先保障安全”原则）。2.倾听陈述：分别询问当事人（小张：“你当时为什么生气？”小宋：“你说‘笨蛋’是想表达什么？”）、目击者（“事情是怎么发生的？”），还原事实（依据：教育公平原则，避免主观判断）。3.引导反思：对小宋：“你的话让小张觉得被侮辱了，这可能比课本砸到更疼，对吗？”（共情他人感受）；对小张：“用砸东西解决问题，可能伤害到同学，还会让矛盾更严重，有没有更好的办法？”（替代行为引导）（依据：“修复性实践”理念，聚焦关系修复）。4.责任承担：小宋向小张道歉（“我不该嘲笑你，这是我的错”）；小张向小宋道歉（“我不该砸你，对不起”）；共同协商弥补措施（如一起为班级整理图书角3天）（依据：《中小学教育惩戒规则》“责任教育”要求）。5.后续跟进：课后与两人家长沟通（客观描述事件，强调“孩子已认识错误”）；在班级开展“如何表达不同意见”主题班会（依据：“教育影响一致性”原则，避免问题反复）。情景2沟通流程及理念：1.情绪安抚：请小萌母亲坐下，递温水：“您先别急，小萌的情绪我很在意，我们一起弄清楚情况。”（共情家长焦虑，建立信任）。2.事实澄清：客观描述当时场景：“课间操时，小萌和旁边同学说话，队伍有点乱，我提醒她‘认真跟上节奏，大家都在看你呢’，可能语气有点急，但绝对没有贬低的意思。”（用具体细节避免误解，体现“尊重事实”）。3.共情学生：“小萌现在躲在教室哭，说明她很在意自己在班级的形象，这是好事。可能我的提醒方式让她觉得被当众批评了，换作是我，可能也会难过。”（站在学生角度，体现“以生为本”）。4.共同解决：提议：“我们一起去看看小萌？我想先向她道歉：‘老师刚才的提醒方式让你不舒服了，对不起。’然后和她聊聊：‘下次如果老师的提醒让你不开心，可以课后找我说说吗？’您觉得这样行吗？”（邀请家长参与，体现“家校合作”）。5.跟进承诺：“接下来一周，我会多关注小萌的课间表现，用更温和的方式提醒她。也请您回家后多和她聊聊今天的感受，我们一起帮她调整。”（明确后续行动，增强家长信心）。第四部分班级管理设计“劳动赋能成长”——小学四年级劳动教育月方案一、启动环节（第1周）：劳动观念启蒙（4课时）-内容：①班会《劳动的“超能力”》：播放视频（农民种粮、清洁工扫街、父母做家务），讨论“如果没有这些劳动，生活会怎样？”；②“家庭劳动小调查”：填写《我的劳动清单》（记录每日家务，如洗碗、整理书桌）；③制定《班级劳动公约》（如“每人负责1项班级任务：擦窗台、整理图书角、浇花”）。-实施方式：小组讨论+亲子互动+公约投票。-预期效果：学生理解“劳动创造生活”，初步建立“劳动是责任”的观念。二、日常环节（第2-3周）：劳动能力培养（融入每日生活）-内容：①班级“劳动岗位轮值”：42名学生分为7组，每组负责1周（擦黑板、整理卫生角、记录天气表等），组长每日检查并记录；②“家务小达人”打卡：每天完成1项家务（如叠被子、择菜），家长拍照发班级群，班主任每周点评3-5份（侧重过程而非结果）；③劳动技巧课（每周1节）：邀请家长进班（如厨师家长教“剥蒜小窍门”、电工家长教“开关维护”）。-实施方式：岗位责任制+家庭打卡+家校联动。-预期效果：学生掌握基础劳动技能（如物品归类、简单清洁），养成“自己的事情自己做”的习惯。三、主题实践（第3周周末）：劳动精神体验（社会实践）-内容：①“社区劳动日”：分组参与（A组：帮社区老人整理阳台；B组：清理小区花坛杂物；C组：在社区广场教小朋友系鞋带）；②“劳动故事会”：邀请环卫工、快递员等劳动者分享“最有成就感的事”；③“劳动成果展”：展示整理后的阳台照片、清洁前后的花坛对比图、小朋友学会系鞋带的视频。-实施方式：走出校园+职业体验+成果可视化。-预期效果：学生体会劳动的艰辛与价值