语文课程设计选题

语文课程设计选题一、教学目标

本课程以人教版七年级上册第四单元《背影》为载体，旨在引导学生深入理解散文的叙事特点与情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。具体目标如下：

知识目标：学生能够掌握《背影》中父亲形象的特征，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，并能准确复述文章的主要情节。同时，学生需了解散文的基本概念和写作技巧，特别是环境描写和人物心理描写的作用。

技能目标：学生能够运用细节描写的方法进行人物刻画，通过小组合作完成一篇短文，描写生活中的感人瞬间。此外，学生需提高阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息，并运用到课堂讨论和写作练习中。

情感态度价值观目标：学生能够体会亲情中的深沉与伟大，增强对家庭和亲情的认识，培养感恩之心。通过课堂活动和课后反思，学生应学会珍惜与父母相处的时光，并愿意用行动表达对家人的爱。

课程性质方面，本课程属于文学鉴赏与写作相结合的实践性课程，强调学生的主动参与和体验。七年级学生正处于情感认知发展的关键期，对家庭和亲情有着较为深刻的感受，但表达能力和文学鉴赏能力仍需进一步提升。教学要求上，教师应注重引导学生从文本中感受情感，并通过写作实践巩固所学知识，同时鼓励学生分享个人经历，增强课程的互动性和实践性。

将目标分解为具体学习成果，学生应能：1.识别《背影》中的关键细节描写，并分析其作用；2.完成一篇运用细节描写的人物短文，字数不少于400字；3.在小组讨论中积极发言，分享对亲情的理解；4.通过课后反思，写出自己对“亲情”的感悟，字数不少于200字。这些成果将作为评估学生学习效果的重要依据，有助于教师调整教学策略，确保课程目标的达成。

二、教学内容

本课程内容紧密围绕七年级上册第四单元《背影》展开，旨在通过文本研读与写作实践，深化学生对散文艺术的理解，提升其文学鉴赏与语言表达能力。教学内容的选择与遵循课程目标，确保科学性与系统性，具体安排如下：

**教学大纲：**

1.**第一课时：文本研读与人物形象分析**

-教材章节：第四单元《背影》

-教学内容：

-导入：通过提问“你记忆中最深刻的亲情瞬间是什么？”引入课程主题，激发学生兴趣。

-初读课文：学生默读《背影》，圈点勾画关键细节描写，如父亲的衣着、动作等，初步感知人物形象。

-合作探究：小组讨论父亲形象的特征，分析细节描写的作用，教师引导学生从“背影”这一核心意象入手，理解其象征意义。

-课堂展示：各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结父亲形象的艺术性。

-作业布置：完成一篇200字的人物速写，描写父亲的某一瞬间，运用细节描写。

2.**第二课时：写作实践与情感表达**

-教材章节：第四单元写作指导《学会描写人物》

-教学内容：

-复习导入：回顾上节课对《背影》中细节描写的分析，强调其在人物刻画中的重要性。

-写作指导：教师讲解描写人物的方法，如外貌、动作、语言、心理等，结合《背影》中的例子进行说明。

-实践练习：学生根据教师提供的情境（如“帮妈妈做饭”“陪爷爷奶奶散步”），选择一个进行写作练习，要求运用细节描写，不少于400字。

-小组互评：学生交换作文，根据细节描写的准确性、情感表达的真挚性进行评价，提出修改建议。

-课堂总结：教师总结写作要点，鼓励学生将生活中的亲情故事用文字记录下来，增强情感体验。

3.**第三课时：情感升华与课后延伸**

-教材章节：课外阅读《父爱如山》

-教学内容：

-阅读分享：学生分享课外阅读《父爱如山》的读后感，讨论父爱的不同表现形式。

-情感反思：教师引导学生反思自己的亲情经历，撰写一篇200字的情感反思短文，表达对亲情的感悟。

-课后活动：鼓励学生回家为父母做一件小事，并用文字或画记录下来，下节课分享。

-作业布置：完成情感反思短文，并准备下节课的分享内容。

**教材章节与内容列举：**

-第四单元《背影》：分析文中细节描写，理解父亲形象的艺术性。

-写作指导《学会描写人物》：讲解描写人物的方法，如外貌、动作、语言、心理等。

-课外阅读《父爱如山》：拓展学生对亲情的理解，感受不同形式的父爱。

教学内容的安排和进度充分考虑了七年级学生的认知特点，由浅入深，由理论到实践，逐步提升学生的文学鉴赏与写作能力。同时，通过小组合作、课堂展示、课后延伸等活动，增强课程的互动性和实践性，确保学生能够深入理解亲情主题，并将其转化为具体的文学表达。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发七年级学生的学习和表达兴趣，本课程将采用多样化的教学方法，确保学生能够深入理解《背影》的艺术特色，并提升自身的文学鉴赏与写作能力。教学方法的选用将紧密围绕教学内容和学生特点，注重启发性、互动性和实践性。

**讲授法**将作为基础方法，用于介绍散文的基本概念、写作技巧以及《背影》的时代背景和作者生平。教师将通过简洁明了的语言，结合文本中的具体例子，为学生构建必要的知识框架。例如，在讲解细节描写时，教师会重点分析文中父亲买橘子的动作描写，引导学生理解其表现力。讲授法将注重精讲，避免枯燥，通过设问、过渡等方式保持学生的注意力。

**讨论法**将贯穿整个教学过程，旨在培养学生的合作意识和批判性思维。在第一课时，教师会提出问题如“你认为‘背影’在文中有哪些象征意义？”，让学生分组讨论，并派代表发言。在第二课时，学生将围绕“如何运用细节描写刻画人物”进行小组合作，共同完成写作练习并互评。讨论法能够营造活跃的课堂氛围，让学生在交流中深化理解，教师则在一旁适时引导，确保讨论方向不偏离主题。

**案例分析法**将侧重于文本解读。教师会选取《背影》中的关键段落，如父亲在月台上为儿子整理行李的描写，引导学生分析作者的用词、句式以及情感表达。通过对比不同版本的细节描写，学生能够更直观地感受散文的艺术魅力，并学习如何在自己的写作中运用类似技巧。案例分析法的运用，能够帮助学生将理论知识与文本实践相结合，提升其鉴赏能力。

**实践法**将体现在写作练习环节。在第二课时，学生需要根据提供的情境进行写作，将课堂所学应用于实际表达。实践法不仅能够检验学生的学习效果，还能锻炼其动手能力和创造力。教师会提供反馈，帮助学生发现问题并改进，确保写作练习的有效性。

**情境教学法**将在情感体验方面发挥作用。通过播放与亲情相关的视频片段，或分享学生的真实故事，营造温馨的课堂氛围，引导学生体会亲情的深沉与伟大。情境教学法能够激发学生的情感共鸣，使其更自然地理解文本主题，并愿意主动表达内心的感受。

教学方法的多样化，旨在满足不同学生的学习需求，避免单一模式的枯燥感。通过讲授与讨论结合，理论与实践并重，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，逐步提升文学鉴赏和写作能力。教师将根据课堂反馈及时调整教学方法，确保教学效果的最大化。

四、教学资源

为有效支撑教学内容和多样化教学方法的应用，丰富学生的学习体验，本课程需准备并利用以下教学资源，确保其紧密关联《背影》单元内容，符合七年级学生的认知特点与教学实际需求。

**核心文本资源：**

1.**教材**：人教版七年级上册语文教科书，作为教学的基础载体，包含《背影》原文、相关写作指导以及单元阅读提示，是所有教学活动围绕的中心。

2.**参考书**：选取1-2本针对七年级学生的散文鉴赏指导书，如《初中语文散文阅读与鉴赏》，供教师备课参考，也可作为学有余力学生的拓展阅读材料，深化对散文艺术手法的理解。

**辅助阅读资源：**

1.**拓展文章**：准备2-3篇与《背影》主题相似或涉及相同写作技巧的散文短文，例如朱自清的其他散文片段、其他作家描写亲情的短篇作品（如老舍《父爱》选段），用于对比阅读和拓展延伸，帮助学生更全面地掌握细节描写和情感表达的方法。

2.**背景资料**：收集关于朱自清生平、创作背景以及《背影》写作缘起的简要资料（如片、文字介绍），帮助学生理解文本产生的语境，增强对作品深层内涵的把握。

**多媒体教学资源：**

1.**PPT课件**：制作包含教学目标、重点内容（如细节描写分析）、写作方法指导、课堂活动安排等的演示文稿，文并茂，辅助教师讲解，也能激发学生兴趣。

2.**音频视频资料**：选取与亲情相关的温馨音乐片段，用于课前营造氛围或课后情感升华环节。准备《背影》课文朗读音频，让学生感受标准发音和情感韵律。若条件允许，可搜索《背影》的改编微电影或动画片段，提供更直观的视觉体验，加深学生对“背影”意象的理解。

3.**片资料**：收集与课文内容相关的片，如月台、火车站、父亲的典型服饰或动作片，以及表现家庭温情的摄影作品，用于辅助讲解和启发学生联想。

**实践与互动资源：**

1.**写作纸笔**：为学生提供充足的纸张用于课堂写作练习和课后作业。

2.**小组讨论记录单**：设计简单的记录，帮助学生梳理讨论要点，便于小组交流和教师检查。

3.**展示平台**：利用教室的多媒体设备或黑板/白板，用于展示学生的优秀习作片段、小组讨论成果或分享个人感悟，营造积极的课堂展示氛围。

这些资源的综合运用，能够将抽象的文学鉴赏知识具体化、形象化，将写作指导与实际练习紧密结合，并通过丰富的感官体验，有效激发学生的学习兴趣和主动性，支持教学目标的达成。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习效果，确保教学目标的达成，本课程将采用多元化的评估方式，将评估融入日常教学过程，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生在知识掌握、技能运用和情感态度价值观方面的成长。

**平时表现评估（占总成绩20%）：**此部分评估贯穿整个教学过程，关注学生在课堂活动中的参与度和表现。具体包括：课堂讨论的积极性与发言质量、小组合作中的贡献度、对教师提问的回答情况、以及对同学习作的点评水平等。教师将通过观察记录、小组评价等方式进行，确保评估的及时性和互动性。例如，在分析《背影》细节描写时，学生的发言是否切中要点，是否能联系文本进行解读，都将是评估的内容。

**作业评估（占总成绩40%）：**作业是巩固知识、练习技能的重要环节。本课程作业设计紧密围绕教学目标，主要包括：1.《背影》文本相关的阅读理解题，如分析词句含义、段落作用、人物形象等；2.细节描写的人物速写练习，评估学生运用所学方法进行表达的能力；3.情感反思短文，考察学生情感体验与表达深度。作业评估将注重过程与结果并重，教师不仅评价作文字数和语言表达，更关注学生对写作技巧的掌握程度和情感态度的体现。部分优秀作业将在课堂上进行展示评议，以激励学生。

**终结性评估（占总成绩40%）：**设置一次期末小测验，重点考察学生对《背影》一文主旨、艺术特色的理解程度，以及细节描写等写作方法的应用能力。测验形式可包括选择题（考察文本细节和知识点）、简答题（如分析“背影”的象征意义、比较不同细节描写的效果）、以及一篇小作文（要求运用本单元学到的描写方法，描写生活中的一个场景或人物片段）。这次评估旨在检验学生经过整个单元学习后的综合掌握情况，为后续学习提供反馈。

评估方式的设计力求客观公正，采用定性与定量相结合的方法。定性评价主要基于教师观察和课堂互动，定量评价则基于作业和测验的得分。所有评估标准将在课程初期向学生明确告知，确保学生了解学习目标和评价要求。通过这种综合评估体系，旨在全面反映学生的学习成果，并为教师提供调整教学策略的依据，促进每个学生的进步。

六、教学安排

本课程计划安排2课时，共计90分钟，紧密围绕七年级上册第四单元《背影》展开，确保在有限的时间内高效完成教学任务，达成预期目标。教学安排充分考虑了七年级学生的作息特点和课堂注意力集中的规律，力求节奏合理、内容紧凑。

**教学进度与时间分配：**

***第一课时（45分钟）：**主要进行《背影》的文本研读与人物形象分析。

*第5-10分钟：课堂导入，通过提问或情境创设，激发学生思考亲情与记忆，引入本课主题。

*第10-25分钟：学生初读课文，自主圈点勾画《背影》中的关键细节描写，教师巡视指导。随后，引导学生小组合作，讨论父亲形象的特征及细节描写的作用，特别是“背影”的象征意义。

*第25-35分钟：小组代表发言分享讨论结果，教师进行点拨、总结，强化对文本重点的理解。

*第35-40分钟：布置作业，要求学生根据课堂所学，完成一篇200字的人物速写，运用细节描写。

*第40-45分钟：课堂小结，预告下节课内容，学生整理笔记。

***第二课时（45分钟）：**重点进行写作实践与情感表达指导。

*第5-10分钟：复习导入，回顾上节课对《背影》细节描写的分析要点。

*第10-20分钟：教师讲解描写人物的方法，结合《背影》实例，重点指导如何通过细节展现人物情感。同时，明确本节课的写作练习要求（选择生活情境，运用细节描写，400字以上）。

*第20-35分钟：学生进行写作练习，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

*第35-40分钟：学生完成初稿后，进行小组互评，交换作文，根据细节描写和情感表达提出修改建议。

*第40-45分钟：课堂总结，教师强调写作要点，鼓励学生将生活体验融入写作，布置课后完善作文，并准备下节课分享。

**教学地点：**均安排在常规的教室进行，配备多媒体教学设备，便于展示课件、播放音频视频资料及展示学生作品。

**考虑因素：**教学安排紧凑，但每个环节都预留了必要的过渡时间。活动设计兼顾独立思考与小组合作，符合七年级学生的注意力特点。时间分配上，给予学生充足的阅读、讨论和写作时间，同时通过课堂互动保持学习兴趣。考虑到学生可能存在的个体差异，教师在巡视指导时特别关注学习有困难的学生，确保他们掌握基本方法。整体安排旨在营造积极、高效的学习氛围，确保教学目标的顺利达成。

七、差异化教学

鉴于七年级学生之间存在学习风格、兴趣和能力水平的差异，为满足每一位学生的学习需求，促进其个性化发展，本课程将实施差异化教学策略，在教学活动和评估方式上做出相应调整。

**教学内容差异化：**

***基础层**：确保所有学生掌握《背影》的核心内容，如文章大意、父亲形象特点、关键细节描写及其作用等。通过基础性问题引导，保证基本理解。

***拓展层**：对于理解较快或对散文有浓厚兴趣的学生，提供更深入的思考题目，如探讨《背影》的现实意义、比较不同版本或类似主题作品的异同、分析朱自清散文的语言风格等。鼓励他们阅读朱自清的其他散文或相关评论文章作为拓展阅读。

**教学活动差异化：**

***合作学习小组**：根据学生的语言表达能力、合作意识和现有水平进行异质分组，鼓励不同能力的学生在小组讨论中互相学习、共同进步。组长可以由不同特质的学生担任，以发挥其优势。

***任务选择**：在写作练习环节，除了统一要求外，可提供几个与亲情主题相关的不同写作情境供学生选择，如“记一次令你感动的家庭晚餐”、“我眼中的祖父/外祖父”等，允许学生选择自己更有感触、更易下笔的主题，降低写作难度，激发表达欲望。对于写作能力较强的学生，可鼓励他们尝试更复杂的叙事或抒情结构。

**教学资源差异化：**

*提供不同难度的学习资源，如简化版的文本解读资料供暂时落后的学生参考，以及拓展性的背景资料和优秀范文供学有余力的学生自主阅读。

**评估方式差异化：**

***平时表现**：评价时不仅关注发言次数，也关注发言质量和对不同层次问题的回应情况。

***作业**：对基础性作业要求统一，但对拓展性思考或创意性表达给予更灵活的评价标准。允许学生用不同形式（如绘画、短剧脚本）展现对亲情的理解，作为作业的补充。

***终结性评估**：在测验中设置不同难度层次的问题，基础题为所有学生必做，提高题和拓展题供学有余力的学生挑战。作文评分标准在保证基础要求的前提下，为不同水平学生的进步和特色提供不同的评价维度。

通过实施这些差异化教学策略，旨在让每位学生都在自己的起点上获得最大的进步，提升学习自信心和语文素养。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是教学过程中的重要环节，旨在持续优化教学实践，提升教学效果。本课程将在实施过程中，结合具体的教学活动和学生反馈，定期进行反思，并根据评估结果灵活调整教学内容与方法。

**实施过程中的反思：**

***课堂即时反思**：教师在课堂教学中，会密切关注学生的反应，如表情、参与度、提问质量等。对于学生普遍感到困惑或兴趣不高的环节（例如，在讲解《背影》细节描写技巧时，如果学生眼神迷茫或讨论不积极），教师会立即暂停，尝试用更生动的例子、更直观的对比或更互动的方式重新讲解，确保学生理解。

***课后及时反思**：每节课结束后，教师将回顾教学目标达成情况，分析教学环节的设计是否合理，时间分配是否得当，教学资源的运用是否有效。特别是要反思学生作业中暴露出的问题，如细节描写不到位、情感表达不真切等，思考是教学方法的问题还是学生对相关知识的掌握存在不足。

***阶段性反思**：在完成一个单元教学后，教师将结合平时的表现评估、作业完成情况和终结性评估结果，全面分析学生的学习效果。对比教学目标，评估哪些环节做得比较好，哪些方面需要改进。例如，如果发现学生普遍在运用细节描写刻画人物方面存在困难，就需要反思之前的讲解、示范或练习设计是否有缺陷，并在后续教学中加强相关训练。

**基于反馈的调整：**

***调整教学内容深度与广度**：根据学生的学习掌握程度，调整后续拓展性内容或深度分析题目的难度。如果发现大部分学生已较好地掌握核心知识，可以适当增加挑战性任务；如果发现普遍存在困难，则需放慢节奏，增加讲解和示例，或设计更具针对性的练习。

***调整教学方法与策略**：如果某种教学方法效果不佳，应及时替换为其他更有效的教学方法。例如，如果小组讨论效果不理想，可能是分组不合理或问题设计不当，教师需要调整分组方式或改进讨论题的设计。对于写作困难的学生，可以增加写作指导的频率，提供更多的范例和同伴互评机会。

***调整教学资源**：根据学生对现有教学资源的利用情况和学习反馈，增补或替换资源。例如，如果学生反映某个拓展阅读材料过于枯燥，可以替换为更生动有趣的文章；如果学生需要更多范例参考，可以准备更多不同风格的描写片段。

通过持续的教学反思和及时的教学调整，确保教学活动始终围绕课程目标，紧密贴合学生的实际需求，从而最大化地提高教学效果，促进学生的全面发展。

九、教学创新

在坚持传统有效教学方法的基础上，本课程将适度引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，旨在提高教学的吸引力和互动性，进一步激发学生的学习热情和探索欲望，使语文学习更加生动有趣。

**技术融合**：利用多媒体设备和网络资源，丰富教学形式。例如，在导入环节，播放与亲情主题相关的短片或音乐，营造情感氛围，引导学生进入学习情境。在分析《背影》时，利用PPT展示关键语句、片，甚至嵌入课文朗读音频或相关视频片段，让学生从多感官角度感受文本魅力。可以尝试使用互动式白板进行随堂练习和即时反馈，提高学生的参与度。

**项目式学习**：围绕“亲情”主题，设计小型项目式学习活动。例如，要求学生以小组为单位，收集关于家庭的故事、照片或视频，创作一个简短的数字故事或主题海报，运用本单元学到的描写方法。这不仅锻炼了学生的写作和表达能力，还培养了他们的团队协作和信息整合能力，使语文学习与现实生活更紧密地联系起来。

**在线互动平台**：如果条件允许，可以利用班级在线互动平台（如学习APP、微信群等）进行辅助教学。例如，发布预习任务、收集学生课前思考、进行投票（如“你与父亲/母亲之间最难忘的瞬间是什么？”）、分享优秀习作片段、布置和收集电子作业等，拓展课堂学习的时空，增加师生、生生之间的互动机会。

通过这些教学创新尝试，旨在打破传统课堂的局限，让学生在更广阔、更互动的学习环境中，提升语文核心素养，激发持续学习的兴趣。

十、跨学科整合

语文学习并非孤立存在，它与学生的生活经验、情感体验以及其他学科的知识紧密相连。本课程将注重跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生在更广阔的视野中理解和运用语文。

**与道德与法治学科的整合**：在探讨《背影》中深沉的父爱时，可以引导学生联系道德与法治课中关于孝敬父母、家庭关系等内容，思考亲情在个人成长和社会伦理中的价值。可以学生讨论“新时代如何表达孝心”、“家庭责任与个人成长”等话题，将语文文本的情感体验转化为道德认知和行为自觉。

**与历史学科的整合**：结合《背影》的创作背景（民国时期），向学生介绍当时的社会风貌、交通方式等历史知识，帮助学生更准确地理解文本所处的时代语境。通过对比不同时代家庭关系的变迁，引导学生思考亲情表达方式的多样性与传承性，加深对文本内涵的理解。

**与艺术学科的整合**：鼓励学生运用艺术形式表达对亲情的感受。例如，在完成《背影》相关的写作练习后，可以要求学生为文章配画，或创作一首小诗、一段旋律来表达同样的情感。也可以学生欣赏表现亲情的绘画、音乐或戏剧作品，分析其中的艺术表现手法，提升审美能力，并反哺写作表达。

**与科学学科的整合**：在讨论“背影”的视觉科学原理时，可以简要涉及光线、角度、透视等基础知识，让学生理解为什么不同角度、不同光线下的“背影”会有不同的视觉效果，这有助于从更专业的角度理解文学描写中的视觉呈现。

通过这种跨学科的整合方式，能够打破学科壁垒，帮助学生建立知识间的联系，形成更全面、立体的认知结构，提升综合运用知识解决实际问题的能力，促进其核心素养的全面发展。

十一、社会实践和应用

为了将课堂所学知识转化为实际能力，培养学生的创新精神和实践能力，本课程将设计与社会实践和应用紧密相关的教学活动，让学生在真实或模拟的情境中运用语文知识和技能。

**实践活动设计：**

***“家庭档案”采访与记录**：引导学生设计采访提纲，采访父母或其他长辈，了解他们的成长故事、家庭趣事或对亲情的理解。要求学生运用课堂所学的访谈技巧和细节描写方法，整理采访记录，并选择一个感人瞬间，撰写一篇短文或制作一份包含文字、照片/绘画的家庭小档案。这项活动能让学生亲身参与家庭历史探究，深化对亲情的体验，并将写作练习与生活实践相结合。

***“社区温情”观察与表达**：鼓励学生走出课堂，观察社区中的温情瞬间，如邻里互助、志愿者服务、长辈关爱幼童等。要求学生用文字或画记录下观察到的场景，重点练习捕捉细节，表达真情实感。活动后可分享会，交流观察所得