今日头条课程设计

今日头条课程设计一、教学目标

本课程以“今日头条”为载体，旨在帮助学生掌握新媒体环境下信息获取与筛选的核心能力，培养其媒介素养和批判性思维。知识目标方面，学生能够理解今日头条的信息推送机制、算法原理及其对社会认知的影响，明确不同类型新闻的区分标准，如硬新闻与软新闻、原创与转载等。技能目标方面，学生将学会运用信息检索策略（如关键词优化、筛选条件设置）高效获取所需内容，掌握辨别虚假信息的基本方法（如核查来源、交叉验证），并能通过数据分析工具（如阅读量、评论数）评估信息价值。情感态度价值观目标方面，学生能够树立正确的媒介使用观，增强对信息茧房的警惕性，培养理性、客观的舆论参与意识。课程性质上，本课属于信息技术与媒介素养的融合课程，需结合社会热点案例进行教学。学生处于初中阶段，具备初步的信息处理能力，但对算法推荐的认知较为模糊，需通过具象化案例引导其深入理解。教学要求上，应注重互动式学习，鼓励学生结合生活经验提出问题，通过小组讨论、实战演练等方式深化学习效果。具体学习成果包括：1）能列举至少三种今日头条的信息过滤方式；2）能独立完成一份虚假新闻辨识报告；3）能在课堂上阐述算法推荐对个人认知的潜在影响。

二、教学内容

本课程围绕“今日头条”平台，聚焦信息获取、筛选与辨别三大核心模块，构建系统化的教学内容体系。教学内容的选取紧密围绕课程目标，确保知识的深度与广度符合初中生认知特点，并与信息技术、媒介素养相关教材章节形成有效关联。

**（一）教学内容**

1.**信息获取与推送机制**（教材关联：信息技术基础-信息检索，媒介素养-新媒体环境）

-今日头条的功能定位与发展历程

-算法推荐的基本原理（如协同过滤、内容分类）

-信息流构成要素：新闻、视频、问答等形式的权重分配

-案例分析：算法如何影响用户的信息视野（如“信息茧房”效应）

2.**信息筛选与优化策略**（教材关联：信息技术-信息检索技巧，媒介素养-批判性思维）

-今日头条的高级搜索技巧（关键词组合、时间范围限定）

-信息分类器的应用（如“官方媒体”“本地资讯”标签的筛选）

-信息质量评估维度：时效性、权威性、多源印证

-实践任务：设计针对特定主题（如“环保政策”）的搜索方案

3.**虚假信息辨别与防范**（教材关联：媒介素养-媒介伦理，信息技术-网络安全）

-虚假新闻的常见类型（如标题、伪造数据、情绪化传播）

-辨别工具与方法：核查域名后缀、查看评论区、交叉比对权威平台

-今日头条平台的安全设置（如“疑似新闻”举报功能）

-角色扮演：模拟虚假新闻溯源与辟谣流程

**（二）教学大纲安排**

|**课时**|**模块内容**|**核心任务**|**教材关联**|

|----------|---------------------------|---------------------------------------|---------------------------|

|**1课时**|信息获取机制与算法基础|分析个人信息流的算法偏好|信息技术-信息检索|

|**1课时**|信息筛选技巧实战|小组竞赛：最优搜索方案设计|媒介素养-批判性思维|

|**1课时**|虚假信息辨别实操|新闻真伪判定工作坊（案例拆解）|媒介素养-媒介伦理|

|**1课时**|综合应用与素养提升|撰写“我的今日头条使用改进计划”|信息技术-网络安全|

**内容深度说明**：

-算法原理部分以可视化动画（如模拟推荐过程）降低理解难度；

-筛选策略结合今日头条实际界面操作演示；

-虚假新闻辨别引入2023年典型案例（如“换脸”谣言事件），强调技术发展对媒介素养的新要求。教学进度需与教材“信息检索”“新媒体伦理”章节形成递进关系，确保学生既能掌握工具方法，又能形成价值认知。

三、教学方法

为达成课程目标，激发初中生对“今日头条”信息处理能力的兴趣，本课程采用“讲授-体验-探究”三位一体的教学方法组合，确保知识传授与能力培养的协同推进。

**1.讲授法与情境导入**

针对算法原理等抽象概念，采用分层讲授法。初期通过动画演示和通俗语言解释“信息流如何被塑造”，关联教材“算法应用”章节；中期结合今日头条界面截，讲解搜索优化技巧，呼应“信息检索策略”单元。情境导入环节以“假如你是头条编辑”为假设，引出内容分发逻辑，增强知识关联性。

**2.案例分析法与深度讨论**

选取典型虚假新闻案例（如“某地疫情谣言”），采用“问题链”分析法。首先展示新闻全文，提问“标题与内容是否匹配？来源可信度如何？评论区反映什么信息？”，引导学生自主关联教材“媒介批评”知识。讨论环节分组进行，每组聚焦一个分析维度（如技术核查、情感操纵），最后整合成果，培养批判性思维。案例选择紧扣教材“网络谣言治理”章节，确保社会性与学科性统一。

**3.实验法与工具实操**

设置“搜索效率挑战赛”实验。学生需在限定时间内完成“查找本地疫情最新政策”任务，对比不同筛选条件（如“官方媒体”“发布时间”）的效果，记录并分析结果。此方法关联教材“信息工具应用”单元，通过实操强化筛选技能。实验后引导学生反思“工具与素养的关系”，深化对“技术赋能但需规范使用”的认识。

**4.技术融合与个性化学习**

利用今日头条APP的“导出文章”功能，让学生将分析报告同步至在线协作平台，结合教材“数字公民”内容，讨论信息传播中的责任。针对不同认知水平的学生，提供“基础版”（如核查来源步骤清单）与“进阶版”（如算法偏见讨论题），实现差异化教学。通过方法多样化，既覆盖教材“信息辨别”“新媒体伦理”的核心要求，又适应初中生从被动接受到主动探究的学习特点。

四、教学资源

为有效支撑教学内容与方法的实施，本课程整合多元化教学资源，构建线上线下融合的资源体系，旨在丰富学生体验，强化实践能力，并紧密关联教材知识点。

**1.核心数字化资源**

-**平台模拟环境**：准备今日头条APP的官方模拟器（如iMockit或手机投屏），用于演示算法推送过程、界面操作及搜索筛选功能，直接关联教材“新媒体平台使用”章节。

-**案例库**：收录3-5个典型案例，包括算法偏见案例（如“抖音音乐推荐固化偏好”）、虚假新闻事件（如“某地食品安全谣言传播路径”）、正能量传播案例（如“公益信息在头条的病毒式扩散”），用于案例分析法，紧扣教材“媒介素养与社会责任”主题。

-**微视频资源**：制作或选取5分钟内短视频，内容涵盖“如何识别虚假新闻标志”“算法透明度报告解读”，作为讲授法辅助，降低抽象概念理解门槛。

**2.实物与工具资源**

-**设备支持**：每小组配备平板电脑（预装今日头条APP），用于实操筛选策略与虚假信息核查，关联教材“数字工具应用”单元。

-**核查工具**：提供“国家反诈中心”APP截、“企查查”企业信息查询界面等，用于培养学生多源验证能力。

**3.教材与补充读物**

-**教材关联**：以人教版《信息技术基础》（七年级下册）“信息获取与评估”章节为主线，补充《媒介素养教育读本》中“算法与社会”章节内容，深化对技术伦理的探讨。

-**延伸阅读**：推荐《如何辨别网络谣言》（中国传媒大学编著），作为课后批判性思维训练材料。

**4.互动与评价资源**

-**在线协作平台**：使用腾讯文档或ClassIn，支持小组实时共建“虚假新闻分析报告”，关联教材“合作学习”理念。

-**自评量表**：设计包含“搜索效率”“辨别准确性”“讨论贡献度”等维度的电子问卷，用于技能目标量化评估，与教材“学习成果评价”方法呼应。

资源配置强调技术工具的真实性、案例选择的时效性、评价方式的多元性，确保与初中生认知水平和课程目标的高度匹配。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生对“今日头条”相关知识与技能的掌握程度，本课程构建过程性评估与终结性评估相结合的评估体系，确保评估方式与课程目标、教学内容及学生特点相匹配，并紧密关联教材的评估要求。

**1.过程性评估（占40%）**

-**课堂参与度**：通过小组讨论的贡献度、问题回答的深度、算法原理演示的参与情况等进行记录，关联教材“合作学习”与“课堂互动”的评价理念。

-**实操表现**：在信息筛选实验中，依据“搜索结果相关性”“筛选步骤合理性”等维度评分，直接考察教材“信息检索策略”单元的掌握情况。

-**随堂任务**：完成“今日头条使用日志”提交，要求记录每日信息获取路径与批判性思考，作为媒介素养发展的过程性证据。

**2.作业评估（占30%）**

-**案例分析与报告**：提交一份虚假新闻辨别报告，需包含“信息源核查”“误导性元素标注”“辟谣建议”，关联教材“媒介批评能力”的培养目标。

-**个性化改进计划**：基于自评结果，撰写“我的今日头条使用优化方案”，体现对算法影响的认识与自我调节能力，呼应教材“数字公民”章节要求。

**3.终结性评估（占30%）**

-**实践性考核**：模拟“为某社区活动推广头条号”任务，需设计信息推送策略并说明理由，考察综合应用能力，覆盖教材“新媒体内容传播”知识。

-**理论测试**：包含选择（如算法原理判断）、简答（如辨别虚假新闻三步法）题目，重点检测基础概念与方法的掌握，与教材“信息技术基础”章节的考核方式一致。

评估标准通过量化评分（如评分细则表）与质性描述（如观察记录）结合，确保评价的公正性与反馈的针对性，最终目标指向学生信息素养的实质性提升。

六、教学安排

本课程共安排4课时，总计4小时，针对初中生作息特点与课程内容密度，采用模块化紧凑型教学安排，确保在有限时间内高效完成教学任务，并贴合教材知识体系的递进逻辑。

**1.课时分配与进度规划**

-**第1课时：信息获取机制与认知启蒙（1小时）**

内容：今日头条发展历程、算法推荐基础概念（动画演示）、信息流构成要素。进度紧扣教材“新媒体环境概述”章节，需在40分钟内完成概念讲解，剩余20分钟用于课堂互动问答，检验基础认知。地点安排在普通教室，利用多媒体设备进行展示。

-**第2课时：信息筛选技巧实战（1小时）**

内容：高级搜索技巧教学、分组实操竞赛（查找本地疫情政策）。此环节关联教材“信息检索策略”单元，要求1小时内完成工具教学与小组比赛，需预留10分钟总结最优方案。地点切换至计算机教室，确保每生设备使用。

-**第3课时：虚假信息辨别与防范（1小时）**

内容：典型案例深度分析（虚假新闻溯源）、角色扮演（模拟辟谣流程）。关联教材“媒介批评”章节，计划50分钟讲解案例，50分钟分组演练，强调讨论环节的有效性。普通教室授课，结合在线协作平台记录成果。

-**第4课时：综合应用与素养提升（1小时）**

内容：提交“今日头条使用改进计划”、课程总结与反思。需包含30分钟方案撰写指导，20分钟小组互评，10分钟教师点评。地点仍在计算机教室，利用在线问卷完成自评，确保个性化反馈。

**2.实际考量与调整**

-**作息适配**：将课程安排在上午第二、三节或下午第一、二节，避开学生午休后的疲劳时段。

-**兴趣引导**：在筛选技巧环节，引入“如何高效查找偶像资讯”等贴近学生兴趣的子任务，提高参与度。

-**弹性时间**：预留5分钟机动时间，用于处理设备故障或学生突发疑问，确保教学进度不受影响。教学安排以完成教材“信息检索”“媒介素养”核心章节内容为底线，同时兼顾学生认知负荷与学习兴趣，通过紧凑的节奏与适时的互动保障教学效果。

七、差异化教学

鉴于学生在信息素养基础、学习风格及兴趣上的差异，本课程实施分层分类的差异化教学策略，确保所有学生能在各自水平上获得最大发展，同时关联教材“个性化学习”与“多元评价”的理念。

**1.内容差异化**

-**基础层（符合教材“信息检索”基本要求的学生）**：重点掌握今日头条搜索的基本操作、信息来源的初步判断。提供标准化学习单，包含“搜索步骤清单”“虚假新闻识别核查表”，确保核心知识点的达成。

-**进阶层（具备一定媒介素养基础的学生）**：深化算法推荐机制分析，探讨其对社会认知的影响。补充教材“媒介伦理”相关案例，要求撰写“算法偏见现象观察报告”，鼓励批判性思考。

-**拓展层（对信息技术有浓厚兴趣的学生）**：引入“今日头条个性化设置对信息生态的影响”研究任务，引导其查阅相关技术文档（如推荐算法白皮书片段），关联教材“技术与社会”的拓展内容，培养研究能力。

**2.方法差异化**

-**学习风格**：

视觉型学生：提供算法流程、界面操作对比；在虚假新闻辨别环节，采用“结构化分析矩阵”（来源、证据、情感、逻辑）辅助思考。

动手型学生：增加实验课时，允许其尝试修改头条标签分类效果（模拟环境）；在作业中设置“创意辟谣短视频脚本”选项。

表达型学生：在小组讨论中担任记录与汇报角色；写作作业允许选择“辟谣评论文章”或“使用技巧分享指南”等形式。

-**兴趣导向**：设置“主题探究通道”，如“追踪某领域（科技/体育）信息热度变化”“分析头条直播电商的媒介特性”，让学生自主选择研究主题，成果以研究报告或演示文稿呈现，关联教材“兴趣驱动学习”的实践要求。

**3.评估差异化**

-设计分层评估量表，基础层侧重操作准确性，进阶层关注分析深度，拓展层评价创新性；

-允许学生通过不同方式展示学习成果（如基础层必做笔试，进阶层可选笔试+分析报告，拓展层需含研究过程记录），实现“同一次评估，不同难度目标”。

通过内容、方法、评估的多元组合，满足不同学生在完成教材核心任务的同时，获得个性化的发展机会。

八、教学反思和调整

为持续优化“今日头条”课程的教学效果，确保教学活动与学生学习需求的动态匹配，本课程建立常态化教学反思与灵活调整机制，紧密关联教材“教学评价与改进”的循环理念。

**1.反思周期与维度**

-**课时即时反思**：每课时结束后，教师记录学生参与度异常（如某环节沉默或讨论热烈）及突发问题（如普遍混淆算法概念），重点评估教学指令的清晰度与资源支持的有效性。

-**阶段性反思**：每完成一个模块（如信息筛选实验），通过课堂总结与在线匿名问卷收集学生反馈，分析“操作难度感知”“案例典型性评价”，关联教材“教学互动效果评估”方法。

-**周期性反思**：单元结束后，对照教学目标与评估数据，检视教材“信息素养评价标准”的达成度，特别关注差异化教学策略的实施成效。

**2.调整依据与措施**

-**依据学习数据**：若实操考核显示多数学生搜索效率低下，则调整第2课时内容，增加“关键词联想训练”游戏化练习；若理论测试反映算法原理掌握不足，则补充可视化动画资源并调整进阶层案例难度。

-**依据学生反馈**：若反馈普遍反映“虚假新闻案例更新滞后”，则实时替换为近一周内发生的事件；若学生提出“希望对比其他新闻APP”，则适当增加横向比较环节（如网易新闻APP的推荐机制简析），丰富教材“新媒体比较研究”的实践维度。

-**依据技术变化**：当今日头条更新重要功能（如上线新标签分类）时，及时更新教学演示与实验任务，确保教学内容与平台实际操作的同步性，强化教材“适应技术发展”的要求。

通过“反思-分析-调整”的闭环管理，持续优化教学设计，使课程内容、方法与评估保持高度相关性和适切性，最终提升学生信息素养的实际水平。

九、教学创新

为突破传统教学模式，提升“今日头条”课程的吸引力和互动性，本课程融入多项教学创新元素，借助现代科技手段激发学生深度学习兴趣，并关联教材中“信息技术与学科融合”的先进理念。

**1.沉浸式体验教学**

引入“虚拟头条主编”角色扮演任务。利用VR/AR技术（或高度仿真的在线平台），让学生模拟发布新闻、设置推荐权重、应对用户评论，直观体验信息生产与算法影响的闭环过程。此创新关联教材“沉浸式学习”概念，强化对“媒介生产者责任”的认知。

**2.协作学习**

采用助教工具（如ChatGPT教育版），指导学生进行“智能问答式辟谣”。学生提出虚假新闻疑点，提供核查线索；或让学生训练模型识别网络谣言特征，实现人机协作学习，关联教材“伦理”章节，培养技术赋能认知判断的能力。

**3.大数据可视化分析**

开发简易在线工具，让学生上传班级浏览今日头条的数据（模拟），通过表自动生成“信息茧房程度分析报告”。学生可直观看到个人与群体信息偏好的分布，深化对算法极化的理解，此方法呼应教材“数据素养”的培养目标。

通过上述创新实践，将抽象的教学内容转化为可感知、可操作、可创造的体验，提升学生对新媒体环境的敏感性与干预能力，使教学更符合数字化时代人才培养的需求。

十、跨学科整合

“今日头条”课程具有显著的跨学科属性，本部分旨在打破学科壁垒，促进信息技术与语文、道德与法治、历史、社会等学科的深度融合，实现学科素养的综合发展与知识迁移应用，紧密关联教材“学科整合”与“核心素养”的育人目标。

**1.与语文学科的整合**

在“虚假新闻辨别”模块，结合教材“议论文阅读”单元，要求学生分析谣言文本的煽动性语言、逻辑谬误；在“信息筛选”模块，开展“今日头条优质内容仿写”活动，训练学生信息提炼与语言表达能力，强化教材“写作与交流”的要求。

**2.与道德与法治学科的整合**

围绕“算法伦理”“网络谣言治理”主题，引入教材“社会公德”“法治观念”内容。辩论赛“算法推荐是否应完全透明”，讨论“公民在信息时代的社会责任”，深化对“媒介素养即公民素养”的认知。

**3.与历史与社会学科的整合**

在“信息获取机制”部分，对比古代“邸报”与现代新闻推送的传播效率差异，关联教材“传播方式变革”知识；通过分析今日头条中的地域新闻热度，探讨“数字鸿沟”与“区域认知偏差”问题，关联教材“国情教育”与“文化认同”内容。

**4.与艺术的跨学科融合**

在“虚假新闻视觉识别”环节，结合教材“美术鉴赏”单元，训练学生辨别片伪造技术（如深度伪造）；鼓励学生以漫画形式创作“算法警示故事”，关联教材“综合实践能力”的培养。

通过主题式跨学科项目（如“社区新闻官计划”），让学生综合运用多学科知识解决真实问题，例如设计“防骗信息推送方案”，最终实现信息技术与其他学科知识的有机统一与协同发展，全面提升学生的综合素养。

十一、社会实践和应用

为将“今日头条”课程的理论知识与实际应用相结合，培养学生的创新思维与数字实践能力，本课程设计系列社会实践与应用活动，确保教学内容与课本“技术与社会”“实践能力培养”的目标相呼应。

**1.“社区信息观察员”项目**

学生深入社区，利用今日头条等平台调研本地民生热点（如垃圾分类政策、老旧小区改造进展），对比平台报道与官方信息，撰写“社区舆情分析简报”。此活动关联教材“信息社会公民”内容，锻炼学生信息搜集、辨别与报告撰写能力，培养服务社会的责任感。

**2.“校园媒体改进计划”竞赛**

鼓励学生以小组形式分析学校官网、微信公众号或校园电视台的信息传播特点，结合今日头条的运营策略，提出改进校园媒体内容呈现、互动方式或信息推送效率的具体方案。优秀方案可进行小范围实践，成果