山东省济宁市曲阜夫子学校2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题（含答案）

济宁曲阜夫子学校高一语文上学期月考试题一、现代阅读（共35分）（一）现代文阅读Ⅰ阅读下面的文字，完成小题。材料一:中华文明具有突出的连续性。中华文明是世界上唯一绵延不断且以国家形态发展至今的伟大文明。这充分证明了中华文明具有自我发展、回应挑战、开创新局的文化主体性与旺盛生命力。深厚的家国情怀与深沉的历史意识，为中华民族打下了维护大一统的人心根基，成为中华民族历经千难万险而不断复兴的精神支撑。中华文明的连续性，从根本上决定了中华民族必然走自己的路。如果不从源远流长的历史连续性来认识中国，就不可能理解古代中国，也不可能理解现代中国，更不可能理解未来中国。中华文明具有突出的统一性。中华文明长期的大一统传统，形成了多元一体、团结集中的统一性。“向内凝聚”的统一性追求，是文明连续的前提，也是文明连续的结果。团结统一是福，分裂动荡是祸，是中国人用血的代价换来的宝贵经验教训。中华文明的统一性，从根本上决定了中华民族各民族文化融为一体、即使遭遇重大挫折也牢固凝聚，决定了国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断的共同信念,决定了国家统-永远是中国核心利益的核心，决定了一个坚强统一的国家是各族人民的命运所系。(节选自习近平《在文化传承发展座谈会上的讲话》)材料二：秦汉帝国与罗马帝国东西并峙，都是历史上前所未有的大帝国。两个庞大帝国之间，没有直接接触，然而彼此都间接地知道远处有这样一个大国，广土众民，文化槃然。中国人称罗马帝国为“大秦”，俨然视为遥远的另一个秦帝国，其推重可知!东西两大帝国的统一大业，均由本处于边陲的势力，凭借优势的武装力量，以征伐完成--这也是双方共有的形式。两个帝国的征伐过程，则不相同。秦灭六国，杀伐甚重:六国既灭，未闻秦军戍守六国故地。秦亡，一时起义的诸侯军队，灭秦之后兵锋南下，也未闻戍守秦国故地。刘项相争，刘邦得了天下，汉兴之后，早期郡守大都是由勋旧出任。然而，也未有汉军戍守内地的历史记载。此后中国的历史中，只有外族征服中国，方有戍军入驻国内之事。相对于中国的情形，罗马军队是由本国农户组成。罗马大将率军出征，罗马兵团大多随统帅将领留戍征服地区。于是，一批又一批，罗马子弟离开意大利半岛，却在新得的领土落户，成为当地的统治群。中国、罗马两个地区的不同处，当在中国早就有了郡县制度。春秋时代，秦、楚、三晋，都在扩大领土的过程中，将新获土地，派遣流官治理，不再实行世袭封建。秦统一天下以前，七国均已纷纷建立郡县两级的地方行政体系。秦汉地方长官，通常不由本籍人士出任，但地方掾吏则为当地俊秀。中央又有刺史监临督察地方官员。这一套制度，起源早，发展时间也颇长久，因此运作相当顺畅。中央有了这一套统治机制，完全不必依赖军队，即足以统治广土众民。反观罗马的情形:地中海地区是泛希腊文化的天下，也是罗马帝国的本部，但周边地区，包括今日的中东及欧洲大陆，其族群成分处处不同，各地的政治单位也各有不同的组织形态。希腊亚历山大建立的大帝国，为时短促，即已分崩离析。于是，罗马军团兵锋所指每一地区都有独特的情况，罗马不能建立类似中国的郡县制度，只能在各地以不同的方式，与当地原有势力取得合作，以宗主国的地位，依赖戍军，控制属地。罗马军队马背上取得的天下，还是只能从马背上统治。这一形势当然极不稳定。日久之后，分成各地的罗马军团，亲近自己利益所在的成地，对宗邦故国，未必忠诚不贰。强藩率军回朝，或是近卫将领专控朝政，都使罗马帝国长期沦于军人专政的痼疾。再由文化发展的角度看。战国时代虽然百家争鸣，主流思想毋宁是儒家。秦以法家治国，其实法家不过是儒家的变种:汉兴以后，黄老曾经短暂得势，汉代终究以外儒内法为根本。儒家士大夫不断凭借政治与社会的优势地位，推行儒家教化，以致儒家思想深入人心，民间的民俗文化也逐渐与儒家融合。甚至边远地区，地方官员不断努力于教化工作，其涵化的力量十分强大。再加上中国文字是视觉文字，足以克服方言的隔阂。于是，虽然广土众民，地方性的差异不少，中国能保持相当一致的文化同构型，政治权力可以更迭，文化认同则足以维系共同体的延续不散。罗马以军事力量控制庞大帝国，并不存心以教化的力量建立主流思想。于是，各地的故有文化，以及凡此故有文化的知识分子，都各行其是。在整个欧洲成为基督教的天下时，这一制度性的宗教，虽有普世的理念，却又有强烈的排他性;顺我者昌，逆我者亡，将异端赶尽杀绝。欧洲长期笼罩于定于一尊的意识形态及精神生活，容不下任何不同的理念。从经济的层面来看，罗马与秦汉帝国，都曾将广大地区的地方经济，组织于一个庞大的经济体系中。在“罗马的和平”之下，舟车来往，无远弗届，各地物产，互通有无。地中海是罗马帝国的内海，地中海地区是罗马的中原。然而，各地物产的交流，主要的大宗生产品，例如橄榄油、葡萄酒、皮革、食盐……乃至于一般家用的物品，其实还是在地方性的市场圈内解决。相对而言，汉代中国的庞大经济网络，其中资源交流，由农舍到城市，一层一层集散，实与一个道路系统密切相关。大路、支线，以及河流航道，编织为一个相当固定的交流网络，将中国本部紧密联系为互相依存的整体。罗马谚语“条条大路通罗马”其实只指涉意大利半岛，及北面的东西大路。地中海的航道、船运虽可由一个港口到另一个港口，纵横自如，但不会构成固定的网络。两者相较，中国经济体系，一旦编织成形，可以扩张，却难以裂解。如果分裂为几个地区性的网络，仍会回到整体大网。因此，中国历史上，国家分裂时，经济的重新整合，常早于政权的统一。罗马则不然，地区性的经济网络是构成庞大交换网络的成分。地区网络与地区网络之间，可以彼此来往，无须依赖一个固定的交通网，也无须依赖定的资源供求。因此，罗马的庞大经济体系，一旦破裂，其中个别的成分，没有再求重整的迫切需要。罗马帝国秩序的稳定性不如中国，凝聚力不能持久，以致在罗马帝国之后，欧洲及中东、北非，裂解为多文化、多族群的列国体制。(节选自许倬云《秦汉帝国与罗马帝国的比较》，有删改)1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()（3分）A.材料一指出，中华文明具有连续性，想要认识中国，必须立足于其源远流长的历史，否则无法理解古今中国以及未来中国。B.材料二引用秦灭六国不驻军、诸侯灭秦不守秦地、汉兴无戍军三例，意在说明秦汉军事力量薄弱，无法派遣军队控制地区。C，材料二谈到秦汉与罗马文化，指出欧洲基督教具有强烈排他性导致了文明分裂，而中国因推行儒家教化消弭了地方的文化差异。D.材料二中提到地中海的航道不会构成固定的网络，不依赖固定的资源供求，这体现了罗马帝国经济体系的灵活性优于秦汉帝国。2.下列对原文内容的分析和评价，不正确的一项是()（3分）A.材料一以“唯一绵延不断的国家形态文明”为核心前提，推导出“中华民族必然走自己的路”的结论,为讨论中华文明的统一性做铺垫。B.材料二“罗马军队马背上取得的天下，还是只能从马背上统治”一句，既概括了罗马军事征服的特点，也暗示其统治具有脆弱性。C、材料二并非仅呈现秦汉与罗马的差异，而是结合中国本部与地中海区域的地理环境、族群构成等背景，分析差异产生的深层原因。D.材料一侧重对比分析，材料二侧重理论阐释，论述角度不同，但都与“文明的统一性与连续性”有关,有利于我们对这一问题的理解。3.以下表格是对秦汉帝国与罗马帝国政治体制的梳理和分析，请根据原文在下表括号中填入恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）比较维度秦汉帝国罗马帝国地方治理郡县制（①）官员任免（②）罗马军团留戍监管方式（③）无4.材料二具有史论文的严谨性，请结合文本简要分析。（4分）5.材料一提出中华文明的统一性追求“是文明连续的前提，也是文明连续的结果”。请结合材料二谈谈你对这一观点的理解。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ阅读下面的文字，完成6-9题。西线轶事(节选)徐怀中1979年，越南当局不断在我国边境进行骚扰、蚕食活动，我国被迫发起对越自卫还击战。九四-部队有线电连女子总机班主动请战奔赴前线。她们在亚热带山岳丛林的恶劣环境中，承担起架线、守机、维护通讯的重要任务……在人们印象中，严莉似乎是经过专门培训，预先为女兵班准备好了这样一个各方面都很成熟的班长。严莉今年二十二岁，是总机班的大姐。她脸微微有点黑，黑翠黑翠的。严莉弟妹多，爸爸妈妈管不过来，干脆撒手交给老大来管着。从将近二十年前第二个儿子出世，爸爸的薪金再没有涨了，生活上不能不精打细算。在大女儿的统筹安排下，他们家竟然并不比谁家显得紧张到哪儿去。人家的孩子穿衣服，老二接老大的，老三接老二的。严莉的衣服谁也接不上，她脱下身的，就实在不能再补再改了。每次分到各人名下的糖块冻柿子什么的，大姐总是留着自己的一份，过后不定会便宜了哪一个小的，严莉在家庭中的作用，形成了她实际上的一家之长的权威。弟妹们不怕爸爸妈妈，全都怕着大姐几分。严莉把管理弟妹们的艺术运用到总机班长的职务上来了。别人遇事可以要点小脾气，她不行，她必须把自己的气性掩盖起来，从不发火。班里大大小小的事务，安排得有条不紊，分派公差勤务公平合理。赶上谁当班的时候有点私人的事，悄悄向她请个假，她就悄悄顶上去，多值一班。发生了什么纠纷摩擦，她拿出当大姐的权威，先把事态平息下来，然后召开班务会、民主一番，谁对谁不对当面“吵”清，决不马虎了事。越南人可能来袭击，电话站当然是一个突出的目标，情况不能说不严重，总机原是设在一个用茅草什子搭起的棚子里，人来人往都看得见的。同志们建议，要赶快转移到隐蔽的地方去。“不用动，照常工作!”严莉说。等到天完全黑下来了，严莉才悄悄地布置人员全部撒出草棚子，把总机转移到一个防炮洞里。洞是就着土坎挖的，挖进两三尺，向左右发展，对称构成了像猫耳朵一样的两个鼠身的窝窝，战士们习惯叫做猫耳洞。这个猫耳洞有茂密的树丛遮掩着，严莉又叫把电话线从老远就开始埋设下去。所以，就是走到了跟前，指给你看，你也看不出这里是一个电话站。总机班派出了自己的巡逻哨。有人主张，除了值机的人，其余人全部去站哨。严莉说:“用不着，该睡的还是睡，换着班来，仗不是打一天两天，日子长了。”她只派了陶河和杨艳两个人担任警戒。班里唯一的一支冲锋枪交小陶使用。杨艳拿着两颗手榴弹。班长交待两名哨兵说:“你们就绕着总机附近游动，不要乱走，以免和其它单位的巡逻哨发生误会。要找暗处站着，不要总在月光下面。有什么动静先问口令，可别慌慌张张的就开枪。问口令嗓门尽量粗一点，别让人听出来是女的。”严莉确定由她自己担任守机。完成今晚的守机任务不比平常，要准备在最危急的情况下，一面战斗，一面坚持通话。猫耳洞里直不起腰来，只能把二十门交换机摆在地下，窝憋着工作。机子上不能开灯，号牌掉了看不见，全靠用手指不住地去触摸几排号牌，接转通话。为了完全控制声音，严莉用两层军毯，连人带机子一起蒙了个严严实实。电话站四周一片寂静，似乎没有任何声息。哪里知道，在两层军毯覆盖下，九四一队的“中枢神经”在高度活动中。严莉不停地在高声呼喊着，呼喊着。部队向敌人侧背穿插过去，发展很快，电话线路一再延伸，已经远远超出了有效通话距离，虽然加了“增音””，通话质量还是很差。往往下达的命令指示，向上报告的重要战况，要由严莉从中传送。她讲了一遍。怕有什么不准确，又复述一遍。严莉忽然觉得喉咙里咸咸的，有股腥味，知道嗓子出血了。这几天，几个女电话兵嗓子全都喊坏了，带来的清音丸已经吃完没有什么防治的办法。多喝水会好一些，偏偏附近山地没有活水，找到一片积水，尽是小虫子在翻上翻下的，放几片净水剂澄清一下，那种怪味让人打哆嗦，喝不进去。部队里有一种奇妙的发现，凡是折断了青竹子，靠根部的几节里准定会聚存了水分。在竹节的地方穿通一个洞洞，就可以接到几口又纯净又清凉的水。这是很珍贵的，不容易弄到。严莉晃了晃她的水壶，还存有点青竹的水。拧开壶塞儿，想喝几口润润喉咙。但她只是嗽了嗽口，吐出带血的水，又拧紧了歪塞儿。女兵班班长想到，水得留着，说不清班里谁又发高烧，或是受伤，一点水没有哪能行呢。这天特别闷热。严莉一整夜钻在猫耳洞里，又蒙在两层毯子里，她热得什么样子，可以想象。摘下耳机简直可以倒出水来了。第二天别人来换严莉的班，吃惊地看见，她像是刚刚参加了泅渡训练上来，人已经瘦了一圈儿。是谁发现严莉额头上爬着一条早蚂蟥。经人这么一说，严莉尖叫起来，她踩着脚，紧张得不知怎么是好。同志们叫她别乱动，帮她脱下衣服来找，找到十多条。手指头缝里还隐藏了一条，她居然一点也没有感觉。吸饱了血的蚂蟥，圆咕碌碌的，拍打几下就掉了。还没有吃饱的，怎么也弄不掉，又不敢硬扯硬拽，怕扯断了，留下一半更难办。忽然想起来，出发前连里介绍过对付蚂蟥的办法。跑去找人要了-支纸烟来，点着了对着蚂蟥熏，不一会儿，它们就曲卷着掉下去了。蚂蟥叮过的地方，渗出血来,这也有-种妙法对付，捏一点树干上的青苔丝丝按上去，很快就不再出血了。朝阳穿过树丛，在猫耳洞前投下细碎的光。交换机的指示灯不住地明灭，正稳稳托着前线的生命线。(有删改)6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A.文中插叙严莉统筹家庭生活、照料弟弟妹妹们的经历，既交代了她的成长背景，也为其在战地的敢于担当和处事合理作了铺垫。B.同志们提议将电话站转移到隐蔽处，严莉却主张“不用动，照常工作”，反映出她不愿接纳他人意见、行事固执的特点。C.严莉在猫耳洞里用军毯将机子与自己蒙得严严实实，是为了减少环境干扰，让双方接转通话时能更清晰地听清对方指令。D,女兵嗓子喊坏无药医治、周边无适宜饮用水、天气闷热、瘴虫横行等这些细节凸显出战场环境的恶劣及战地物资的短缺。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说用“中枢神经”来比喻总机班，以形象化的表达，生动地展现出其在部队传递指令、协同作战中的枢纽作用。B.小说通过严莉部署哨兵时“不要乱走”“要找暗处站着”“嗓门尽量粗一点”等叮嘱，以精准的语言描写，体现她思虑周全的指挥素养。C.小说写严莉“一整夜守机后瘦了一圈”，以极其夸张的笔法放大身体消耗，是为了凸显战场环境对她的摧残远超其应对能力。D.小说采用第三人称，既能客观呈现战地环境、作战任务等信息，又能展现出严莉的心理活动，让读者清晰地把握故事全貌。8.文本中写严莉被发现额头上爬着旱蚂蟥时“尖叫起来”“紧张得不知怎么是好”，这一表现与她此前沉着冷静的形象看似矛盾，实则另有深意。请结合材料简要谈谈你对此的理解。(4分)9.文中作者既渲染了战地的紧张氛围，也通过细节流露战友间的温情。这种“紧张”与“温情”的交织描写，有何表达效果?请结合文本加以分析。（6分）二、古诗文阅读（共36分）（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一:积土成山，风雨兴焉:积水成渊，蛟龙生焉:积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。(节选自《荀子·劝学》)材料二:嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?（节选自《师说》）材料三:世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足;加以断一条讼，不必得其理;宰千户县，不必理其民;问其造屋，不必楣横而棁竖也;问其为田，不必知稷早而黍迟也;吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用:故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎!夫学者所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列；人疾之如仇敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。古之学者为己，以补不足也;今之学者为人，但能说之也。古之学者为人行道以利世也今之学者为已修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。(节选自颜之推《颜氏家训·勉学篇》)材料四:夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(节选自诸葛亮《诫子书》)[注]棁(zhuó):梁上短柱。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请将字母写在答题卡上。（3分）古之学者A为人B行道C以利世也D今之学者E为已F修身G以求进也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()（3分）A.材料一“蟹六跪而二螯”与材料三“不必知楣横而棁竖也”两句“而”的用法相同。B.材料三“不必”，意思为“不一定”，与《师说》“是故弟子不必不如师”“不必”意思相同。C.材料三“凌忽长者”与《赤壁赋》中“凌万顷之茫然”两句中的“凌”的意思相同。D.材料四“意与日去”与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”两句中的“日”词性不同。12.下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是()（3分）A.材料一以“积土成山”“积水成渊”等自然现象作比，强调无论学习还是修身，都需从点滴小事逐步积累方能达成目标。B.材料二作者通过古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”两种学习态度的对比剖析原因，对当时的学风进行批判。C.材料三以“种树”为喻，阐明了治学不仅要研习文章之表，更要追求修身致用之实，前者为末，后者为本，二者本末相依。D,材料四警示世人，若任凭年华流逝、意志消磨，最终会陷入年老无为的境地，追悔莫及，以此劝人珍惜时光、勤勉奋进。13.把下列句子翻译成现代汉语。（8分）(1)人疾之如仇敌，恶之如鸱枭，如此以学自损，不如无学也。(2)句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。14.请根据四则材料内容，用四字词语填空。（4分）四则材料都围绕学习、修身展开，但各有侧重。材料一重点论述了学习的态度和方法，强调不断积累、坚持不懈以及的重要性;材料二批判了当时社会上“耻学于师”的不良风气，指出圣人和愚人差异的原因在于是否;材料三一方面批判了一些读书人学而不能行的问题，另一方面强调学习是为了充实自己、利世济人，将学习与紧密结合；材料四强调学习需要宁静淡泊，通过学习增长才干，同时指出对学习与修身的危害。（二）古代诗歌阅读阅读下面两首诗歌，完成15~16小题。（本题共2小题，共9分）春日田园杂兴十二绝句春日田园杂兴十二绝句（其一）范成大（其五）范成大柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成。社①下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。坐睡觉来无一事，满窗晴日看蚕生。青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草②来。[注]①社:古代祭祀土地神的日子，一般在立春、立秋后的第五个戊日。②斗草:一种传统游戏。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分）A.其一“柳花”“深巷”“午鸡声”“桑叶”等意象，勾勒出春日午后富有层次的田园图景。B.其五“烧钱”“鼓似雷”等细节，写社日祭祀时村民焚香祈福、鼓乐喧天的热闹场景。C.其五第二句，以“醉翁”形象侧面表现社日活动的热烈，表达了对村民安居生活的赞美。D.其一中的乡居生活满是寂寞无聊，其五中的场景则充满生机活力，二者构成鲜明对比。16.赏析“青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来”两句在艺术手法上的妙处。（6分）（三）名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）艺术节的“诗词与音乐”主题展上,展区循环播放琵琶曲,旁边的诗词展板特意标注出白居易《琵琶行》中，与琴声“急”“柔”特点对应的句子是“，”。（2）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》(春花秋月何时了)中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非“，。”（3）叠字经常出现在古诗词中，杜甫《登高》中“，”两句都使用了叠字，从听觉视觉上突出了对景伤怀的感受。三、语言文字运用（19分）18.下列各项中加点词语解释全都正确的一项是（）(3分)A.虽有槁暴(晒)这次第(光景)却坐促弦弦转急(更加，越发)B.最难将息(休息)为君翻作《琵琶行》(重新写作)元嘉草草(轻率)C.烟涛微茫信难求(确实)訇然中开(形容声音很大)师道之不复，可知矣(道理)D.封狼居胥(登山祭天，纪功勋)却坐促弦弦转急(但是)契阔谈讌(久别重逢)19.下列各项中，加点词语的活用情况与例句相同的一项是（）(3分)例:云青青兮欲雨A.粪土当年万户侯B.栗深林兮惊层巅C.非能水也D.上食埃土阅读下面的文字，完成20~21题山河破碎，国土沦丧……昆明城中，西南联大的教师们()，在铁皮顶的教室里培养出了一批顶尖人才。乌蒙山脉另一侧的贵州，竺可桢带领浙江大学进行了5次迁移，①每一次他都要亲自考察转移路线。在延安,《黄河大合唱》第一次演出，冼星海以煤油桶作低音二胡，铁勺、搪瓷缸、脸盆轮垂上阵充当打击乐器……张庆国的《绿色的火焰》就是这样一部以抗战大后方为背景，全景式叙述文化抗战活动的非虚构作品。面对如此广大的地理范围、如此繁多的历史人物与事件，张庆国独具慧眼，严谨挑选了不同领域和地域的内容作为书写对象，通过刻画个体的经历与选择，以小见大，由点及面地串联起相关事件与时代背景，让大后方文化抗战的壮阔图景在可敬可感的人物故事中自然铺展，从而帮助读者通过文字去寻找那些饱含着情感的共同记忆。，不仅大量阅读史料、专著、传记等材料，②而且坚持凡是故事发生地自己务必一定要到达，这样，他的作品既运用史料，又与现实感受相交织，使历史的纵深感与现实的在场感相互映衬，呈现出了更丰富的层次与张力。回望14年抗战，炸塌的废墟旁依然歌声不辍，乡间田野里依然有学校在育人，山洞里依然有报纸在源源不断印出。以压倒一切困难而不为困难所压倒的决心和勇气坚守着、斗争着，这正是伟大抗战精神的生动体现。当年，西南联大学生跋山涉水，分几路前往昆明，诗人穆旦就是他们中的一员。他在途中写下诗歌《春》,“绿色的火焰在草上摇曳，它渴求着拥抱你，花朵”，本书书名《绿色的火焰》便来源于此。在那历经磨难的岁月，中华文明之火以另一种形式燃烧绽放着，③始终炽热，始终饱含深情。20.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是()（3分）A.急公好义B.群策群力C.和衷共济D.戮力同心21.填入文中横线处的句子，最恰当的一项是()（3分）A.张庆国为了更好地表达情感B.因此，张庆国注重历史的真实性C.张庆国为了让作品更具感染力D.为此，张庆国从多方面搜集素材22.下列说法，不正确的一项是()（3分）A.①处句子“每一次他都要亲自考察转移路线”中的“考察”不可替换为“考查”两词意思不一致。B.②处句子“而且坚持凡是故事发生地自己务必一定要到达”存在语意重复的问题。C.③处若去掉第二个“始终”，情感虽真挚却显单薄;而“始终”的叠加，传递出“无论环境如何变化、时间如何推移，这份情感都不会冷却或淡化”的信念。D.文中的加点短语“独具慧眼”和“跋山涉水”结构一致，都属于动宾结构。23.材料中画波浪线的句子连用三个“依然”有什么表达效果?请结合材料简要赏析。（4分）四、写作（60分）

24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)面对试卷，我们害怕写出错误的答案:面对人生，我们害怕做出错误的选择:面对问题，我们也怕做出错误的决策。确实，错误有时阻碍前行，甚至造成损失，引发严重问题……在软件设计领域有一个词叫“容错率”，它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。这背后，是允许错误发生的设计智慧。以上材料引发了你怎样的认识和思考?请写一篇作文。要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作抄袭;不得露个人信息;不少于800字。12月月考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）1.AB.“意在说明秦汉军事力量薄弱，无法派遣军队控制地区”错，材料二引用这三个例子，意在说明秦汉帝国在完成统一后，并未依赖本国军队戍守已征服的内地故地，与罗马帝国依靠本国军团留戍征服地区的统治方式形成鲜明对比，为后文分析秦汉因有成熟郡县制无需驻军、罗马因缺乏稳定地方治理体系只能靠军队统治的差异埋下伏笔。C“欧洲基督教具有强烈排他性导致了文明分裂，而中国因推行儒家教化消弭了地方的文化差异”错，基督教并没有导致文明分裂，原文说的是罗马各地有自己的文化，各行其是，基督教是分裂后产生的统一力量，这里因果关系倒置;中国推行儒家并没有消除地方文化差异，这里表述过于绝对化。D.“体现了罗马帝国经济体系的灵活性优于秦汉帝国”错，原文此句只是为了说明罗马经济体系缺乏固定网络，导致分裂后难以重整，而非赞扬其“灵活性优于秦汉”，因此该项曲解了原文意图。2.D.“材料一侧重对比分析，材料二侧重理论阐释”错，材料一侧重的是理论阐释，而材料二侧重对比分析。3.①军队与地方势力合作;②中央派遣流官治理;③中央派遣刺史监督4.①论证结构严密，从军事、政治、文化、经济等方面对二者对比分析，结构清晰、逻辑严密。②论据真实充分，列举出秦汉和罗马时期丰富的史实进行论证。(史论结合)③论证语言严谨，使用限制性表述避免绝对化，具有史学学者的严谨和学术性。5.①政治上:中国实行的郡县制由中央统一治理地方，这一制度的统一保障了中华文明的稳定、凝聚和持久;郡县制的长期连续运作，这一制度的连续性也巩固了国家的统一。②文化上:中国社会的主流思想是儒家思想，这一思想的统一，使中国能保持相当一致的文化同构型，足以维系共同体的延续不散;同时，共同体的连续不散也进一步推动了儒家文化深入人心，强化了文明的统一和凝聚力。③经济上:中国固定的道路系统将中国本部紧密联系为互相依存的整体，分裂便有重新整合的迫切需要这一系统的统一促进了经济的连续性;而经济体系的连续性又保证了国家秩序和政权的稳定性。（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）6.B“反映出她不愿接纳他人意见、行事固执的特点”错误。严莉说“不用动，照常工作”并非固执已见，而是基于战场经验的审慎决策。原文明确交代“等到天完全黑下来了，严莉才悄悄地布置人员全部撤出草棚子”，这恰恰体现她选择在夜幕掩护下秘密转移的战术智慧:既保证通讯不中断，又确保转移安全。她的“照常工作”是战术伪装，而非拒绝合理建议。7.C“以极其夸张的笔法放大身体消耗”错误。“瘦了一圈”是写实而非夸张。在“特别闷热”的天气里整夜钻在猫耳洞里，又蒙在两层毯子里的高温密闭环境，加上持续高度紧张的工作状态，一夜之间明显消瘦是完全符合生理规律的现实描写。这一细节旨在真实展现战地艰苦，而非通过夸张手法突出“超出应对能力”。8.①让人物形象更真实丰满。严莉面对蚂蟥的紧张反应，还原了普通人的本能情绪，与她此前的沉着坚毅形成互补，让人物形象更立体可信。②衬托其敬业精神。严莉对蚂蟥的本能恐惧，与她在猫耳洞中坚守岗位、专注工作而忽略身体不适的敬业表现形成对比，更鲜明地凸显了她克服恐惧、坚守职责的军人本色。9.①彰显人物品质。战场的紧张氛围考验出严莉沉着部署、坚守岗位的坚毅与担当;而温情细节则展现出战友间彼此关照、在残酷环境中同心协力的团队精神。②深化主题内涵。紧张战场中穿插的温情细节，挖掘出战争中的人性光辉，深化了“战争残酷但人性温暖不灭”的主题思想。③增强艺术感染力。这种交织描写既让读者感受到战地的艰险与紧张，又因战友间的温情关怀而产生情感共鸣，从而带来更丰富深刻的阅读体验。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）10.BDF句意:古代的学者为了他人，践行道义来造福社会;现在的学者为了自己，修养身心来谋求仕途进取。11.CA.正确。都是连词，表并列，不译。句意:螃蟹有六条腿和两只垫。/不一定知道门楣是横的而梁上短柱是竖的。B.正确。句意:不一定能治理好他的百姓。/所以学生不一定不如老师。C.“意思相同”错误。欺侮、轻慢。/越过。句意:欺凌轻视长辈。/越过浩瀚无垠的江面D.正确。名词，日子。/名词作状语，每天。句意:意志随着日子一起消逝。/君子广泛地学习并且每天对自己检验反省。12.CC“前者为末，后者为本，二者本末相依”错误。由材料三“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实;讲论文章，春华也，修身利行，秋实也”可知，作者以“种树”为喻，将“讲论文章”比作春天的花朵(春华),“修身利行”比作秋天的果实(秋实)，旨在说明治学需兼顾研习文章与修身致用，二者是表象与实质、过程与结果的关系，未有本末之分。13.(1)人们痛恨这种人像对仇敌一般，厌恶他像对鸱枭一般，像这样因为学习而损害了自己，还不如不受。（“疾”，痛恨;“恶”，厌恶;“自损”宾语前置，即“损自”，损害自己。句意1分）(2)不通晓句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。（“句读之不知,惑之不解”,宾语前置,正常语序为“不知句读,不解惑”;“师”,向老师学习;“小”，小的方面;“大”，大的方面。）14.①用心专一②从师学习③修身利行④放纵懈怠(轻薄浮躁)（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15．D.“其一中的乡居生活满是寂寞无聊”错误。其一“坐睡觉来无一事，满窗晴日看蚕生”，诗人午后睡醒,静看晴日下蚕儿生长，传递出的是乡居生活的闲适自在，并非寂无聊。16．①侧面描写。诗人不直接描写儿孙斗草时的欢闹，而是通过游戏过后的场景侧面展现孩子们嬉戏的热闹。②细节描写“青枝满地”与“狼藉之花”既写出草木被翻弄后的自然凌乱，又暗含孩童游戏的天真无邪。(以小见大。通过一场普通的斗草游戏，折射出乡村春日里孩童无忧无虑的生活状态。)③虚实结合，前句写落花青枝的狼藉之状，后句虚写“儿孙斗草”的推想，激发读者对游戏过程的联想。（每点2分，答出3点即可得6分）（二）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语（2）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来三、语言文字运用（19分）18．A19．C20．A语境描绘的是西南联大教师们“在铁皮顶的教室里培养出了一批顶尖人才”的集体奋斗图景，强调的是共同努力，团结协作，克服困难。A“急公好义”指热心公益、见义勇为，多用于形容个人品德。与语境不符，使用不恰当B.“群策群力”，指大家一起出主意，一起出力量。C.“和衷共济”，大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难D.“戮力同心”，齐心合力，团结一致。21．D横线后的句子“不仅大量阅读史料……而且坚持凡是故事发生地自己务必一定要到达”具体阐述了张庆国为创作进行的多方面准备。A.“表达情感”与后文没有关联。B.“因此”与上下文构不成因果关系。C.“感染力”偏离后文内容。D.“为此，张庆国从多方面搜集素材”中的“多方面搜集素材”能精准统领后文对“阅读史料”和“亲赴现场”这两方面素材搜集方式的展开，衔接最为紧密自然。22.D“独具慧眼”是动宾结构;而“跋山涉水”是由两个动宾短语“跋山”和“涉水”