教学设计 两小儿辩日

《两小儿辩日》宁乡市白马桥街道中心小学胡旺洪【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会写“辩”这个生字，理解“决”的意思。对照注释理解文章内容，连起来说说故事的内容。体会文章是怎样用具体事例说明观点的。【教学重难点】重点：对照注释理解文章内容，连起来说说故事的内容。难点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。【教学过程】板块一：设置情境，激趣导入1.视频导入上课前，我们先来看一段精彩的辩论赛吧！2.谈话导入，揭示课题（孩子们，你们知道吗？学校近期也要举行辩论赛，还要评选出“最佳辩手”呢！可是呀，“最佳辩手”可不是那么容易当的，我们先来看看这两个孩子是怎么“辩”的吧！）出示课题，生齐读课题，跟老师一起书写课题。3.由“辩”入手，理解题意（书写“辩”字时，请注意左半边的“辛”字最后一笔是一撇，中间是言字旁，代表着它和说话有关，“辩”字的意思是？争论，那“两小儿辩日”的意思是？两个孩子围绕太阳进行辩论）【设计意图】：通辩论赛视频，激发学生的学习兴趣，通过设置学校招募“最佳辩手”的真实情境，带学生踏入争当“最佳辩手”的学习之旅。板块二：品读文言文，评选“小辩手”【任务一】：口齿清晰小辩手1.借助学评单，读好生字及节奏（两个孩子是怎样辩论的呢？我们一起走进课文中去看看吧！请你打开课本，大声地朗读课文，完成任务一。）要想成为“最佳辩手”，口齿清晰是基础，请你来读一读（1）请生答，格式：我会读的是，我需要帮助的是。预设1：斗，它是个多音字，你为什么不读dǒu？（理解字义，能帮助我们更好的判断读音）预设2：“为”也是多音字，在“孰为汝多知乎”中你为什么读wèi？（通假字，借助注释，同样的还有“知”通“智”）预设3：课文中还有几处出现了“为”，这里你是怎么读的呢？（理解字义，“为”是“是”的意思）了解了多音字及通假字的读音，我们能更好的朗读课文，请你再自由地读一读课文吧。（2）想要读好小古文，光读好字音可不够，想要读出美感来，还要注意节奏，请你看到任务一第2题，对照黑板看看，你划分对了吗？（请划错了的学生回答，错在哪里，现在你知道为什么这样划了吗？）小结：将小古文翻译成现代文，能帮助我们更好地划分节奏。齐读课文（3）相机点拨预学第3题重难点字。核对好答案，给自己的预学打个分吧，如果你获得了三颗星，说明你已经为“最佳辩手”打下了基础，如果还没有，请你在接下来的学习中继续努力吧！【设计意图】：任务一为基础型学习任务群；语言文字积累与梳理，通过预习和课堂自学，教师当堂检验学生的学习成果，让学生初步感知课文，读准小古文中难读准的字音和节奏，通过当堂校正，授之以渔，教授学生读其他小古文的方法。【任务二】：完整表达小辩手按照事件的起因、经过、结果，同桌之间互相说一说故事的大意。（我们知道，要把一件事情说清楚，可以找出事件的起因、经过和结果，然后将它们串连起来，请你试着说一说吧！）学习到这一步，你已经具备了“最佳辩手”的第二项要求——表达完整，让我们一起向着第三个目标出发吧！【设计意图】：任务二为发展型学习任务群的设置：思辨性阅读与表达。通过构建表格给学生搭建理解和表达的支架，搞清楚故事的起因、经过、结果，帮助学生更完整的理解古文大意，能够流畅地、完整地说出故事大意。【任务三】：有理有据小辩手1.知观点，理解两小儿是怎样说明自己的观点的。（同学们，《两小儿辩日》是一篇经典而精炼的描写辩论的文章。两小儿围绕太阳展开了辩论，他们的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？请完成任务三第1题）请生回答，他们的观点截然相反（板书：观点相反）2.体会两小儿从不同角度表达自己的观点都很有道理。（两小儿观点截然相反，怎么说得都有道理呢？）第一对词语"车盖"和"盘盂"是在写太阳的样子，第二对词语"沧沧凉凉"和"探汤"都是在写太阳给人的感觉。①第一对词语是从哪个角度来写太阳的？（视觉）②第二对词语呢？（感觉或触觉）（板书：理由角度不同）两小儿都用生活中的具体事例说明自己的观点，他们角度不同，产生了不同的结果，有理有据，我们再来读一读，体会体会。3．读课文，体会两小儿借助具体事例表达观点的方法。小组配合读。4．感受故事之趣。读到这里，觉得这个小故事有趣吗？喜欢两小儿吗？为什么？小结：是啊，辩斗中，我们分明看到了两小儿的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云，不轻易放弃自己观点的坚持和独立。5．还原场景，演一演。借助学评单任务三第2题提供的评价标准，同桌之间分角色趣演"辩斗"，一次用原文进行辩论，一次用自己理解的意思展开辩论。6．师生合作，体会辩论的语气为了强调自己说的对，两小儿还用了什么句式？其中一小儿用了“此不为……乎？”另一小儿也不甘示弱，也用了“此不为……乎？”（反问）辩论时注意反问的语气，能够使我们的语言更有力量7.小结文章虽短，给我们的启发却很大。辩论的时候，我们要提出自己的观点，还要找到合理的证据来证明自己的观点，有时候为了加强反驳的气势，还需要采用反问的语气表达自己的观点。辩论就是智慧的博弈！快根据自己的表现，在学评单上打个分吧！记得帮你的同桌也评一评哦！三项任务一共14星，如果你获得了所有的星星，我相信你已经基本具备了成为“最佳辩手”的资格，赶紧去报名参加学校辩论赛吧！如果你获得了10-13颗星，恭喜你成为“白银辩手”，再加把劲吧！别忘了这节课老师教给你的方法哦！如果你不足10颗星，很遗憾你是刚入门的“青铜辩手”，课后和同学多多练习吧！也可以向其他优秀辩手取取经哦！还差一点，请继续加油，【设计意图】：此活动为发展型学习任务群的设置：实用性阅读与交流，紧扣本单元语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。学生也会明白怎样辩论，我们要提出自己的观点，还要找到合理的证据来证明自己的观点。通过评价标准的设置让学生对照标准怎样才能当一名最佳辩手，使学生踮起脚尖摘苹果。（四）拓展延学1.说明不能决的原因。师：“不能决”，孔子认为这是他自己不能决定的。孔子曾说“知之为知之，不知为不知，是知也，”宇宙之大，天地之广，世界万物，即使是智者，也不会全部知道，这也是孔子的谦虚。那么太阳离我们有远近吗？这两个小孩儿说的到底对不对呢？2.观看视频，用科学的知识来回答。师：这就需要我们用科学的知识来回答了。在两千年之前的他们，曾经无法回答这个问题，两千年后的我们，经过科学的不断探索，终于有了答案。但是这两个孩子细心观察，不断探索的精神值得我们学习。【设计意图】：通过问题的设置，引发学生对于科学的思考，这也是拓展型学习任务群的设置：跨学科学习，引导学生细心观察，不断探索。《两小儿辩日》学评单课前预学【任务一】：口齿清晰小辩手1．我能正确地读辩斗盘盂沧沧凉凉此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？孰为汝多知乎？2.我能有节奏地读两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”3.我能理解词语意思孔子东游：（）我以日始初时去人近：（）孔子不能决也：（）【评价标准】能正确、流利地朗读，记一颗★。我获得了星【评价标准】能正确划分节奏，记一颗★。我获得了星【评价标准】能运用联系上下文、结合注释等方式，正确理解词语意思，记一颗★。我获得了星任务一中，我共获得了星。课堂自学【任务二】：完整表达小辩手1.按照事件的起因、经过、结果，说一说故事的大意。起因：经过：结果：【评价标准】能够完整表达出故事内容，记一颗★。我获得了星课堂共学【任务三】：有理有据小辩手1.根据课文内容，提取相关信息，完成表格。人物观点现象依据小儿甲日始出时去人近日初出大如车盖近者大小儿乙2.同