高中语文第二单元梦游天姥吟留别教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

高中语文第二单元梦游天姥吟留别教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏一、课程标准解读分析本课《梦游天姥吟留别》选自新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏，是高中语文第二单元的内容。课程标准对本单元的要求是培养学生对中国古代诗歌散文的鉴赏能力，提高文学素养，同时培养学生的审美情趣和人文精神。在知识与技能维度，本课要求学生了解诗歌的背景、作者生平及创作风格，理解诗歌的意象、情感和艺术手法，并能够运用所学知识对诗歌进行鉴赏和分析。具体来说，学生需要“了解”诗歌的背景和作者生平，“理解”诗歌的意象、情感和艺术手法，“应用”所学知识对诗歌进行鉴赏和分析，“综合”不同诗歌的特点，形成自己的鉴赏观点。在过程与方法维度，课程标准强调通过阅读、分析、讨论等方式，引导学生主动探究诗歌的内涵和艺术价值。具体到本课，教师可以引导学生通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，深入理解诗歌的主题、意象、情感和艺术手法，培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程标准要求学生通过学习诗歌，感受古代文人的情感世界，培养人文精神，提高审美情趣。本课通过学习《梦游天姥吟留别》，使学生了解李白豪放不羁的个性，感受其对自由、理想的追求，培养学生的独立思考能力和创新精神。二、学情分析针对本课的教学，教师需要对学生的学情进行全面分析。首先，学生已经具备一定的文学素养和阅读能力，对诗歌有一定的了解。但他们对《梦游天姥吟留别》这首诗的背景、作者生平及创作风格可能不太熟悉，对诗歌的鉴赏和分析能力也有待提高。其次，学生在生活经验、认知特点和兴趣倾向方面存在差异。部分学生对诗歌有浓厚的兴趣，愿意主动学习和探究；而部分学生对诗歌较为陌生，可能存在一定的学习困难。针对以上学情，教师需要采取以下教学对策：一是通过课前预习，让学生了解诗歌的背景和作者生平；二是通过课堂讲解和讨论，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术手法；三是通过课堂展示和作业布置，培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力；四是针对不同层次的学生，进行个别辅导和专项训练，确保全体学生都能掌握本课的教学目标。二、教学目标1.知识的目标本课旨在帮助学生构建对中国古代诗歌散文的认知结构，包括对《梦游天姥吟留别》的作者李白及其创作背景的识记，对诗歌意象、情感和艺术手法的理解，以及对诗歌整体结构的分析能力。学生能够描述诗歌中的关键意象，解释其象征意义，并能够运用这些知识分析诗歌的主题和风格。目标包括：识记李白的基本生平和创作风格；理解诗歌的意象、情感和艺术手法；应用所学知识分析诗歌的结构和意义；比较不同诗歌的异同，归纳其特点。2.能力的目标3.情感态度与价值观的目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力，同时传递积极的情感态度和价值观。目标包括：通过学习诗歌，感受古代文人的情感世界，培养对文学的兴趣和审美情趣；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的学习态度；将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，培养社会责任感。4.科学思维的目标本课将培养学生的科学思维能力，包括批判性思维、创造性思维和逻辑推理能力。目标包括：能够构建诗歌意象的物理模型，并用以解释诗歌中的现象；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对诗歌中的问题提出原型解决方案。5.科学评价的目标本课将培养学生的科学评价能力，包括对学习过程、成果以及信息来源的评价。目标包括：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解《梦游天姥吟留别》的诗歌意境和艺术特色。具体而言，重点包括：一是掌握诗歌中的关键意象及其象征意义；二是分析诗歌的结构和艺术手法，如比兴、夸张等；三是通过诗歌内容了解李白的思想情感和创作风格。这些内容是学生理解中国古代诗歌散文的基础，对于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣具有重要意义。教学难点本课的教学难点在于帮助学生理解诗歌中复杂意象的内涵和艺术手法。难点主要体现在：一是诗歌中意象的象征意义往往具有多义性，学生难以准确把握；二是诗歌的艺术手法如比兴、象征等较为抽象，学生理解起来存在困难。难点成因在于学生缺乏相应的文学背景知识和审美经验。为突破这一难点，教师需通过创设情境、引导讨论等方式，帮助学生逐步理解和欣赏诗歌的美。四、教学准备清单多媒体课件：准备与《梦游天姥吟留别》相关的背景介绍、作者生平、诗歌分析等内容的PPT。教具：制作诗歌意象的图表、李白诗歌风格的模型。音频视频资料：收集与李白诗歌相关的音乐、朗诵视频。任务单：设计引导学生进行诗歌鉴赏和分析的任务单。评价表：准备用于评价学生诗歌鉴赏能力的评价表。预习要求：要求学生预习诗歌内容，了解作者背景。学习用具：准备画笔、笔记本等，以便学生进行笔记和绘画。教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学环境适宜。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境，激发兴趣（播放背景音乐，营造文学氛围）“同学们，今天我们要一起走进李白的诗歌世界，探索他的梦境之旅。”2.引发认知冲突“大家知道，李白是唐代著名的诗人，他的诗作想象丰富，意境深远。今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》，就是李白在一次梦中所作的诗歌。但是，大家有没有想过，梦中的景象是如何被诗人描绘出来的呢？”3.提出问题，明确学习目标“那么，今天我们的学习目标就是：如何理解《梦游天姥吟留别》中的梦境意象，以及诗人是如何将这些意象转化为诗歌的？”4.回顾旧知，为新知铺垫“在开始之前，我们先回顾一下之前学过的诗歌知识，比如意象、象征、比兴等，这些都是我们理解这首诗的关键。”5.引导学生进行预习“请大家打开课本，预习《梦游天姥吟留别》，找出你认为最精彩的诗句，并思考一下这些诗句是如何表达诗人的情感的。”6.小组讨论，分享预习成果“接下来，我们进行小组讨论，分享一下你们的预习成果，看看大家是否能够找到这首诗中的梦境意象。”7.总结导入环节“通过刚才的讨论，我们发现，李白的《梦游天姥吟留别》中充满了丰富的梦境意象，这些意象不仅表现了诗人的想象力和创造力，也蕴含了他对自由、理想的追求。接下来，我们将深入分析这些意象，探寻诗人内心的世界。”第二、新授环节任务一：梦的起源与诗歌意象的探索目标：理解诗歌意象的内涵，掌握数据收集与分析方法，培养严谨求实的科学态度。情境：展示李白《梦游天姥吟留别》中的诗句，如“海客谈瀛洲，烟波微茫信难求”。教师活动：1.引导学生回顾梦境的定义和特点。2.分析诗句中的意象，如“瀛洲”、“烟波”等。3.提出问题：“这些意象是如何被诗人描绘出来的？”4.分享李白生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的意境。5.引导学生思考诗歌意象与诗人情感的关系。学生活动：1.回顾梦境的定义和特点。2.分析诗句中的意象，并尝试用自己的语言描述。3.分享对诗句意象的理解。4.思考诗歌意象与诗人情感的关系。5.参与讨论，提出自己的观点。即时评价标准：1.学生能够准确描述梦境的定义和特点。2.学生能够分析诗句中的意象，并用自己的语言进行描述。3.学生能够理解诗歌意象与诗人情感的关系。4.学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点。任务二：诗歌意象的象征意义目标：理解诗歌意象的象征意义，掌握数据收集与分析方法，培养严谨求实的科学态度。情境：展示诗句“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。教师活动：1.引导学生思考诗句中的意象“天姥”和“赤城”的象征意义。2.分析诗句中的意象，如“天姥”、“赤城”等。3.提出问题：“这些意象在诗中代表什么？”4.分享李白诗歌中常用的象征手法。5.引导学生思考象征手法在诗歌中的作用。学生活动：1.思考诗句中的意象“天姥”和“赤城”的象征意义。2.分析诗句中的意象，并尝试解释其象征意义。3.分享对诗句象征意义的理解。4.思考象征手法在诗歌中的作用。5.参与讨论，提出自己的观点。即时评价标准：1.学生能够理解诗歌意象的象征意义。2.学生能够分析诗句中的意象，并解释其象征意义。3.学生能够理解象征手法在诗歌中的作用。4.学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点。任务三：诗歌意境的构建目标：理解诗歌意境的构建，掌握数据收集与分析方法，培养严谨求实的科学态度。情境：展示诗句“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”。教师活动：1.引导学生思考诗句中的意境构建手法。2.分析诗句中的意象，如“霓”、“风”、“云”等。3.提出问题：“这些意象是如何构建诗歌意境的？”4.分享李白诗歌中常用的意境构建手法。5.引导学生思考意境构建在诗歌中的作用。学生活动：1.思考诗句中的意境构建手法。2.分析诗句中的意象，并尝试解释其意境构建手法。3.分享对诗句意境构建的理解。4.思考意境构建在诗歌中的作用。5.参与讨论，提出自己的观点。即时评价标准：1.学生能够理解诗歌意境的构建手法。2.学生能够分析诗句中的意象，并解释其意境构建手法。3.学生能够理解意境构建在诗歌中的作用。4.学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点。任务四：诗歌风格的鉴赏目标：理解诗歌风格，掌握数据收集与分析方法，培养严谨求实的科学态度。情境：展示诗句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。教师活动：1.引导学生思考诗句中的风格特点。2.分析诗句中的意象和语言，如“摧眉折腰”、“开心颜”等。3.提出问题：“这首诗的风格特点是什么？”4.分享李白诗歌的风格特点。5.引导学生思考诗歌风格对诗歌意境的影响。学生活动：1.思考诗句中的风格特点。2.分析诗句中的意象和语言，并尝试解释其风格特点。3.分享对诗歌风格的理解。4.思考诗歌风格对诗歌意境的影响。5.参与讨论，提出自己的观点。即时评价标准：1.学生能够理解诗歌风格的特点。2.学生能够分析诗句中的意象和语言，并解释其风格特点。3.学生能够理解诗歌风格对诗歌意境的影响。4.学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点。任务五：诗歌情感的体验目标：体验诗歌情感，掌握数据收集与分析方法，培养严谨求实的科学态度。情境：展示诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。教师活动：1.引导学生体验诗句中的情感。2.分析诗句中的意象和语言，如“长风破浪”、“云帆”、“沧海”等。3.提出问题：“这首诗表达了怎样的情感？”4.分享李白诗歌的情感表达方式。5.引导学生思考诗歌情感对读者的启示。学生活动：1.体验诗句中的情感。2.分析诗句中的意象和语言，并尝试解释其情感表达。3.分享对诗歌情感的理解。4.思考诗歌情感对读者的启示。5.参与讨论，提出自己的观点。即时评价标准：1.学生能够体验诗歌情感。2.学生能够分析诗句中的意象和语言，并解释其情感表达。3.学生能够理解诗歌情感对读者的启示。4.学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点。在新授环节的2530分钟内，教师需要精确把握每个教学任务的用时，通过清晰的引导性语言和活动设计，如提出35个关键性问题、组织23次小组讨论、进行12次示范演示等，引导学生通过观察、思考、讨论、练习、展示等学习活动，确保教学活动的设计直指教学目标的达成，充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。第三、巩固训练1.基础巩固层练习题：请根据《梦游天姥吟留别》中的诗句，填空完成下列句子。李白在诗中描绘了________的景象，表达了他对________的向往。诗句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”体现了诗人________的品质。教师活动：1.学生独立完成填空练习。2.教师巡视课堂，观察学生完成情况。3.针对学生的错误，进行个别指导。学生活动：1.认真阅读诗句，理解诗句的意思。2.根据诗句内容，完成填空练习。3.自我检查答案，确保答案准确。即时评价标准：1.学生能够准确填写诗句中的空缺部分。2.学生能够理解诗句的意思，并将其与诗人的情感联系起来。3.学生能够识别诗句中体现的诗人的品质。2.综合应用层练习题：请结合《梦游天姥吟留别》的内容，分析李白诗歌中常用的象征手法，并举例说明。教师活动：1.引导学生回顾诗歌中常用的象征手法。2.分享李白诗歌中象征手法的例子。3.鼓励学生思考象征手法在诗歌中的作用。学生活动：1.回顾诗歌中常用的象征手法。2.结合诗句内容，分析李白诗歌中象征手法的运用。3.分享自己的分析结果。即时评价标准：1.学生能够识别诗歌中使用的象征手法。2.学生能够分析象征手法在诗歌中的作用。3.学生能够结合诗句内容，举例说明象征手法的运用。3.拓展挑战层练习题：请以《梦游天姥吟留别》为背景，创作一首诗歌，并说明你的创作思路。教师活动：1.引导学生思考如何创作诗歌。2.分享诗歌创作的技巧。3.鼓励学生发挥创意，创作自己的诗歌。学生活动：1.思考如何以《梦游天姥吟留别》为背景创作诗歌。2.运用诗歌创作的技巧，创作自己的诗歌。3.分享自己的创作思路和诗歌。即时评价标准：1.学生能够创作出具有创意的诗歌。2.学生能够说明自己的创作思路。3.学生能够展示自己的诗歌作品。第四、课堂小结1.知识体系建构活动：请学生以小组为单位，绘制《梦游天姥吟留别》的知识网络图。教师活动：1.引导学生回顾本课的学习内容。2.分享知识网络图的绘制方法。3.鼓励学生积极参与小组讨论。学生活动：1.回顾本课的学习内容。2.与小组成员一起绘制知识网络图。3.分享自己的知识网络图。小结内容：1.《梦游天姥吟留别》的作者和创作背景。2.诗歌中的意象和象征手法。3.诗歌的风格特点和情感表达。2.方法提炼与元认知培养活动：请学生分享自己在学习过程中的心得体会。教师活动：1.引导学生反思学习过程。2.分享学习方法的重要性。3.鼓励学生总结自己的学习方法。学生活动：1.反思自己在学习过程中的心得体会。2.分享自己的学习方法。3.学习他人的学习方法。3.悬念与差异化作业作业：必做：阅读李白的其他诗歌，选择一首进行鉴赏和分析。选做：以《梦游天姥吟留别》为背景，创作一首诗歌。教师活动：1.布置作业，并说明作业要求。2.解答学生关于作业的疑问。学生活动：1.阅读李白的其他诗歌。2.选择一首诗歌进行鉴赏和分析。3.创作诗歌。4.完成作业。六、作业设计1.基础性作业题目：1.仿写《梦游天姥吟留别》中的诗句，要求运用象征手法，描绘一幅自然景象。2.分析《梦游天姥吟留别》中至少两个意象的象征意义，并解释其在诗歌中的作用。要求：1.独立完成作业，字数不限。2.作业内容需体现对诗歌意象和象征手法的理解。3.作业格式规范，书写工整。2.拓展性作业题目：1.以“梦”为主题，创作一首诗歌，要求不少于20行。2.收集并整理关于李白生平的资料，撰写一份简报，介绍李白的主要事迹和诗歌风格。要求：1.结合自己的生活经验，发挥想象，创作诗歌。2.搜集资料，整理信息，撰写简报。3.简报内容完整，结构清晰，语言流畅。3.探究性/创造性作业题目：1.设计一个以《梦游天姥吟留别》为主题的诗歌朗诵会，包括节目单、朗诵技巧指导等。2.研究李白诗歌中的梦境意象，撰写一篇论文，探讨梦境意象在李白诗歌中的艺术价值。要求：1.设计方案需详细，包括节目单、朗诵技巧指导等。2.论文需有明确的论点、论据和结论，结构完整，逻辑清晰。3.鼓励采用多种形式，如PPT、视频等展示研究成果。七、本节知识清单及拓展1.诗歌意象：诗歌中用以寄托诗人情感和思想的形象，如《梦游天姥吟留别》中的“天姥”、“烟波”等。2.象征手法：通过具体事物暗示抽象意义的方法，如《梦游天姥吟留别》中用“霓衣风马”象征自由和理想。3.诗歌意境：诗歌通过意象、语言等手段创造的具有一定情境和氛围的境界，如《梦游天姥吟留别》中描绘的梦幻般的景象。4.李白诗歌风格：豪放、奔放，充满想象力和浪漫主义色彩，如《梦游天姥吟留别》中的夸张和比喻手法。5.梦境的描绘：诗人对梦境的描绘手法，如《梦游天姥吟留别》中对梦境中景象的生动描绘。6.诗歌情感表达：诗歌中表达的情感，如《梦游天姥吟留别》中表达的对自由、理想的追求。7.诗歌结构分析：分析诗歌的组织结构和布局，如《梦游天姥吟留别》的起承转合。8.诗歌语言的运用：诗歌中使用的语言特点，如《梦游天姥吟留别》中的对仗、排比等修辞手法。9.诗歌的背景知识：了解诗歌创作的历史背景和作者生平，如李白的生活经历和创作环境。10.诗歌的鉴赏方法：如何鉴赏诗歌，包括对诗歌意象、情感、语言等方面的分析。11.诗歌与文化的关系：诗歌与当时社会文化背景的关系，如《梦游天姥吟留别》与唐代文学的关系。12.诗歌的传承与发展：诗歌在历史长河中的传承与发展，如李白诗歌对后世的影响。拓展：1.诗歌与其他文学体裁的比较：比较诗歌与其他文学体裁（如小说、散文）的特点和区别。2.诗歌与音乐的关系：探讨诗歌与音乐在表达情感、营造氛围方面的联系。