幼儿园资料小班社会教案学做小主人懂礼貌（2025-2026学年）

幼儿园资料小班社会教案学做小主人懂礼貌（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对幼儿园小班的社会教育内容，旨在通过“学做小主人懂礼貌”这一主题，帮助学生初步建立起基本的礼貌意识和社会交往能力。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园社会教育课程标准》，本课内容是培养幼儿良好习惯和社会性发展的重要组成部分。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，既与幼儿日常生活中的行为规范相联系，又为后续更深入的社会性学习打下基础。核心概念包括礼貌行为、社会角色认知和人际交往技巧。二、学情分析小班幼儿正处于自我意识初步形成的阶段，他们开始关注自己的行为对他人的影响，但自我控制能力较弱，容易受到外界影响。他们已有的知识储备和技能水平有限，对礼貌行为的理解较为直观，生活经验也较为简单。幼儿的兴趣倾向多样，但普遍对游戏和角色扮演活动较为感兴趣。在学习中可能存在的困难包括对礼貌行为的理解和应用不够深入，以及在人际交往中缺乏适当的沟通技巧。因此，教学设计应注重引导幼儿通过实践活动体验和理解礼貌行为。三、教学设计基于以上分析，教学设计将围绕“学做小主人懂礼貌”这一主题，通过故事讲述、角色扮演、游戏互动等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习礼貌用语和行为规范。教学目标包括让幼儿了解什么是礼貌，学会使用礼貌用语，以及能够在日常生活中展现出礼貌行为。教学策略将充分考虑幼儿的认知特点和生活经验，确保教学活动既能激发幼儿的学习兴趣，又能帮助他们达到教学目标。二、教学目标1.知识目标能说出基本的礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。列举出在幼儿园和家庭中常见的礼貌行为。2.能力目标通过角色扮演，设计并展示一个懂礼貌的情景。在日常生活中，能够主动使用礼貌用语与同伴交流。3.情感态度与价值观目标体验懂礼貌带来的积极情感，如被尊重和欣赏。形成尊重他人、关爱他人的价值观。4.科学思维目标分析并解释为什么礼貌行为对人际关系很重要。在讨论中，能够提出自己的观点并支持论据。5.科学评价目标评价自己在使用礼貌用语和展示礼貌行为方面的进步。识别同伴的礼貌行为，并给予正面的反馈。三、教学重难点教学重点在于帮助幼儿理解和掌握基本的礼貌用语和规范，通过角色扮演等活动将礼貌行为内化。教学难点在于引导幼儿在日常生活中主动运用礼貌用语，形成良好的社会交往习惯，这需要结合幼儿的生活经验，设计贴近实际情境的活动，以促进其礼貌行为的实践与应用。四、教学准备教学准备：准备多媒体课件，包含礼貌用语动画和图片；制作角色扮演道具和情景卡片；准备互动游戏和任务单；设计评价表以评估幼儿的礼貌行为表现。确保教室内环境适宜，如布置互动区域，确保每组幼儿有足够的空间进行角色扮演。五、教学过程导入（5分钟）教师活动：1.播放一段温馨的动画片，动画中展示不同场景下的礼貌行为。2.引导幼儿观察动画，提问：“你们看到了哪些礼貌的行为？为什么这些行为让人感到开心？”学生活动：1.观看动画片，注意观察动画中的礼貌行为。2.回答教师的问题，分享自己观察到的礼貌行为。新授（35分钟）教学任务一：认识礼貌用语教师活动：1.展示礼貌用语卡片，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。2.讲解每个礼貌用语的意思和使用场合。3.通过角色扮演，示范礼貌用语的正确使用。4.引导幼儿模仿教师的角色扮演，练习礼貌用语。学生活动：1.观察并记忆礼貌用语卡片。2.回答教师的问题，解释礼貌用语的意思。3.模仿教师的角色扮演，练习使用礼貌用语。4.与同伴互相练习礼貌用语。即时评价标准：1.幼儿能够正确说出至少三种礼貌用语。2.幼儿能够在教师引导下，正确使用礼貌用语进行角色扮演。教学任务二：理解礼貌行为教师活动：1.展示一系列图片，如分享玩具、帮助他人、排队等候等。2.讲解每张图片中的礼貌行为。3.引导幼儿讨论这些行为为什么是礼貌的。4.设计一个简单的情境，让幼儿展示自己理解到的礼貌行为。学生活动：1.观察并理解图片中的礼貌行为。2.参与讨论，解释为什么这些行为是礼貌的。3.在教师设计的情境中，展示自己理解到的礼貌行为。即时评价标准：1.幼儿能够识别并描述至少三种礼貌行为。2.幼儿能够在情境中正确展示礼貌行为。教学任务三：角色扮演教师活动：1.分组，每组选择一个情境，如“在公园玩耍”、“在图书馆看书”等。2.引导每组幼儿讨论并设计该情境下的礼貌行为。3.每组进行角色扮演，展示设计的礼貌行为。4.教师巡回指导，提供反馈。学生活动：1.与同伴讨论并设计情境下的礼貌行为。2.进行角色扮演，展示设计的礼貌行为。3.接受教师的反馈，改进自己的表现。即时评价标准：1.幼儿能够参与角色扮演，展示至少一种礼貌行为。2.幼儿能够根据教师的反馈，改进自己的表现。教学任务四：游戏互动教师活动：1.设计一个游戏，如“礼貌接力”，让幼儿在游戏中练习礼貌用语和行为。2.介绍游戏规则，并示范游戏过程。3.引导幼儿分组进行游戏。4.观察幼儿在游戏中的表现，提供鼓励和指导。学生活动：1.了解游戏规则，并参与游戏。2.在游戏中使用礼貌用语和行为。3.根据教师的指导，改进自己在游戏中的表现。即时评价标准：1.幼儿能够在游戏中使用礼貌用语和行为。2.幼儿能够根据教师的指导，改进自己在游戏中的表现。教学任务五：总结与反思教师活动：1.引导幼儿回顾今天的活动，分享自己学到的礼貌知识。2.鼓励幼儿反思自己在活动中的表现，提出改进建议。3.总结今天的活动，强调礼貌行为的重要性。学生活动：1.回顾今天的活动，分享自己学到的礼貌知识。2.反思自己在活动中的表现，提出改进建议。3.认识到礼貌行为在生活中的重要性。即时评价标准：1.幼儿能够总结并分享自己学到的礼貌知识。2.幼儿能够反思自己在活动中的表现，并提出改进建议。3.幼儿认识到礼貌行为在生活中的重要性。巩固（5分钟）教师活动：1.设计一个简单的问答环节，复习今天学到的礼貌用语和行为。2.鼓励幼儿回答问题，巩固所学知识。学生活动：1.回答教师的问题，复习礼貌用语和行为。2.通过问答环节，巩固所学知识。小结（5分钟）教师活动：1.总结今天的活动，强调礼貌行为的重要性。2.鼓励幼儿在日常生活中运用所学知识，做一个懂礼貌的小主人。学生活动：1.听取教师的总结，认识到礼貌行为的重要性。2.在日常生活中，努力运用所学知识，做一个懂礼貌的小主人。当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计一个简单的测试，如让幼儿用礼貌用语完成一个句子。2.收集测试结果，评估幼儿的学习效果。学生活动：1.完成测试，展示自己的学习成果。2.通过测试，巩固所学知识。六、作业设计基础性作业内容：幼儿以家庭为单位，设计一个简单的家庭礼貌用语表，包括早上起床、用餐、外出等场景下的礼貌用语。完成形式：手工制作或绘画形式，可以与家长共同完成。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固幼儿对礼貌用语的记忆，培养幼儿在家庭环境中运用礼貌用语的习惯。拓展性作业内容：幼儿选择一个公共场所（如公园、图书馆），观察并记录在该场所看到的礼貌行为和不当行为，分析其原因。完成形式：记录表或小报告。提交时限：一周内。能力培养目标：提升幼儿观察和记录的能力，培养幼儿分析问题的能力，以及社会责任感。探究性/创造性作业内容：幼儿以小组为单位，设计一个关于礼貌行为的短剧或小故事，可以是角色扮演或手偶剧。完成形式：剧本或表演。提交时限：两周内。能力培养目标：培养幼儿的团队合作能力、创造性思维和表达能力，同时加深对礼貌行为重要性的理解。七、本节知识清单及拓展1.礼貌用语的基本概念：礼貌用语是表达对他人的尊重和友好的语言，是幼儿社会交往中不可或缺的元素。2.礼貌用语的种类：包括问候语、感谢语、道歉语等，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。3.礼貌行为的特征：礼貌行为是体现对他人的尊重和关爱，如分享、帮助、排队等候等。4.礼貌行为的应用场景：在不同场景下，如家庭、学校、公共场所等，都需要运用适当的礼貌行为。5.礼貌行为的重要性：礼貌行为有助于建立和谐的人际关系，促进社会和谐。6.幼儿礼貌行为的培养方法：通过故事讲述、角色扮演、游戏互动等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习礼貌行为。7.幼儿礼貌行为的评价标准：包括能否正确使用礼貌用语、能否在日常生活中主动运用礼貌行为等。8.礼貌行为与道德教育的关系：礼貌行为是道德教育的重要组成部分，有助于培养幼儿良好的道德品质。9.幼儿礼貌行为的发展阶段：从简单模仿到自觉运用，幼儿礼貌行为的发展是一个逐步提高的过程。10.家长在幼儿礼貌行为培养中的作用：家长是幼儿的第一任老师，应以身作则，为幼儿树立良好的榜样。11.教师与幼儿的互动策略：教师应通过提问、示范、引导等方式，与幼儿进行有效的互动，促进其礼貌行为的发展。12.幼儿园社会教育中礼貌行为的渗透：将礼貌行为融入到幼儿园的日常活动中，如教学、游戏、生活等。13.幼儿礼貌行为与心理健康的关系：礼貌行为有助于幼儿建立自信，维护自尊，促进心理健康。14.礼貌行为对幼儿未来社会交往的影响：良好的礼貌行为是幼儿未来社会交往的基础，对其未来发展具有重要意义。15.跨文化交流中礼貌行为的重要性：在不同的文化背景下，礼貌行为是跨文化交流的桥梁。16.礼貌行为的心理学原理：理解礼貌行为的心理学原理，有助于更有效地进行礼貌行为的培养。17.礼貌行为与法律法规的关系：礼貌行为是社会文明的表现，也是遵守法律法规的基本要求。18.礼貌行为的可持续发展：将礼貌行为内化为幼儿的日常行为习惯，实现礼貌行为的可持续发展。19.幼儿礼貌行为与教育评价的关系：通过教育评价，及时反馈幼儿的礼貌行为表现，促进其持续改进。20.礼貌行为的国际比较：了解不同国家和地区的礼貌行为习惯，拓宽幼儿的视野。八、教学反思在本次“学做小主人懂礼貌”的教学中，我深刻反思了教学目标达成的程度和教学过程中的得失。首先，教学目标基本达成。幼儿能够说出基本的礼貌用语，并能在角色扮演中展示礼貌行为。然而，部分幼儿在日常生活中运用礼貌用语时仍显得不够自然，需要进一步加强练习和引导。其次，教学环节中，角色扮演和游戏互动环节效果显著。这些活动激发了幼儿的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习了礼貌行为。但我也发现，部分幼儿在讨论环节中参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或缺乏自信。最后，教学反思中最为独