科技馆科普教育活动的思考

科技馆科普教育活动的思考

中国科技馆20xx.xx目录一、指导思想二、科技馆教育活动的界定三、科技馆教育活动的内容和类型四、科技馆教育活动的设计

以《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》为指导，遵循“体验科学，启迪创新，服务大众，促进和谐”的中国科技馆理念，综合运用“做中学”、“探究学习法”、“发现学习法”和“情境认知与学习理论”等先进教育理论，结合丰富多彩、生动有趣的活动形式，引导观众进入科学探索和发现的过程，重点培养观众的科学思想、科学精神、科学方法，为提高公众的科学素质，构建学习型社会而服务。

一、指导思想

科技馆教育活动是科技馆以激发公众的科学兴趣为起点，以提高公众的科学素质为目标，开展的一系列具有科学性、趣味性、参与性的活动。

二、科技馆教育活动的界定——概念

科技馆教育活动是科技馆教育的重要组成部分，是实现科技馆教育功能的重要手段。

科技馆教育是社会非正规教育的重要内容之一，教育活动是科技馆教育的组成部分，它能够有效整合馆内、馆外各种资源，实现科技馆教育功能的最大化。二、科技馆教育活动的界定——定位个人维度提高公众的科学素质，提高科技馆教育工作人员的素质。科技馆维度丰富科技馆教育的内容和形式，深化展品的教育功能；有效整合馆内各类资源，达到馆内的资源共享。社会维度丰富我国教育体系的内容和形式，为构建学习型社会服务；有效结合、充分利用各类社会资源，构建社会化科普教育的框架。二、科技馆教育活动的界定——功能

科技馆的教育活动从“科学思想、科学精神、科学方法”三个方面入手，将科学知识贯穿于教育活动的始终，以提升公众的科学素质。二、科技馆教育活动的界定——目标

科学思想的内涵及内容

科学思想，一般是指在科学的历程中，对科学现象和科学活动的理性思考、认识、看法和基本观点、观念。科学思想第一层次科学思想第二层次

人们在各种科学理论的基础上，进一步提炼出来的关于自然界和人类社会存在与发展最一般规律的合理观念。

人们在科学研究、技术发展和产业创新活动中体现出来的科学意识和观念，科学意识体现了人们对科学技术历史作用和社会价值的认识与重视程度。思维方式形象思维发散思维逻辑思维辨证思维逆向思维意识危机意识、节约意识责任意识、全局意识观念唯物主义的思想，发展变化的思想，普遍联系的思想，尊重事实、尊重规律的思想，可持续发展观念二、科技馆教育活动的界定——目标

科学精神的内涵及内容

科学精神是反映科学发展内在要求的、形成于科学活动之中的、体现在人们身上的一种勇于探索和唯实、求真、创新的精神状态。科学精神的第一层面(处理人与自然、人与物的关系)科学精神的第二层面(处理人与人的关系)求真

尊重事实勇于探索锲而不舍团结协作1+1>2

换位思考信任感、责任感合作精神理性

遵循客观规律实践检验实证、精细定量执着敬业

专心致志踏实认真严谨不苟百折不回顽强拼搏怀疑批判

冒险、质疑不迷信盲从不迷信权威平等宽容

容许犯错理解包容创新

敢于求异二、科技馆教育活动的界定——目标

科学方法的内涵及内容

科学方法是指人们为达到一定目的所选取的手段、途径或活动方式，是指人们在学习、工作和生活时的一种严密的、合理的、有目的的、有条理的思维和活动的过程。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化。基本方法

经验方法、信息收集、观察、实验、数学方法、物理方法、化学方法科研方法

推理法、演绎法、综合归纳法、排除法、试错法、类比法社会方法

组织协调、沟通交流、管理方法哲学方法

统筹规划、具体问题具体分析、抓住事物主要矛盾二、科技馆教育活动的界定——目标

内容

科技参观类科技表演类科技交流类科技培训类拓展竞技类实验制作类正在建设中

类型按照观众参与教育活动的方式分为：三、科技馆教育活动的内容和类型三、科技馆教育活动的内容和类型

科技参观类

针对展区或展品所展示的内容与观众进行交流辅导；根据观众特点与需求，设计一定的主题参观路线，让展品“知识链、故事线”的主题脉络更为清晰的展现出来，引导观众更好的进行参观，帮助观众更加深入地理解展品所蕴含的科技知识；

在一个时期或一个阶段内，围绕某一主题集中开展的展览活动，用以展示某一领域最新的科技成果，宣传、介绍一些科技发展的热点和焦点问题等。三、科技馆教育活动的内容和类型

科技表演类

在展厅设置专用表演台，围绕重点展品或一些重要但无法使用展览形式表现出来的科学现象、原理和应用，以实验表演或科普剧的形式，通过辅导员表演或邀请观众直接参与的形式，直观、生动、活泼地展示在观众面前。设置特定的科技活动场景，提供道具和服饰，让观众进行角色扮演，在虚拟情节中完成不同的任务，让观众获得区别于日常生活场景的新奇体验，加深印象，激发对科学的兴趣。三、科技馆教育活动的内容和类型

科技交流类

为科技专家和社会公众提供相互交流的平台，主要包括科普讲座、科技论坛、科技沙龙、科技研讨会等形式。三、科技馆教育活动的内容和类型

科技培训类

为公众提供的传授科学知识、培养科学技能的授课活动。如大自然科学培训班、科学课培训、微型机床培训班等。三、科技馆教育活动的内容和类型

拓展竞技类

针对一些对某个领域或学科有特殊兴趣的特定群体，开展的诸如科技夏令营、科学考察、科技俱乐部、科技竞赛等有组织、有计划、有一定规模的科技教育活动形式。三、科技馆教育活动的内容和类型

实验制作类

通过科技制作、科学实验等活动形式，由辅导员引导观众参与创意、设计、制作、实验等过程。让公众“动手做、做中学”，从不同角度观察、体验科学的奥秘，从而培养和提高公众的综合素质。1.系统性原则

将教育活动作为一个项目进行整体规划，全面考虑，搭建整体框架；将教育活动系列化，注重各活动主题的关联和衔接，内容的环环相扣和循序渐进，时间上具有连续性；具体活动项目从活动对象、活动目标、活动内容、活动方式、实施步骤、活动评估等各方面全面考虑；利用教育活动搭建资源共享的平台，提高社会资源资源的利用率，使其发挥最大效益。四、科技馆教育活动的设计——设计原则2.需求导向原则

教育活动的设计要满足国家、社会和科技馆建设与发展的需要；教育活动的设计要以人为本，从观众的认知心理特点出发，充分满足不同年龄、知识结构、文化背景观众的心理需求。四、科技馆教育活动的设计——设计原则3.规范化原则

制定教育活动的策划标准、组织实施标准、评估标准，形成教育活动设计的指导性文件，使教育活动的设计程式化、规范化。在实施过程中严格按照规范执行，确保教育活动的效果最优化。四、科技馆教育活动的设计——设计原则

科技馆教育活动是一个系统工程，由策划、组织实施、评估三部分组成。四、科技馆教育活动的设计——设计程序1.策划策划观众需求分析教育目标确定活动主题选择活动方案制定活动资料准备宣传策略制定四、科技馆教育活动的设计——设计程序（1）观众需求分析四、科技馆教育活动的设计——设计程序①按照参观结构，可将观众分为团体观众和零散观众两大类；团体观众主要包括旅游团体和学校团体，零散观众以家庭式参观为主。类型特点主要需求对策与建议旅游团体时间短、参观随意、缺少具体目标对科技馆内容的全面了解设计短时间参观路线，介绍重点展品学校团体时间短、目的性强作为学校课程的扩展与补充将科技馆教育活动与学校课程内容相结合零散观众家庭式参观为主，时间长，目的性强增长知识，深入学习与讨论增加成年人与青少年互动的活动；增加成年人感兴趣的项目②按照参观目的，可将观众分为休闲型、学习型、兴趣型、研究型四种。四、科技馆教育活动的设计——设计程序类型特点主要需求对策与建议休闲型时间短、参观随意、缺少具体目标对科技馆内容的全面了解设计短时间参观路线，介绍重点展品学习型时间短、目的性强作为学校课程的扩展与补充将科技馆教育活动与学校课程内容相结合兴趣型时间长，目的性强，有延续性全面了解某一主题的内容，满足兴趣和好奇心围绕特定主题(航天、环保)，结合展厅的展览资源设计活动；开发兴趣小组、实验制作等活动研究型时间长，目的性强，有延续性深入了解某一科技领域的内容；进行科技发明和创造提供专家和公众相互交流的平台（2）教育目标确定

按照观众认知水平和心理需求的不同，确定有针对性的科学思想、科学精神、科学方法培养的具体教育目标。（以少年阶段的观众为例）四、科技馆教育活动的设计——设计程序观众类型年龄知识结构心理特征教育目标需求少年7-11岁小学阶段（具体运算阶段）开始了心理运算，即在心灵中产生逻辑思维的活动，他们可以用心理活动代替物理活动，理解了守恒，可以对具体的、实实在在的物体进行推理。重点其它具有一定的科学知识，重点在于激发他们的探索精神和创造能力，让他们主动自发地探索，启迪和培养科学的思维，能有所发明和创造。科学思想逻辑思维危机意识节约意识责任意识形象思维发散思维科学精神合作精神独立思考质疑精神创新精神锲而不舍踏实认真不迷信权威容许犯错科学方法观察法排除法试错法类比法经验法实验法数学法综合归纳法推理法（3）活动主题的选择①立足展厅展品开展的常态教育活动，如：结合展厅与环境保护相关联的展品展项开展特定主题的教育活动；②与学校科学教育相衔接的教育活动；③围绕社会热点问题，结合重大科学现象、科技发明、科技前沿以及公众关心的问题，开展教育活动；④结合国家的重大纪念日(例如全国科普日、科技节、国庆节、春节等)开展的专题科普教育活动。（4）活动方案制定

结合活动主题，选择适宜的活动形式，细化工作内容，形成具体的活动方案。（5）活动资料的准备

参观指南、手册、导览图、活动内容资料、实验器材、辅助工具等。（6）制定宣传策略

利用电视、广播、报纸、网络、书刊等多种形式进行宣传，扩大科技馆教育活动的知名度；注重教育活动的包装（活动标志、主题色彩、标语、吉祥物纪念品及相关印刷出版物等），打造品牌教育活动。四、科技馆教育活动的设计——设计程序2.组织实施组织实施明确主题和内容细化工作方案人员职责划分调配活动资源资源库活动宣传组织观众参与四、科技馆教育活动的设计——设计程序（例：专家资源库、展品资源库）3.评估——内容四、科技馆教育活动的设计——设计程序

教育活动评估是根据具体的评估目的，由评估部门遵循一定的原则、程序和指标，运用科学、公正和可行的方法，对教育活动进行价值判断并提出改进的建议和措施的活动。

教育活动评估的意义有助于增强对教育活动的管理和全面提高教育活动的质量；有助于推动教育活动的自身调节和可持续发展；有助于挖掘和激发教育活动主体和受体的活动潜力。

按照教育活动的实施过程，一个完整的教育活动评估应包括以下三个阶段的评估：3.评估——内容四、科技馆教育活动的设计——设计程序活动启动前预评估

活动进行时过程评估

活动结束后效果评估

3.评估——原则四、科技馆教育活动的设计——设计程序

客观性原则整体性原则科学性原则问题导向性原则四、科技馆教育活动的设计——