2025年思想政治教育硕士研究生入学考试试卷及答案

2025年思想政治教育硕士研究生入学考试试卷及答案一、名词解释（每题5分，共25分）1.思想政治教育主体2.价值引领3.网络思想政治教育4.红色基因5.思想政治教育生态二、简答题（每题10分，共50分）1.简述思想政治教育“生命线”作用的内涵及其当代体现。2.习近平总书记提出的“大思政课”包含哪些核心观点？结合实际说明其现实意义。3.思想政治教育过程的基本矛盾是什么？如何理解这一矛盾的动态演变？4.新时代青年思想特点呈现哪些新变化？针对这些变化应采取哪些教育对策？5.中华优秀传统文化融入思想政治教育的主要路径有哪些？需注意哪些关键问题？三、论述题（每题20分，共40分）1.结合“两个结合”（把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合），论述新时代思想政治教育创新的理论逻辑与实践路径。2.新时代高校思想政治教育如何构建“三全育人”（全员育人、全过程育人、全方位育人）格局？试从机制建设、资源整合、评价体系三个维度展开分析。四、材料分析题（共35分）材料：某高校官方微信公众号发布“青春与祖国同行”主题推文，内容涵盖学生参与乡村振兴、科技创新等实践案例。推文发布后，评论区出现部分质疑声音：“这些案例是否真实？”“大学生实践流于形式怎么办？”“为什么不展示普通学生的日常？”同时，有学生通过校园论坛发帖称：“思政教育离我们的真实生活太远，讲道理多，解决实际问题少。”要求：结合思想政治教育相关理论，分析上述现象反映的问题，并提出针对性改进建议。2025年思想政治教育硕士研究生入学考试答案一、名词解释1.思想政治教育主体：指在思想政治教育活动中主动发起、组织和实施教育行为的个体或群体，通常包括教育者（如教师、辅导员）、教育机构（如学校、宣传部门）等。其核心特征是具有明确的教育意图、掌握教育内容与方法，并在教育过程中起主导作用。主体的能动性、专业性直接影响教育效果。2.价值引领：思想政治教育的核心功能之一，指通过传播主流意识形态、社会主义核心价值观，引导受教育者形成正确的价值判断和行为选择。其本质是通过理论阐释、情感共鸣、实践示范等方式，将社会主导价值内化为个体的价值认同，外化为符合社会要求的行动。3.网络思想政治教育：依托互联网技术开展的思想政治教育实践，包括利用社交媒体、网络平台、虚拟现实等载体进行的思想引导、价值传播和行为干预。其特点是交互性强、传播速度快、内容形式多样，需适应网络空间的“去中心化”特征，注重话语转换与用户参与。4.红色基因：中国共产党在革命、建设、改革实践中形成的精神血脉和文化传承，包括革命精神（如井冈山精神、长征精神）、优良传统（如密切联系群众、艰苦奋斗）、先进理念（如以人民为中心）等。红色基因是思想政治教育的重要资源，具有铸魂育人、凝聚共识的功能。5.思想政治教育生态：由教育主体、客体、介体（内容与方法）、环体（环境）等要素构成的有机系统。各要素之间通过物质、信息、能量的交换形成动态平衡，如家庭、学校、社会环境的协同，线上与线下空间的融合等。生态平衡的破坏（如环境负面因素干扰）会削弱教育效果，需注重系统治理。二、简答题1.思想政治教育“生命线”作用的内涵及其当代体现：内涵：“生命线”是党对思想政治教育地位的经典概括，指其在党和国家事业中具有根本性、保障性作用，具体表现为：保证正确方向（引导社会思想统一于马克思主义）、凝聚精神力量（激发奋斗动力）、化解矛盾风险（疏导社会情绪）。当代体现：①在意识形态领域斗争中，通过批判历史虚无主义、错误价值观，维护国家意识形态安全；②在乡村振兴、科技自立自强等国家战略中，引导青年将个人理想融入国家发展；③在应对社会转型期矛盾（如代际观念冲突、网络舆情）时，通过思想疏导促进社会和谐。2.习近平总书记“大思政课”的核心观点及现实意义：核心观点：①“大”在格局：强调思政课是系统工程，需统筹学校、社会、家庭资源；②“大”在内容：结合现实问题（如脱贫攻坚、科技成就）讲透理论，增强亲和力；③“大”在主体：鼓励专家学者、先进模范、一线工作者参与授课，构建“大先生”队伍；④“大”在实践：注重“社会大课堂”，让学生在实践中深化认知。现实意义：破解传统思政课“孤岛化”问题，例如通过“行走的思政课”组织学生参观红色基地、参与基层治理，使理论与实践结合更紧密；整合社会资源（如企业、社区），拓宽教育渠道，提升学生对“中国之治”的认同。3.思想政治教育过程的基本矛盾及动态演变：基本矛盾：社会要求的思想政治品德与受教育者现有思想政治品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿教育全过程，是推动教育发展的根本动力。动态演变：①在传统社会，矛盾主要表现为一元化社会要求与个体简单认知的差距（如集体主义教育与个人意识萌芽的冲突）；②在转型期，矛盾复杂化：社会价值多元（如个人主义与集体主义碰撞）、受教育者需求多样化（如物质诉求与精神追求交织）、教育环境开放化（网络信息干扰），导致矛盾的表现形式从“单向灌输”转为“双向互动中的认同困境”；③新时代，矛盾的解决更依赖“精准化”：需针对不同群体（如“Z世代”青年、新就业群体）的认知特点，采用分众化教育方法，缩小“社会要求”与“个体需求”的差距。4.新时代青年思想特点及教育对策：新变化：①认知方式数字化：依赖短视频、社交媒体获取信息，偏好“短平快”的知识呈现；②价值取向个性化：注重自我实现，强调“被看见”“被尊重”，对“宏大叙事”的接受需结合个人体验；③需求层次复合化：既关注国家发展（如对“中国芯”“航天成就”自豪），又重视现实问题（如就业、婚恋、住房压力）；④思想波动性增强：易受网络舆情（如“躺平”“内卷”讨论）影响，对主流价值的认同需情感共鸣支撑。教育对策：①话语创新：用“网言网语”转化理论（如用“沉浸式”“破圈”等青年常用词解读政策）；②场景融合：打造“实践育人”场景（如乡村振兴实践、社区服务），让青年在行动中体会“个人与国家的联结”；③问题导向：针对就业焦虑、网络沉迷等现实问题，提供“思想引导+实际帮助”（如联合企业开展职业规划辅导）；④情感浸润：通过榜样示范（如宣传“90后”科研工作者、基层干部）激发情感认同，避免“说教式”教育。5.中华优秀传统文化融入思政教育的路径及关键问题：主要路径：①课程融入：在思政课中增设“中华文化”专题（如讲“民为邦本”时结合“以人民为中心”思想）；②实践融入：开展传统节日活动（如清明祭英烈、端午传家风）、非遗体验（如剪纸、书法），增强文化体验；③环境融入：在校园文化建设中嵌入文化符号（如名言警句、传统建筑元素），营造文化氛围；④网络融入：制作“国潮”短视频、动漫（如用动画讲述“愚公移山”精神），占领网络阵地。关键问题：①避免“形式化”：需挖掘传统文化的当代价值（如“和而不同”对应人类命运共同体），而非简单罗列习俗；②处理“批判性继承”：区分精华与糟粕（如批判“君为臣纲”，弘扬“家国同构”的责任意识）；③注重“青年适配性”：用现代视角解读传统文化（如“格物致知”对应科学精神），避免脱离青年生活。三、论述题1.结合“两个结合”论述新时代思想政治教育创新的理论逻辑与实践路径：理论逻辑：“两个结合”是马克思主义中国化时代化的根本途径，为思政教育创新提供了哲学基础：①与中国具体实际结合：要求思政教育立足新时代社会主要矛盾（人民对美好生活的需要与发展不平衡不充分的矛盾），回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。例如，针对“躺平”“空心化”等青年思想问题，需结合共同富裕实践、青年发展型城市建设等现实，讲清“奋斗的意义”。②与中华优秀传统文化结合：马克思主义的人民性与“民惟邦本”、共产主义理想与“大同社会”、集体主义与“家国同构”存在文化契合，思政教育可通过“创造性转化”，将传统文化中的精神资源（如“苟日新，日日新”的创新精神）融入主流价值传播，增强文化认同。实践路径：①内容创新：构建“马克思主义理论+中国实践+文化基因”的内容体系。例如，在讲授“中国式现代化”时，既讲马克思主义关于现代化的一般规律，又结合脱贫攻坚、共同富裕的实践案例，同时引用“小康社会”“天下为公”等传统理念，阐明其中国特色。②方法创新：采用“问题导向+文化浸润”的教育方法。针对“历史虚无主义”错误言论，既用史实数据批判（体现“与实际结合”），又用“史家之绝唱”的传统史学精神（如司马迁“究天人之际”的严谨）强化正确历史观（体现“与文化结合”）。③载体创新：打造“数字平台+文化场景”的教育载体。例如，开发“红色文化数字馆”，通过VR技术还原革命场景（结合技术实际），同时在解说中融入“舍生取义”“精忠报国”等传统价值（结合文化基因），增强沉浸感与感染力。2.新时代高校“三全育人”格局的构建（机制、资源、评价维度）：机制建设：①健全协同机制：成立校级“三全育人”领导小组，统筹党委宣传部、学工部、教务处、团委等部门职责，制定《课程思政建设标准》《教师育人岗位职责清单》，避免“各自为战”。例如，要求专业教师在授课中融入“科技伦理”“工匠精神”（课程育人），辅导员结合学生日常困难开展思想引导（日常育人），形成“每门课、每个人、每个环节都有育人责任”的制度保障。②完善动力机制：将育人成效纳入教师职称评审、干部考核指标（如设置“育人贡献分”），设立“育人标兵”奖项，激发全员参与动力。例如，某高校将辅导员参与学生社会实践的次数、学生思想转化案例作为晋升关键指标，推动“重管理轻育人”向“管理与育人并重”转变。资源整合：①校内资源：推进“课程思政”与“思政课程”同向同行，如马克思主义学院与文学院合作开发“经典著作中的思政元素”课程，工科院系将“大国工匠”案例融入专业教学；整合校园文化资源（如校史博物馆、实验室），打造“实验室里的思政课”“校史中的奋斗精神”等特色育人场景。②校外资源：建立“社会育人基地”，与企业（如航天企业、乡村振兴示范村）、红色景区、社区共建实践平台。例如，组织学生参与企业“卡脖子”技术攻关调研，在基层治理中担任“社区助理”，让学生在实践中体会“科技自立自强”“基层治理现代化”的内涵。评价体系：①构建多元评价主体：引入学生（通过“育人满意度”调查）、企业（反馈毕业生思想道德表现）、家长（了解学生价值观变化）参与评价，避免“自说自话”。②设计多维评价指标：既考核“显性成果”（如学生入党率、获奖情况），更关注“隐性成长”（如责任意识、抗挫折能力）；采用“过程性评价”（记录学生参与实践、志愿服务的频次与深度）与“结果性评价”（如思想汇报、价值观测试）结合。③强化评价结果应用：将评价结果与院系经费分配、教师激励直接挂钩，对育人成效突出的单位和个人给予资源倾斜（如增设实践基地、优先推荐评优），形成“以评促建、以评促改”的良性循环。四、材料分析题问题分析：1.教育内容的“真实性”与“贴近性”不足：推文案例被质疑“是否真实”，反映学生对教育内容的可信度存在怀疑；“不展示普通学生日常”说明教育内容侧重“典型”而忽视“普遍”，导致学生产生“距离感”。2.教育方式的“单向性”与“实践性”缺失：学生认为“讲道理多，解决实际问题少”，表明教育停留于理论灌输，未能针对学生的现实需求（如学业压力、人际关系）提供有效引导，缺乏“问题导向”的实践关怀。3.教育主体与客体的“互动性”不足：评论区质疑未得到及时回应，校园论坛发帖未被有效关注，反映教育者与学生的沟通渠道不畅，未能形成“双向对话”的育人氛围。改进建议：1.增强内容真实性与贴近性：①案例选择“典型+普通”结合：除展示优秀学生实践成果外，增加“成长型案例”（如学生从“参与实践遇到困难”到“克服困难”的全过程记录），突出“平凡中的奋斗”；②建立案例核实机制：在推文中附实践证明材料（如照片、视频、合作单位盖章证明），或邀请案例主人公录制“幕后故事”视频，增强可信度。2.强化教育的实践性与问题导向：①开展“问题导向”主题教育：针对学生提出的“解决实际问题少”，组织“思政导师进宿舍”“学业帮扶工作坊”等活动，将思想引导与解决考研、就业、心理压力等实际问题结合（如邀请校友分享“从普通学生到行业骨干”的成长经历）；②打造“实践—反思—提升”闭环：鼓励学生自主策划实践项目（如“社区微治理”“乡村儿童陪伴”），并通过小组讨论、撰写实践报告等方式，引导其从“参与”到“思考”再到“价值升华”。