小学生开展经典诵读有效途径的研究

小学生开展经典诵读有效途径的研究经典是中华民族的宝贵文化遗产，是中国人的精神支柱。诵读经典是传承我国优秀传统文化的重要途径。《新课程标准》明确指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。恰当地把诵读经典同语文教学有机结合，就能达到相辅相成、良性循环的目的。多彩诵读经典诵读相比较现代文的阅读，难度会更大，因为有许多经典文学中的语言习惯和现代文相差很大，而且其中的生僻字较多，学生在进行经典诵读时会感觉到枯燥、乏味、晦涩难懂，因此，导致许多学生不愿意诵读经典。鉴于此，在教学中，我尝试变换诵读方式、组织学生开展丰富多彩、趣味十足的诵读活动来消除诵读的枯燥感，从而促使学生产生浓厚的诵读兴趣。引导学生诵读经典时，就文中的某一小段，带领学生玩一把穿越。让学生把自己当成是剧中人物，也模仿古人摇头晃脑地进行读书，带给学生新鲜的诵读体验。有许多古诗已经被谱写成了歌曲广为传唱，如李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。带领学生来学唱古诗词，让学生体会古诗词中的韵律美。在课堂上，组织学生进行“讲国学故事”活动，邀请学生把知道的国学经典中涉及的故事讲给大家听，如孟母三迁、苏秦刺股、程门立雪等等。这样的活动既调动了学生诵读经典的兴趣，也拓展了学生的阅读范围，丰富了学生的文学知识。拓展途径课堂是实施教学活动的主阵地。教师在引导学生进行经典诵读时，也要立足于语文课堂，把教学核心和重点放在教材中经典课文的诵读上，在课堂上反复引导学生跟随音频进行朗读，或开展分角色朗读、情境朗读等多种诵读形式。同时，还应搜集与教材内容相关的课外经典读物，带到语文课堂上，将课内诵读和课外诵读有机结合起来。这样，不仅能有效扩大学生的知识面，还能加深学生对课堂所学知识的理解和记忆，形成良好的对比学习效果。例如，在学习《送元二使安西》这首送别古诗时，通过立足课堂结合课外来拓展学生的国学经典诵读面。在学习这首送别诗之前，让学生想一想之前还学过哪些送别诗。这时，学生说：“《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》”。于是，在学习中，让学生将《送元二使安西》与《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》进行对比学习，看看其中有什么相同之处，又有什么不同之处。之后，还补充了《别董大》《送别》《送友人》等送别诗。经过对比学习，学生对“送别之情”有了更加深刻的理解和感悟。同时，通过将课内外相结合，有效拓展了学生的经典诵读面。家校合力人们常说：“父母是孩子的第一任老师”。可以说，孩子个性的形成与父母、家庭环境的熏陶是密不可分的。因此，要想促使经典诵读取得良好成效，营造浓郁的家庭诵读氛围是至关重要的。在教学中，老师应积极地与家长进行沟通，引导父母与孩子进行亲子经典共读，形成良好的家庭阅读氛围，从而促使学生的经典诵读活动由课上延伸到课外，由学校延伸到校外，从而有效推动经典诵读活动的开展。为了让家长认识到开展经典诵读的重要性，借助班级群与家长进行沟通和交流，取得了家长的支持。鼓励家长在课余时间与孩子开展亲子共读活动，以身作则来引导学生爱上经典诵读。此外，建议家长可以在家中设立一个国学经典小书架，给学生购买一些适合其诵读的经典文化书籍，营造良好的家庭阅读氛围。同时，家长还可以把亲子共读的照片发到班级群内，定期在班内与学生进行阅读美好时光分享活动，让学生感受到亲子共读的温馨和美好。这样一来，学生的经典诵读动力