抗疫课程设计幼儿园教案

抗疫课程设计幼儿园教案一、教学目标

本课程旨在通过生动形象的教学活动，帮助幼儿园大班幼儿初步了解新冠肺炎的基本知识，培养良好的卫生习惯，增强自我保护意识，同时传递积极乐观的情感态度。

**知识目标**：幼儿能够通过绘本、游戏等方式，简单认识新冠病毒的传播途径，了解戴口罩、勤洗手、保持距离等基本防护方法；能够说出至少三种预防新冠病毒的有效措施。

**技能目标**：幼儿能够模仿正确的洗手步骤，掌握用七步洗手法清洁双手；能够在教师引导下，正确佩戴口罩，并能在模拟情境中运用所学知识进行自我保护。

**情感态度价值观目标**：幼儿能够理解抗疫期间医护人员和社区工作者的付出，培养感恩之心和社会责任感；在日常生活中保持积极乐观的态度，主动帮助身边需要帮助的人，增强集体荣誉感。

本课程性质为健康教育，结合幼儿园大班幼儿的认知特点，注重直观体验和游戏化教学，以培养幼儿的综合防护能力为核心。课程设计需贴近幼儿生活实际，通过互动式学习，使幼儿在轻松愉快的氛围中掌握防护知识，形成健康行为习惯。课程目标分解为具体学习成果：幼儿能独立完成洗手动作，能在模拟场景中正确佩戴口罩，能用语言表达对医护人员的敬意。这些成果将作为后续教学设计和评估的依据。

二、教学内容

本课程围绕“认识新冠病毒与自我防护”这一核心主题，结合幼儿园大班幼儿的年龄特点和认知水平，选取与课程目标紧密相关的教学内容，确保知识的科学性、系统性及趣味性。通过多元化的教学活动，帮助幼儿建立初步的公共卫生意识，掌握基本的自我保护技能。

教学内容主要包括以下几个方面：

1.**新冠病毒的基本知识**：

-通过绘本《新冠病毒来了》等儿童友好读物，向幼儿介绍新冠病毒的基本特征及其传播途径，如飞沫传播、接触传播等。内容需简化抽象概念，采用拟人化、形象化的语言描述，使幼儿能够直观理解。

-教师利用片、动画等形式展示新冠病毒的样子，以及它如何进入人体，帮助幼儿建立初步的感性认识。

2.**预防新冠病毒的有效措施**：

-**戴口罩**：讲解戴口罩的重要性，以及如何正确佩戴口罩。通过教师示范和幼儿模仿的方式，让幼儿学会如何正确佩戴和取下口罩，并了解口罩的更换时机。

-**勤洗手**：重点教授七步洗手法，通过歌谣、口诀等形式帮助幼儿记忆，如“内、外、夹、弓、大、立、腕”七字口诀。设计洗手游戏，让幼儿在玩中学，掌握正确的洗手步骤。

-**保持距离**：通过情景模拟游戏，让幼儿体验保持社交距离的重要性，学会在排队、走路时不拥挤，与他人保持适当距离。

3.**抗疫英雄的故事**：

-选取抗疫期间医护人员、社区工作者等英雄的感人事迹，通过故事、绘本等形式讲述，激发幼儿的敬佩之情，培养他们的感恩之心和社会责任感。

-引导幼儿思考：在疫情期间，我们可以为身边的人做些什么？鼓励幼儿表达自己的爱心，如为医护人员制作感谢卡、向邻居问好等。

4.**情感态度与价值观的培养**：

-通过音乐、绘画、表演等艺术形式，引导幼儿表达对生活的热爱，培养积极乐观的情感态度。

-设计“我的抗疫计划”活动，让幼儿思考如何在日常生活中实践所学知识，如主动洗手、保持距离、关爱他人等，增强他们的责任感和集体荣誉感。

教学大纲安排如下：

-**第一课时**：新冠病毒的基本知识。通过绘本阅读、片展示等方式，让幼儿初步认识新冠病毒，了解其传播途径。

-**第二课时**：预防新冠病毒的有效措施。重点教授七步洗手法和正确佩戴口罩的方法，通过游戏和模拟情境巩固学习成果。

-**第三课时**：抗疫英雄的故事。讲述抗疫英雄的感人事迹，激发幼儿的敬佩之情，培养他们的感恩之心和社会责任感。

-**第四课时**：情感态度与价值观的培养。通过艺术活动，引导幼儿表达对生活的热爱，培养积极乐观的情感态度，并制定“我的抗疫计划”。

教材章节与内容列举：

-**章节一**：新冠病毒的基本知识。内容包括新冠病毒的样子、传播途径等。

-**章节二**：预防新冠病毒的有效措施。内容包括戴口罩、勤洗手、保持距离等。

-**章节三**：抗疫英雄的故事。内容包括医护人员、社区工作者的感人事迹。

-**章节四**：情感态度与价值观的培养。内容包括艺术活动、“我的抗疫计划”等。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发幼儿园大班幼儿的学习兴趣与主动性，本课程将采用灵活多样、以幼儿为主体、注重体验与互动的教学方法，确保教学活动的趣味性、操作性和实效性。

**1.讲授法**：在知识传递环节，教师将采用形象、生动的语言和儿童化的表达方式，结合PPT、动画、片等辅助手段，简要讲解新冠病毒的基本知识和防护措施。例如，在介绍新冠病毒传播途径时，教师可借助手偶表演或卡通动画，将抽象的飞沫传播、接触传播等概念具体化、可视化，帮助幼儿建立直观认识。讲授法将力求简洁明了，避免冗长和枯燥，与互动环节穿插进行，保持幼儿的注意力。

**2.游戏法**：游戏是幼儿最喜欢的活动形式。本课程将大量融入游戏法，将抽象的防护知识融入具体游戏中。例如，“洗手大比拼”游戏，通过竞赛形式巩固七步洗手法；“戴口罩小能手”游戏，让幼儿在模拟情境中练习正确佩戴口罩；“保持距离传纸条”游戏，帮助幼儿理解保持社交距离的重要性。游戏法能够寓教于乐，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。

**3.情景模拟法**：针对佩戴口罩、保持距离等防护措施，情景模拟法尤为有效。教师可以创设如超市购物、公交车上等真实生活场景，让幼儿在模拟情境中练习和实践所学知识。例如，模拟排队购物时，让幼儿体验保持距离的重要性；模拟进教室时，练习正确佩戴口罩。情景模拟法能够让幼儿身临其境，加深对知识的理解和运用能力。

**4.操作法**：幼儿通过亲身体验能够更好地掌握技能。在课程中，幼儿将有机会亲手操作，如实际进行七步洗手、折叠和佩戴医用口罩等。操作法能够让幼儿在实践中发现问题、解决问题，从而提升技能水平。教师将在旁边进行指导和纠正，确保幼儿操作的规范性和安全性。

**5.讨论法**：在情感态度价值观培养环节，教师可以幼儿进行小组讨论，如“疫情期间，我们可以为家人做些什么？”、“我们为什么要感谢医护人员？”等。讨论法能够激发幼儿的思考，培养他们的表达能力和合作精神，同时有助于教师了解幼儿的想法，及时进行引导和教育。

**6.艺术创作法**：通过绘画、手工、歌唱、表演等艺术形式，引导幼儿表达对生活的热爱和对抗疫英雄的敬佩之情。例如，绘制“抗疫英雄”画像、制作“感谢卡”、学唱《听我说谢谢你》等。艺术创作法能够陶冶幼儿情操，培养他们的审美能力，同时增强他们的情感体验和表达能力。

教学方法的选择和运用将根据具体教学内容和幼儿的实际情况进行调整，确保各种方法有机结合，相辅相成，以达到最佳的教学效果。

四、教学资源

为有效支撑教学内容和多样化教学方法的应用，丰富幼儿的学习体验，特准备以下教学资源，确保教学活动的顺利开展和教学目标的达成。

**1.教材与参考书**：

-**核心教材**：选用幼儿园大班健康领域教材中关于“个人卫生与健康生活”的相关内容，作为课程知识传授的基础。重点选取其中关于“认识常见传染病与预防措施”的章节，进行内容的补充与拓展。

-**参考书**：准备《幼儿健康行为养成》、《幼儿园健康教育活动指导》等参考书，供教师备课参考，获取更多活动设计思路和教学策略。同时，筛选适合大班幼儿阅读的绘本，如《小细菌大麻烦》、《病毒不见了》、《戴口罩的小兔子》等，用于辅助讲解新冠病毒知识和防护方法，以文并茂的形式吸引幼儿注意力。

**2.多媒体资料**：

-**PPT课件**：制作包含片、动画、短视频等元素的PPT课件。内容涵盖新冠病毒的简单形态示意、传播途径的动态演示（如飞沫传播动画）、七步洗手法步骤解、正确佩戴口罩示范视频、抗疫英雄的片或简短事迹视频等。这些多媒体资源能够将抽象知识形象化、直观化，增强教学的趣味性和感染力。

-**音频资料**：准备七步洗手法口诀音频、关于保持距离的儿歌音频、表达感恩之情的歌曲音频（如《听我说谢谢你》）等，用于辅助教学，活跃课堂气氛，帮助幼儿记忆关键知识点。

**3.实验设备与教具**：

-**模型与道具**：准备可演示“飞沫传播”的小喷壶模型（喷水或彩带）、代表新冠病毒的彩色小球或贴纸、不同类型的口罩模型（医用口罩、布口罩等）、洗手池模型（若有条件）等，用于情景模拟和游戏活动。

-**实验用品**：为幼儿准备洗手液、毛巾、水盆（或洗手池）、纸巾、小镜子等，确保幼儿能够进行真实的洗手操作练习。确保洗手液具有消毒功能，并提醒幼儿注意用水安全。

-**艺术创作材料**：准备画纸、画笔、彩色卡纸、剪刀、胶水、亮片、毛线等手工材料，供幼儿进行“制作感谢卡”、“绘制抗疫英雄”等艺术创作活动。

**4.场地与环境**：

-**教室布置**：提前布置教室环境，张贴新冠病毒防护知识示、健康行为标语，营造关注健康、积极向上的氛围。设置专门的“洗手角”，摆放洗手液和毛巾，方便幼儿随时洗手。

-**活动场地**：根据需要，可利用教室空间进行游戏和模拟活动，或根据实际情况选择户外场地进行保持距离等练习。

这些教学资源的选择和准备，紧密围绕课程内容和教学方法，旨在通过多元化的呈现方式和互动体验，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们有效掌握新冠病毒防护知识，养成良好的卫生习惯，提升自我保护能力。

五、教学评估

为全面、客观地了解幼儿对课程内容的掌握程度和学习效果的达成情况，本课程将采用多元化、过程性的评估方式，注重观察幼儿在活动中的表现，而非传统的纸笔测试，以确保评估结果符合幼儿的年龄特点和认知规律。

**1.平时表现评估**：

-教师将在日常教学活动中，持续观察幼儿的行为表现。重点关注幼儿是否能够主动、正确地执行所学的防护措施，如洗手时是否使用七步洗手法、是否能够独立佩戴口罩并调整至正确位置、在集体活动中是否自觉保持距离等。

-观察幼儿在游戏和情景模拟中的参与度和表现，评估他们运用所学知识解决简单问题的能力。例如，在“戴口罩小能手”游戏中，观察幼儿是否掌握了正确的佩戴流程；在“保持距离传纸条”游戏中，评估幼儿对保持社交距离的理解和执行情况。

-记录幼儿在情感态度方面的表现，如是否对抗疫英雄表现出敬佩之情，是否愿意主动帮助同伴，是否在活动中展现出积极乐观的态度等。平时表现评估将采用轶事记录、行为检核表等方式进行，及时捕捉幼儿的进步和需要改进之处。

**2.操作技能评估**：

-设计简单的操作考核环节，如“一分钟洗手挑战”或“模拟为家长佩戴口罩”，评估幼儿对七步洗手法和正确佩戴口罩技能的掌握程度。考核过程注重幼儿的操作规范性，并对错误动作进行即时、温和的指导。

-通过观察幼儿在艺术创作活动（如绘制“抗疫英雄”、制作“感谢卡”）中的参与度和作品内容，评估幼儿的情感态度价值观目标达成情况。作品是否表达出对医护人员的敬意、对生活的热爱，是评估的重要参考。

**3.活动参与度评估**：

-评估幼儿在各类教学活动中的参与积极性。包括幼儿是否愿意参与游戏、情景模拟、讨论等环节，是否能够专注听讲，是否敢于表达自己的想法和观点等。积极的参与度是幼儿学习投入度和兴趣高低的重要体现。

**4.教师总结性评价**：

-课程结束后，教师将结合以上评估结果，对每个幼儿的学习情况进行综合评价，并形成简单的评估报告。评价内容将包括幼儿在知识认知、技能掌握、情感态度等方面的表现，以及具体的进步点和需要继续关注的方面。评估结果将用于反思教学过程，调整教学策略，并为后续的健康教育活动提供依据。

评估方式将贯穿于整个教学过程，以形成性评价为主，注重反馈与指导，帮助幼儿认识自身优点，发现不足之处，从而不断进步。评估结果将以鼓励性语言为主，保护幼儿的自尊心和学习积极性。

六、教学安排

本课程计划以幼儿园大班为单位，安排一次集中式主题活动，总时长约90分钟。教学安排充分考虑大班幼儿的注意力特点，将活动内容分解为若干个紧凑而有趣的环节，确保在有限的时间内有效完成教学任务，并保持幼儿的学习兴趣。

**教学时间**：建议安排在上午或下午的集中教学时间，避开幼儿午睡和户外活动高峰期。以上午为例，可安排在上午第二节课或第三节课，即上午9:30至10:20，确保幼儿在精力较为充沛的时段参与学习。

**教学地点**：主要在教学班级内进行。教室环境应提前布置好，营造轻松、积极的氛围。根据活动需要，若进行“保持距离”等情景模拟游戏，可利用教室空间或教室前后的走廊（需确保安全），保证幼儿有足够的活动空间进行身体练习。

**教学进度**：90分钟的教学活动将分为五个主要环节，每个环节时间安排如下：

-**环节一：导入与初步认知（约15分钟）**：通过播放新冠病毒相关的动画短片或手偶表演，引发幼儿兴趣，初步认识新冠病毒及其简单传播方式。此环节旨在激发幼儿好奇心，为后续学习做好铺垫。

-**环节二：防护技能学习与练习（约30分钟）**：分为“正确洗手”和“正确佩戴口罩”两大部分。首先，教师讲解并示范七步洗手法，随后带领幼儿实际操作练习；接着，讲解佩戴口罩的重要性及方法，并进行示范和幼儿模仿练习。此环节强调动手操作和重复练习，巩固基本技能。

-**环节三：情景模拟与游戏（约25分钟）**：设计“模拟购物保持距离”、“戴口罩小能手”等游戏，让幼儿在模拟真实情境中运用所学知识，练习保持距离、正确佩戴口罩等行为。此环节增强幼儿对知识的理解和实际应用能力，寓教于乐。

-**环节四：情感教育与价值引导（约15分钟）**：通过讲述抗疫英雄的故事、观看感人片或视频，以及“我的抗疫小画报”创作活动，引导幼儿表达对医护人员的敬意，培养感恩之心和社会责任感，传递积极乐观的生活态度。

-**环节五：总结与回顾（约5分钟）**：教师带领幼儿回顾本节课所学内容，通过提问或小测验（如指认正确的洗手步骤、说出预防新冠病毒的方法）检验学习效果，并鼓励幼儿在日常生活中坚持做好防护，结束课程。

**考虑幼儿实际情况**：教学安排中，各环节时间分配充分考虑了大班幼儿注意力持续时间较短的特点，通过游戏、活动等方式穿插进行，保持课堂节奏紧凑、生动有趣。同时，活动内容的选择和深浅度均以符合大班幼儿的认知水平和兴趣点为依据，确保教学活动顺利实施并达到预期效果。

七、差异化教学

幼儿园大班幼儿在个体差异上表现明显，包括学习风格、兴趣爱好和能力水平各不相同。为满足不同幼儿的学习需求，促进每位幼儿在原有基础上的发展，本课程将实施差异化教学策略。

**1.内容层次化**：

-对于基础知识部分，如新冠病毒的基本特征和传播途径，采用统一讲解和形象演示，确保所有幼儿建立初步认知。

-在技能学习环节，如七步洗手法和佩戴口罩，根据幼儿掌握速度的差异，提供不同层次的指导。对于掌握较快的幼儿，可鼓励他们担任“小老师”指导同伴，或增加练习的复杂度（如模拟在不同情况下佩戴口罩）；对于掌握较慢的幼儿，则进行更有针对性的个别指导和示范，允许他们使用步骤或口诀辅助操作。

**2.方法多样化**：

-在知识传递上，除了教师讲解和多媒体展示，还提供绘本阅读、动画观看、歌曲学唱等多种方式，满足不同幼儿偏好的学习途径。例如，视觉型幼儿可能更喜欢片和动画，听觉型幼儿可能对歌曲和口诀更感兴趣。

-在游戏和活动环节，设计不同类型的游戏供幼儿选择或轮换。例如，设置“动手洗洗乐”（侧重操作）、“故事会”（侧重听觉和想象）、“绘画小达人”（侧重表达和创造力）等，让幼儿根据自己的兴趣和能力参与。

**3.评价个性化**：

-平时表现评估和操作技能评估将采用更具个性化的标准。教师关注幼儿的自身进步，而非横向比较。例如，对于洗手动作不够规范的幼儿，评估其是否比之前有进步；对于语言表达能力较强的幼儿，鼓励他们用语言描述防护知识。

-在艺术创作活动中，评价标准侧重于幼儿的情感表达和创意发挥，允许幼儿用自己独特的方式表达对抗疫英雄的敬意或对生活的热爱，作品评价强调“创意”和“情感”而非“像不像”。

**4.支持个别化**：

-对于在技能操作或情感表达上遇到困难的幼儿，教师将提供及时的个别化支持。例如，在练习佩戴口罩时，耐心一对一指导；在讨论环节，鼓励内向的幼儿先与同伴小声交流，再尝试表达。

-为能力较强的幼儿提供拓展性任务，如尝试设计更完善的“预防新冠病毒”海报，或了解更多关于抗疫英雄的故事，满足其求知欲和挑战欲。

通过实施以上差异化教学策略，旨在为每位幼儿创设适合其个体发展的学习环境和机会，使他们在轻松、愉快的学习体验中获得知识与技能，发展情感与能力。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保课程质量、提升教学效果的关键环节。本课程将在实施过程中，结合教学评估结果和幼儿的实时反馈，进行定期的、深入的教学反思，并据此灵活调整教学内容与方法。

**1.课堂即时反思**：

-教师在授课过程中，要时刻关注幼儿的反应，包括表情、参与度、注意力等。如果发现大部分幼儿对某个知识点理解困难，或对某个活动兴趣不高，教师应立即调整策略。例如，通过更换更形象的比喻、增加互动提问、调整活动节奏或引入幼儿更感兴趣的游戏等方式，重新吸引幼儿的注意力，确保他们跟上学习进度。

-对于个别幼儿的困难，教师应在观察到后进行适时、适度的个别指导，或调整其任务难度，确保其能够参与并体验成功。

**2.课后总结反思**：

-每次教学活动结束后，教师需及时进行总结反思。重点分析教学目标的达成情况，评估幼儿在知识掌握、技能运用、情感态度等方面的表现。对照教学目标，审视教学内容的选择是否恰当、教学方法的运用是否有效、教学环节的安排是否合理。

-回顾教学过程中出现的亮点和问题。哪些活动设计深受幼儿喜爱且效果好？哪些环节幼儿参与度不高或感到困惑？原因是什么？例如，如果发现幼儿对“抗疫英雄故事”环节兴趣浓厚，可在后续课程中增加相关内容或形式；如果发现幼儿在“正确佩戴口罩”的模拟游戏中容易混淆，则在下次课中可设计更清晰、更有趣的练习方式。

**3.基于评估数据的调整**：

-定期分析平时表现评估、操作技能评估和活动参与度评估的结果，了解班级整体和个体幼儿的学习状况。如果评估显示大部分幼儿在“七步洗手法”掌握上存在困难，教师应在后续课程中增加该技能的练习时间和趣味性练习方法；如果评估发现幼儿在情感态度方面有待加强，则应调整教学侧重，增加相关故事的讲述或艺术创作活动。

-将评估结果作为调整教学计划的依据，对教学内容进行增删或调整深度，对教学方法进行优化，以满足不同幼儿的学习需求，促进全体幼儿的发展。

**4.教学资源的动态调整**：

-根据教学反思和幼儿反馈，及时调整和补充教学资源。例如，如果发现某个绘本故事特别能引起幼儿共鸣，可增加阅读次数或形式；如果幼儿对某种多媒体资料反应不佳，应及时更换为更合适的资源。

通过持续的反思与调整，使教学活动始终保持在最佳状态，更好地服务于幼儿的学习和发展，确保课程目标的最终实现。

九、教学创新

在遵循幼儿教育规律的基础上，本课程将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力、互动性，进一步激发幼儿的学习热情和探索欲望。

**1.科技融合增强体验**：

-引入AR（增强现实）技术辅助新冠病毒认知。准备AR卡片或应用，幼儿通过手机或平板扫描后，屏幕上即可跳出新冠病毒的动态模型、传播途径的模拟动画等，使抽象概念变得直观、生动，增强学习的趣味性和沉浸感。

-利用互动白板进行游戏化教学。例如，设计“防护知识大闯关”游戏，将洗手步骤、正确佩戴口罩示等以题目形式呈现在白板上，幼儿通过触摸选择或拖拽方式作答，即时获得反馈，增加学习的互动性和竞争性。

**2.项目式学习激发探究**：

-尝试开展小型项目式学习活动，如“我是健康小卫士”项目。引导幼儿分组围绕“如何预防新冠病毒”主题，进行资料收集（观看简化视频、听教师讲解）、讨论、设计“健康宣传画”或“口号”等，鼓励幼儿主动探究和合作学习，提升综合运用知识解决简单问题的能力。

**3.家园共育拓展延伸**：

-利用班级微信群或QQ群等线上平台，向家长推送简化的知识文、亲子洗手操视频、健康小食谱等，鼓励家长与幼儿在家共同完成相关练习或活动，如亲子共同绘制画、一起学习七步洗手法等，将课堂学习延伸至家庭，形成教育合力。

通过这些创新尝试，旨在打破传统教学模式的局限，为幼儿提供更丰富、更生动、更具吸引力的学习体验，促进幼儿在玩中学、学中思、思中长。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘不同学科之间的内在联系，将健康知识与语言、艺术、社会、科学等学科进行有机整合，促进跨学科知识的交叉应用，培养幼儿的综合素养和解决实际问题的能力。

**1.语言与健康教育整合**：

-通过阅读抗疫主题绘本、讲述英雄故事、创编儿歌或口号等，发展幼儿的语言表达能力和叙事能力。鼓励幼儿用语言描述新冠病毒的特点、传播方式以及如何保护自己，提升语言应用的准确性和逻辑性。

**2.艺术与健康教育整合**：

-将绘画、手工、音乐、表演等艺术形式融入课程。例如，绘制“戴口罩的小兔子”插画、制作“感谢医护人员的贺卡”、学唱“保护自己”的歌曲、表演“洗手歌”等。通过艺术创作和表现，加深幼儿对健康知识的理解和记忆，同时培养幼儿的审美情趣和创造力。

**3.社会与健康教育整合**：

-结合抗疫主题，引导幼儿了解社会功能，培养社会责任感和感恩之心。通过讨论“疫情期间谁在帮助我们”、“我们如何关心身边的人”，以及制作感谢卡、向社区工作者问好等实践活动，让幼儿体会到人与人之间的关爱和社会分工的重要性，增强集体荣誉感和助人为乐的精神。

**4.科学与健康教育整合**：

-在认识新冠病毒时，可简化介绍病毒的结构特点（如像个小刺球）、生存环境（喜欢冷湿环境）等基础科学知识，通过观察模型、片或观看短视频的方式，激发幼儿对科学现象的好奇心。在实践活动如“观察水的变化”时，可与科学探究结合，培养幼儿的观察和动手能力。

通过跨学科整合，使健康教育不再是孤立的知识传授，而是与其他学科知识相互渗透、彼此促进，帮助幼儿建立更为全面的知识体系，提升其综合运用知识解决实际问题的素养，促进幼儿的全面发展。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识与生活实际紧密结合，培养幼儿的实践能力和初步的创新意识，本课程设计了与社会实践和应用相关的教学活动，让幼儿在“做中学”，体验学习的价值。

**1.课堂模拟与社会情境结合**：

-在“正确佩戴口罩”和“保持距离”技能练习中，创设更贴近生活的模拟情境，如模拟购物结账、乘坐电梯、在公园玩耍等场景。让幼儿在模拟的社交环境中练习和实践防护行为，增强规则意识和应用能力。

-鼓励幼儿将学到的健康知识向家人“传授”，如回家后教爸爸妈妈正确的洗手方法，或提醒家人出门戴口罩、回家洗手。设计“小小健康宣传员”活动，鼓励幼儿用简单的语言和动作，向同伴或低年级幼儿介绍健康防护知识。

**2.艺术创作与社会表达**：

-幼儿进行“我为抗疫英雄画/做张卡”活动，将创作的作品送给社区工作者或通过学校渠道送给真正的抗疫一线人员（在确保安全和