少儿英语价值观课程设计

少儿英语价值观课程设计一、教学目标

本课程以培养学生正确的价值观为导向，结合英语学科特点，围绕“友谊与互助”主题展开教学。知识目标方面，学生能够掌握核心词汇如“friendship”“help”“share”等，并能用简单句型表达“我能帮助你吗？”“我们一起玩吧！”等日常交际场景。技能目标方面，学生通过角色扮演、小组讨论等活动，提升口语表达能力和合作意识，能够运用所学语言完成简单的任务，如制作“友谊卡片”并配以英文祝福语。情感态度价值观目标方面，学生通过情境体验，理解友谊的重要性，学会主动关心他人，培养乐于助人的品质，并初步形成积极向上的生活态度。课程性质属于学科融合型，注重语言学习与德育渗透相结合，适合三年级学生认知特点。该年龄段学生形象思维活跃，对故事和游戏兴趣浓厚，教学要求以直观教学为主，结合任务型教学法，通过真实情境激发学习动机。目标分解为：1）认读并拼写5个核心词汇；2）用3种句型进行日常交流；3）通过活动表达对友谊的理解；4）在小组合作中展现互助精神。

二、教学内容

本课程围绕“友谊与互助”主题，选取三年级学生已有的英语知识基础和生活经验，结合人教版三年级下册Unit4"MyFamily"和"Let'sLearn"部分内容进行拓展，重点整合与主题相关的语言点和情境活动。教学内容设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，确保知识的系统性和实用性。

教学大纲安排如下：

**第一课时：主题引入与词汇学习**

-**教材关联**：Unit4"Let'sLearn"中关于家庭成员的词汇（father,mother,brother,sister）作为引子，引申到朋友的概念。

-**核心内容**：

1.**词汇教学**：通过片展示和TPR（全身反应法）教授新词"friend""goodbye""thankyou"，结合教室环境指认并学习"teacher""student"等与校园生活相关的词汇。

2.**句型学习**："Thisismyfriend...""What'syourname?""Let'sbefriends!"配合简笔画互动。

3.**教材应用**：利用Unit4"Let'schant"部分的歌谣《Myfamilyisbig.》改编为《Myfriendsarenice.》，替换原有歌词并加入动作模仿。

**第二课时：情境交际与表达训练**

-**教材关联**：Unit4"Let'stalk"中关于介绍家人的句型（Ihave...）迁移到介绍朋友，结合"Let'splay"游戏环节。

-**核心内容**：

1.**对话学习**：情景对话"Meetmyfriend"（展示学生自带的照片，用"ThisismyfriendLily.Shelikes..."引出兴趣爱好话题）。

2.**技能训练**：角色扮演活动——模拟"公园遇见朋友"情境，练习"CanIjoinyou?""Sure!"等口语表达。

3.**教材整合**：结合"Let'sdraw"环节，学生绘制"我的好朋友"漫画，标注英文名和一项共同爱好（如drawing,playingbasketball）。

**第三课时：文化渗透与价值观培养**

-**教材关联**：补充《MySchool》单元中关于合作的歌曲《Ifyou'rehappy》，改编为《Ifyou'reagoodfriend》。

-**核心内容**：

1.**故事导入**：绘本《Thebestfriend》片段（改编版），讲述小动物分享食物的情节，讨论"帮助他人是友谊的表现"。

2.**任务型活动**：制作"FriendshipTree"，每名学生写一句关于友谊的话（如"Ihelpmyfriendwhenheissad."），贴在树上。

3.**总结输出**：用单元核心句型"Ilovemyfamily.Ilovemyfriends."升华情感目标，配合手语歌《Bestfriendsforever》结束。

教学内容进度安排：每课时45分钟，共3课时。词汇教学占40%，句型交际占35%，文化活动占25%，确保语言知识和价值观念的平衡输入。所有内容均基于教材框架，通过真实情境的创设实现知识的迁移应用。

三、教学方法

为有效达成课程目标，本课程采用多元化的教学方法组合，以适应三年级学生的认知特点和兴趣需求。教学方法的选用遵循直观性、互动性和活动性的原则，确保学生在轻松愉快的氛围中习得语言并内化价值观。

**1.讲授法与情境演示**：

在词汇教学阶段，采用“词结合+动作演示”的讲授法。例如，教授“help”时，教师举起重物做吃力状，引导学生说出“help”；教授“share”时，将苹果分成两半展示。这种方法符合教材中“Let'sdo”的环节设计，通过TPR（全身反应法）强化记忆，确保低年级学生通过感官输入建立初步概念。

**2.小组讨论与角色扮演**：

针对交际技能目标，“小小外交官”角色扮演活动。以教材Unit4"Let'stalk"为蓝本，创设“邀请朋友玩游戏”的情境，要求学生用“CanIplaywithyou?”等句型进行协商。小组讨论时，通过“如果我是Lily，我会…”的假设性问题，培养换位思考能力，与教材中“Thinkandsay”任务相呼应。

**3.案例分析与价值引导**：

在价值观培养环节，采用“故事案例+讨论”法。选取绘本《Thebestfriend》中Tom分享面包的片段，提问“为什么Tom的行为是友谊的表现？”结合教材中“Lookandlearn”的片资源（如哭泣的兔子和微笑的兔子），引导学生用“Friendshipis...”句式表达理解。此方法将抽象价值观具象化，与单元文化拓展部分（如歌曲《Ifyou'reafriend》）形成教学闭环。

**4.任务型教学法**：

设计“友谊卡片制作”任务，要求学生模仿教材“Let'swrite”格式，绘制朋友肖像并书写一句英文祝福（如“Goodluck!”）。任务分解为“收集素材→起草→修改→展示”四个步骤，体现教材中“Learningtip”强调的“计划-执行-评价”学习策略。

**5.多元评价法**：

结合教材“评价量规”要求，采用“过程性评价+表现性评价”双轨制。通过“友谊之星”贴纸（奖励主动帮助同学行为）、小组互评表（评价口语参与度）等工具，动态跟踪学生情感态度变化，确保教学活动与价值观目标的同步达成。

四、教学资源

为支持“友谊与互助”主题的教学实施，需整合多元化教学资源，营造沉浸式学习环境，增强课程的吸引力和实效性。所有资源的选择均紧扣教材内容，服务于教学目标和方法的达成。

**1.教材核心资源**：

以人教版三年级下册英语教材Unit4为主体，充分利用其“Let'slearn”“Let'schant”“Let'stalk”等板块内容。重点使用Unit4P6的片资源制作动态PPT，展示朋友间分享、帮助的场景；复制P12的“Friends”主题句型表，供学生贴在笔记本封面作为日常提醒。教材配套录音用于听力训练和歌曲学唱，确保与“Let'slisten”和“Let'ssing”环节的完全对应。

**2.多媒体辅助资源**：

准备包含单元核心词汇的互动游戏APP（如Kahoot!创建“Friendship词汇大挑战”），通过竞赛形式巩固记忆；制作微课视频讲解TPR动作要领（如“Clapyourhandsforfriends”），便于课后复习。利用教室智能白板展示改编后的“Let'schant”动画版歌谣，增加视听结合的学习效果。

**3.实物与手工资源**：

搜集学生带来的“友谊物品”（如照片、小礼物），作为“Meetmyfriend”环节的真实素材；准备彩色卡纸、贴纸、毛线等材料，用于“FriendshipTree”手工制作活动，与教材“Let'sdraw”的绘画任务形成补充。制作“Helpinghands”巨型扑克牌，正面写“帮助”，反面写“分享”，用于合作游戏。

**4.案例与绘本资源**：

精选绘本《Thebestfriend》（改编版）/《Bestfriendsforever》电子版，通过投影仪呈现关键画面，配合教材中“Storytime”的阅读策略进行讨论；收集教材配套文化拓展文章《Friendshiparoundtheworld》简化版，用于价值观对比教学。

**5.评价工具资源**：

设计与教材“评价量规”一致的“友谊行为观察表”，包含“主动问候”“分享文具”等10项指标，采用贴纸量化记录；制作“Friendshipsentencebank”（包含“Thankyoufor...”“I'mhappyto...”等句型），供学生写作时参考。所有资源均需标注与教材页码的对应关系，确保教学设计的系统性和可操作性。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生在课程中的学习成果，包括知识掌握、技能运用和价值观内化，采用形成性评估与总结性评估相结合的多元评估方式，确保评估结果与教学内容和目标紧密关联。

**1.形成性评估**：

贯穿教学全过程，侧重过程性观察与即时反馈。通过教材Unit4"Let'scheck"的练习形式，设计课堂小测（如词汇匹配题、句子补全题），每课时结束后进行5分钟快速检测。在角色扮演环节，采用“观察量表”记录学生句型使用准确度（如"CanIplaywithyou?"出现次数）和合作参与度（如主动邀请同伴）。小组活动“FriendshipTree”中，评估学生书写句子的拼写和语法规范性，与教材“自我评价”部分标准一致。利用智能白板APP游戏成绩，分析个体词汇掌握情况。

**2.技能评估**：

结合教材“Let'stalk”交际任务，设计“友谊访谈”任务型评估。学生两人一组，用学过的句型（"Whatdoyoulike?""Weplay...”）互相提问并记录，教师根据对话连贯性、词汇运用和礼貌用语（"Please""Thankyou"）打分。评估结果与单元“口语评价”要求相匹配。

**3.总结性评估**：

期末采用“学习成果档案袋”模式，整合评估材料。包含：教材P34“Writeandsay”的改写作业（将范文“Myfriendishappy.”改为“Myfriendishelpful.”），评估写作中词汇迁移能力；自制的“友谊故事卡”（绘画+50词英文描述），考察价值观表达与教材“单元复习”目标的关联性。设计听力测试，选取教材Unit4录音片段，考查学生理解“朋友间的对话”的能力。

**4.评估标准**：

所有评估均参照教材“评价量规”，明确“知识目标”（如90%认读核心词汇）、“技能目标”（如80%能用目标句型完成交际）和“情感目标”（通过“Helping行为记录”量化互助行为频次）。采用等级制（优/良/中/待改进）结合具体评语，确保评估的导向性与激励性，与课本“学习策略”部分强调的自我监控理念相统一。

六、教学安排

本课程共安排3课时，每课时45分钟，总时长135分钟。教学进度紧密围绕教材Unit4内容展开，确保在学期常规教学时间内高效完成教学任务，同时兼顾三年级学生的注意力和兴趣特点。

**1.课时分配与进度**：

-**第一课时（第1周星期二下午）**：主题导入与词汇学习。重点掌握“friend”“help”“share”等核心词汇，通过教材“Let'slearn”和改编版“Let'schant”完成初步输入。结合教室场景进行TPR活动，确保词汇与动作的牢固联结。安排10分钟“友谊卡片预热”，让学生收集朋友照片。

-**第二课时（第2周星期二上午）**：情境交际与表达训练。以教材“Let'stalk”对话为基础，开展“公园寻友”角色扮演。利用“Let'splay”游戏环节，练习“CanI...?”句型。最后进行“FriendshipTree”手工创作，要求使用单元句型“Friendshipis...”。

-**第三课时（第3周星期二下午）**：文化渗透与价值观培养。通过绘本《Thebestfriend》片段分析，结合教材歌曲《Ifyou'reafriend》进行价值观升华。完成“友谊故事卡”写作，要求引用至少3个单元词汇和句型。进行期末评估，涵盖听力、口语和写作。

**2.时间安排策略**：

每课时前5分钟进行“Quickwarm-up”（如跟唱教材Unit3歌曲复习旧知），中间穿插15分钟“Brnbreak”（如“Friendshipstretch”动作操），符合学生生理需求。交际活动安排在课中段，确保学生思维活跃。作业布置与教材“Let'slearn”配套练习同步，每日10分钟口头复述“我的朋友”小任务。

**3.地点与资源配合**：

教学地点固定在多媒体教室，利用白板展示单元知识谱（关联教材P8地），投影仪播放绘本动画。课前布置学生带1-2张朋友照片，与“Meetmyfriend”环节紧密衔接。座位安排采用小组式，便于“合作学习”（如制作卡片时分工绘画和写字），与教材“Let'sworkinprs”要求一致。

**4.适应性调整**：

若发现学生对“Let'stalk”句型接受困难，则临时增加1课时进行句型拆解练习，使用教材配套的“单词卡片”进行重复教学。结合学生课间喜欢追逐打闹的兴趣，将“CanIplaywithyou?”句型融入自由活动前的指令中，实现教学与生活的自然衔接。

七、差异化教学

针对三年级学生间存在的兴趣、能力和学习风格差异，本课程设计分层教学策略，确保每个学生都能在“友谊与互助”主题下获得适宜的发展。差异化体现在教学活动设计、资源提供和评估方式上，紧密关联教材内容和学生实际。

**1.分层活动设计**：

在“词汇学习”环节，为优等生补充教材附录中的同根词（如“helpful”），设计“词汇分类”任务（按“友谊行为”/“友谊品质”分类）；对中等生要求掌握核心词汇的认读与简单运用（如用“friend”完成句子“Lilyismy...”）；对学困生则侧重词匹配和TPR动作跟读（如听到“share”做分东西的动作）。交际活动“友谊访谈”中，优等生需使用“Howoftendoyou...?”等疑问句扩展话题，中等生完成基础问答，学困生能用“Yes”“No”或单词回答。

**2.资源提供分层**：

手工活动“FriendshipTree”中，提供不同难度的模板（教材P34绘画范例为基准，增加简化版和创意版），允许学生选择绘制朋友肖像或绘制代表友谊的符号。阅读材料方面，为学优生推荐绘本《Bestfriendsforever》全文，中等生阅读教材“Culturetime”简化版故事，学困生则聚焦教材“Let'sread”中的单句理解。多媒体资源播放时，为注意力易分散的学生提供带有字幕的动画版本（如改编版《Thebestfriend》）。

**3.评估方式分层**：

期末写作任务“友谊故事卡”，优等生要求包含3个单元句型+1个自创句，中等生2个句型，学困生1个句型+绘画表达。口语评估中，优等生在角色扮演中自然运用更多教材外词汇（如“sad”“happy”），中等生按要求使用目标句型，学困生能说出关键短语（如“Iwanttoplay”）。建立个性化“友谊成长档案”，记录不同学生通过“帮助他人”行为获得的贴纸数量，体现过程性评价的公平性。

**4.学习伙伴分组**：

采用“能力互补”小组（如1名优等生+2名中等生+1名学困生），在“制作友谊卡片”等合作任务中，明确分工（绘画-书写-装饰），确保学困生有参与机会，优等生有指导责任，与教材“Let'sworkinprs”的合作理念一致。教师巡回指导时，对不同层次学生提出针对性要求（如“学困生检查拼写，优等生尝试提问”）。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续优化课程质量的关键环节。本课程在实施过程中，将定期通过课堂观察、学生反馈和效果检测，对照教学目标进行动态调整，确保教学活动与教材内容的最佳结合及教学效果的最大化。

**1.课堂即时反思**：

每节课结束后，教师记录“亮点与不足”。例如，若发现学生在使用“CanIplaywithyou?”句型时犹豫，则反思TPR热身是否充分，或是否需增加教材“Let'splay”相关游戏的难度（如从两人游戏扩展到小组游戏）。对于“友谊故事卡”写作环节，若普遍出现教材词汇拼写错误，则当堂利用剩余时间补充针对性练习，次日课前三分钟重检。若观察到学生对手工活动兴趣远超语言输出，则下次调整可增加绘画时间，并将“绘画+英文标签”作为分层任务（优等生加写描述句，学困生加写单词）。

**2.定期学生反馈**：

每单元结束后，采用教材配套“自我评价”的简化版（如“我最喜欢的活动是…”“我还需要练习…”），结合匿名“悄悄话信箱”，收集学生对“Let'schant”歌谣难度、角色扮演情境真实性等的建议。若多数学生反映教材绘本故事节奏过慢，则尝试改编为快板形式，或增加相关情景漫画，使其更符合三年级学生的注意力时长。针对反馈中提及的“想了解更多朋友国家的友谊习俗”，可补充教材“Culturetime”内容的拓展阅读材料（如“FriendshipinJapan”简化版）。

**3.基于数据的调整**：

分析单元小测中教材“Let'scheck”题型的正确率数据。若“friend”“help”等核心词汇重考错误率仍高，则调整后续课时，将词汇教学与“Let'slearn”配套片结合的频率增加至每课时一次，并引入闪卡复习游戏。对“Let'stalk”对话模仿环节的录音进行抽样分析，若发现学困生句型遗漏现象普遍，则将重点句型制作成PPT动画，逐句放慢展示，供课后模仿跟读，与教材“听音模仿”要求相呼应。

**4.教材关联性校准**：

对照教材单元目标，若实际教学偏离（如价值观讨论过多而语言技能训练不足），则及时调整活动比重。例如，减少“FriendshipTree”的讨论时间，增加教材“Let'stalk”的复练遍数，确保词汇、句型和话题与单元编排比例（知识40%+技能35%+文化25%）保持一致。所有调整均需记录在教案的“教学后记”栏，形成“计划-实施-反思-再调整”的闭环管理，确保持续改进。

九、教学创新

为提升教学的现代感和参与度，本课程尝试融合创新教学方法与技术，增强课程的吸引力和实效性，使学生在互动体验中深化对友谊与互助的理解。

**1.沉浸式技术应用**：

利用AR（增强现实）技术拓展“Let'slearn”词汇教学。课前制作包含“friend”“help”“share”等词汇及对应动作的AR标记片。课堂上，学生用平板扫描片后，屏幕叠加显示词汇、例句及动态动画（如两人握手表示“friend”，递东西表示“share”），结合TPR活动，强化多感官记忆。该技术可与教材配套APP互动功能联动，增加学习的趣味性。

**2.立体化任务驱动**：

设计“友谊故事视频创作”项目，结合教材“Let'stalk”对话和“Let'sdraw”绘画任务。学生分组使用平板电脑的简单视频剪辑APP（如剪映儿童版），拍摄排练教材中的“邀请朋友”对话，并插入自绘的“朋友画像”作为旁白字幕。项目分解为“剧本改编（参考教材句型）→角色分配→拍摄录制→配音配乐（选用教材歌曲片段）→成果展示”等环节，将听说读写技能与科技应用融合，提升综合实践能力。

**3.互动性游戏升级**：

将教材“Let'splay”游戏与在线互动白板结合。例如，“Friendship词汇大抢答”游戏中，将核心词汇制作成虚拟拼，学生通过拖拽碎片组成单词获胜；或在“价值观选择题”中，呈现教材情境片（如分苹果），学生在线选择“分享”或“独自占有”，系统即时给出反馈和英文解释（如“Sharingiskind.”）。此类游戏可自动记录得分，便于形成性评价。

**4.家校互动延伸**：

创建班级“友谊云端相册”，学生课后拍摄与朋友互助的瞬间（如一起做作业、分享零食），用英文标注一句感谢或祝福（如“Thankyouforhelpingme.”），家长可扫码查看并点赞鼓励，将教材“Goodtoknow”中的家庭作业活动数字化，拓展学习空间。

十、跨学科整合

本课程注重打破学科壁垒，将英语学习与美术、音乐、道德与法治等学科知识有机融合，促进学生在真实情境中迁移应用跨学科能力，发展综合素养。

**1.美术与英语融合**：

在“FriendshipTree”手工活动前，美术课引导学生学习绘制人物肖像的基本方法（如表情、发型）。英语课则教授描述外貌和性格的词汇（如“happysmile”“longhr”“kind”），学生用所学英语词汇描述自己朋友并绘制肖像，最终制作成“友谊树”展览。此活动整合教材“Let'sdraw”和美术课色彩知识，锻炼观察力与表达能力。

**2.音乐与英语融合**：

改编并演唱教材歌曲《Ifyou'rehappy》，将歌词替换为“Ifyou'reagoodfriend”（如“Ifyoushare,clapyourhands.”）。音乐课学习歌曲旋律和节奏，英语课分析歌词中的友谊行为（分享、帮助），并学习相关句型。可学生创编新段落（如“Ifyouhelp,turnaround.”），结合音乐表演，深化对“互助”价值观的理解。

**3.道德与法治及语文融合**：

选取道德与法治课中“关心他人”的案例（如帮助同学系红领巾），引导学生用英语表达感受（“Ifeelwarm.”“It'snicetohelp.”）。语文课学习与友谊相关的成语（如“志同道合”），尝试用英文解释其含义（如“Welikethesamethings.”），并与教材“Culturetime”中不同国家友谊习俗对比，培养跨文化意识。例如，讨论中国“礼尚往来”与西方“感谢”文化的异同，用英文写简短对比句。

**4.科学与英语融合**：

结合科学课“合作实验”主题，设计英语角色扮演“Labpartners”。学生模拟测量身高、制作植物标本等场景，使用教材句型（“Canyoureadthenumber?”“Let'sputthemtogether.”）进行协作。此活动将科学探究与语言交际结合，体现教材“Learningtip”中“用英语解决问题”的理念，提升实践应用能力。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学英语知识应用于实际生活，培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计与社会实践紧密相关的教学活动，强化知识与现实的联系。

**1.校园实践活动**：

结合教材Unit4主题，“校园小帮手”活动。学生分组使用“CanIhelpyou?”“WhatcanIdo?”等句型，为老师整理教室、协助打扫卫生、帮助低年级同学等。活动前，英语课进行场景角色扮演练习，学习相关词汇（如“clean”“help”“teacher”）。活动后，用英语撰写“Helpingdiary”，记录帮助行为和感受（如“IhelpedTomopenthedoor.Ifeelhappy.”），与教材“Let'swrite”的简单写作任务相衔接。此活动将价值观教育融入实践，提升语言的实际应用能力。

**2.社区服务体验**：

布置“社区友谊”任务，要求学生周末用“Hello”“Howareyou?”等问候语与邻居打招呼，并尝试用简单英语询问他们的爱好（如“Doyoulikesports?”）。学生用绘画或照片记录交流场景，并在下次课用“Let'stalk”句型分享经历（如“LilyaskedMr.Black,'Doyoulikedogs?'”）。此活动与教材“Culturetime”中关于社区交往的内容关联，培养初步的跨文化沟通意识和社会责任感。

**3.项目式学习应用**：

设计“友谊徽章设计”项目。学生小组合作，讨论并设计代表班级友谊特质的徽章（如包含“help”“share”案），并用英文书写设计理念（如“Friendshipmeansworkingtogether.”）。项目过程涉及讨论（