发展心理学说课稿

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1课程性质课程理念课程目标课程内容课程实施文化素质教育案例2

解读课程标准（一）课程性质《发展心理学》

课程说课性质

发展心理学属于理学一级学科下的心理学二级学科，在我院特殊教育专业的培养计划中属于专业教育课程模块，是专业基础系列课程之一。3

解读课程标准《发展心理学》

课程说课（二）课程理念课程理念发展心理学是心理学的重要学科分支

教学过程体现“理实结合”、“自主探究”理念内容选择体现心理发展的方向性、前沿性、突出实用性、针对性考核应突出能力目标要求4

解读课程标准《发展心理学》

课程说课（二）课程理念发展心理学是心理学的重要学科分支

课程地位和作用起步学科专业基础5

解读课程标准《发展心理学》

课程说课（二）课程理念教学方法的选择理论联系实践理论指导实践突出学生主体，引导自主探究教学过程体现“理实结合”、“自主探究”原则6

解读课程标准《发展心理学》

课程说课（二）课程理念课程内容选择体现心理发展的方向性、前沿性、突出实用性、针对性方向性前沿性实用性针对性7

解读课程标准《发展心理学》

课程说课（二）课程理念考核应突出能力目标要求强化【为什么、怎么做的知识】淡化【是什么的知识】8

解读课程标准（三）课程目标《发展心理学》

课程说课总目标：掌握个体心理发展的基本规律和各年龄阶段个体心理发展的特征，为学生将来解决教育工作中的实际问题提供帮助；形成运用心理学理论知识指导教育实践、分析解决教育中实际问题的能力和探索心理发展规律、特点的能力及创新能力，增强学生对心理学研究的兴趣，培养热爱教育事业的职业观念。9分目标序号内容单元知识目标能力目标文化素质目标01第一单元：绪论了解科学儿童心理学诞生的标志；理解和掌握发展心理学的研究内容及发展历史；掌握研究心理发展的年龄特征范围包括的两个主要部分和四个有关方面会分析种系发展与个体发展的关系；能够正确分析心理发展的基本原理。培养学生形成个体心理的科学发展观02第二单元：发展心理学理论理解并掌握弗洛伊德、艾里克森、维果斯基、华生、斯金纳、皮亚杰朱智贤的心理发展观能运用所学的国内外心理学家的发展心理学理论分析、解决生活中的实际问题、指导实践学习心理学家科学、严谨、求实、创新的研究精神，培养学生积极学习的态度以及执着探索、创新的科学精神03第三单元：发展心理学研究方法了解发展心理学研究的特殊性；掌握发展心理学的不同研究设计方式和常用的研究方法。能够结合本章内容独立进行发展心理学研究的设计形成学生进行发展心理学研究必须遵循科学研究的基本原则意识，树立实事求是的态度04第四单元：各年龄阶段儿童身心发展特点掌握影响胎儿发展的诸因素；掌握个体主要阶段（婴儿、幼儿、小学儿童、青少年）的心理发展的年龄特征，能应用各阶段心理发展的特点和规律指导个体各阶段的健康发展形成学生学以致用的意识，引发学生学习的兴趣；培养学生心理科学的综合素养10

解读课程标准（三）课程内容《发展心理学》

课程说课11

解读课程标准（四）课程实施《发展心理学》

课程说课1、课时安排2、教学组织与形式：班级式集中授课为主，课外辅导、课下自学与课堂讨论相结合的教学形式。12教学方法《发展心理学》

课程说课引导讲授案例分析讨论交流小组学习自主探究13

解读课程标准（四）课程实施《发展心理学》

课程说课4、学业考核与评定卷面成绩60%+研究论文小组合作观察或调查报告自我发展平时成绩40%终结性评价（识记、理解、综合运用）形成性评价（作业30%）+课堂学习10%14普通高等教育“十一五”国家规划新教材主编:陈琦刘儒德注重实用性和拓展性

解读课程标准5、教材分析《发展心理学》

课程说课（四）课程实施15

教学参考书（1）方富熹方格著，《儿童发展心理学》，北京：人民教育出版社，2005年4月（2）张莉编著，《儿童发展心理学》，上海：华中师范大学出版社，2006年9月（3）许政援编，《儿童发展心理学》，长春：吉林教育出版社，2007年8月（4）刘金花主编，《儿童发展心理学》，上海：华东师范大学出版社，2006年9月。（5）朱智贤著，《儿童心理学》，北京：人民教育出版社，2003年7月

解读课程标准16素质教育案例——自我同一性的研究型学习

17教学理念：接受学习+自主探究学以致用的意识+科学发展观18教学过程：一、教师提出问题观看《武林外传》中“吕秀才与姬无命”关于“我是谁”的对话。请同学们写出十个“我是谁”的句子。二、个人探究问题问题1：关于“我是谁”的结论是如何形成的？问题2：“同一性”的不同状态的表现？（阶段性、个体差异性）解决（1）学生自己查找自我同一性的资料

（2）教师带领学生一起学习埃里克森的观