2025 初中语文一年级上册缩句保留主干训练课件

一、课程基本信息演讲人课程基本信息01教学目标与重难点02课后作业设计（分层）04教学反思（预设）05教学过程设计（2课时）03目录2025初中语文一年级上册缩句保留主干训练课件01课程基本信息课程基本信息适用年级：初中一年级（七年级上册）课时安排：2课时（90分钟，含课堂练习与反馈）设计理念：以新课标“语言建构与运用”核心素养为导向，结合七年级学生语言认知特点，通过“概念理解—方法习得—实践迁移”的递进式训练，帮助学生掌握缩句技巧，提升句子主干提取能力，为阅读理解、写作表达及语法学习奠定基础。02教学目标与重难点教学目标A知识与技能：B明确“缩句”的定义与核心要求（保留句子主干，即主谓宾；删除修饰、限制、补充成分）；C掌握“找主干—去修饰—查完整”的三步缩句法；D能准确辨析并保留特殊句式（如否定句、疑问句、比喻句）中的必要成分，避免缩句后句意失真。E过程与方法：F通过“典型例句分析—小组合作探究—分层练习巩固”的学习路径，逐步提升缩句的准确性与熟练度；教学目标结合七年级上册教材中的经典篇目（如《春》《济南的冬天》《散步》），在语境中体会缩句对理解文本核心信息的作用。情感态度与价值观：感受汉语句子结构的简洁美与逻辑美，培养对语言规律的探究兴趣；认识到缩句能力是提升阅读效率、优化写作表达的重要工具，增强语言运用的自信心。教学重难点重点：掌握缩句的核心方法（提取主谓宾，删除定状补），能准确辨析句子的主干成分。难点：①复杂句式（如并列结构、多重修饰、隐含主语）的主干提取；②特殊语境下必要修饰语的保留（如否定词“不”“没有”，程度副词“最”“非常”，数量词“一群”“几个”）；③缩句后句子的完整性与原意的一致性。03教学过程设计（2课时）情境导入：从“长句变短”说起（10分钟）“同学们，上周我们学习了朱自清的《春》，其中有一句：‘小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。’如果我要快速抓住这句话的核心信息，该怎么简化？”（学生尝试回答后展示缩句结果：“小草钻出来。”）通过对比原句与缩句，引出课题：“这种保留句子核心意思、去掉修饰成分的方法，就是今天要学习的‘缩句’。缩句的关键是找到句子的‘主干’——就像一棵树，主干是支撑整棵树的根、干、枝，而修饰语是叶子和花。”概念解析：什么是“句子主干”？（15分钟）定义梳理：句子主干：指句子的基本结构，通常由主语（动作的发出者）、谓语（动作或状态）、宾语（动作的承受者）组成，即“谁/什么+做/是/怎么样+谁/什么/怎样”。修饰成分：包括定语（修饰名词，如“可爱的”“绿色的”）、状语（修饰动词或形容词，如“快速地”“在教室里”）、补语（补充说明动作结果，如“得很高”“得漂亮”）。典型例句对照（结合七年级上册教材）：原句（《济南的冬天》）：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。山坡上卧着些小村庄。”缩句后：“济南卧着村庄。”（主语“济南”，谓语“卧着”，宾语“村庄”）原句（《散步》）：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。”概念解析：什么是“句子主干”？（15分钟）缩句后：“母亲习惯听从儿子。”（主语“母亲”，谓语“习惯听从”，宾语“儿子”）通过对比，引导学生总结：缩句的本质是“去枝叶，留主干”，即删除“的”“地”前的定语、状语，删除“得”后的补语，保留主谓宾结构。方法提炼：三步缩句法（20分钟）结合学生易混淆点，提炼“找—去—查”三步法：方法提炼：三步缩句法（20分钟）：找主干——确定主谓宾找主语：通常是名词、代词或名词性短语（如“我”“小猫”“美丽的花朵”中的核心名词“花朵”）。1找谓语：通常是动词或形容词（如“跑”“是”“漂亮”）。2找宾语：通常是动作的承受者，紧跟在动词后（如“读书”中的“书”，“喜欢春天”中的“春天”）。3示例：“清晨的阳光温柔地洒在安静的校园里。”4主语：阳光（“清晨的”是定语，修饰“阳光”）；5谓语：洒（“温柔地”是状语，修饰“洒”）；6宾语：校园里（“安静的”是定语，修饰“校园”；“在……里”是补语，补充说明位置）。7缩句结果：“阳光洒。”8方法提炼：三步缩句法（20分钟）：找主干——确定主谓宾第二步：去修饰——删除定状补定语（“的”前）：如“（蔚蓝的）天空”→“天空”；状语（“地”前/句首介宾短语）：如“（快速地）奔跑”→“奔跑”，“（在公园里）散步”→“散步”；补语（“得”后）：如“笑（得前仰后合）”→“笑”。注意：若句子中没有宾语（如“他笑了”），则保留主谓结构；若宾语是必要信息（如“我喜欢读书”中的“书”），需保留。方法提炼：三步缩句法（20分钟）：找主干——确定主谓宾第三步：查完整——确保句意不变检查缩句后是否遗漏关键信息（如否定词“不”“没有”，否则会改变句意：“他没有离开”→“他离开”，错误；正确缩句应为“他没有离开”）；检查主谓宾搭配是否合理（如“他的歌声非常动听”→“歌声动听”，而非“他动听”）；检查是否保留了必要的量词（如“一群孩子”→“孩子”可接受，但“一个孩子”→“孩子”更简洁）。课堂小练习（投影展示）：①原句：“那只可爱的小松鼠在松树上灵活地跳来跳去。”（答案：松鼠跳来跳去。）②原句：“我们班的王老师昨天在办公室认真地批改了所有学生的作业。”（答案：王老师批改作业。）课堂小结与易错提醒（10分钟）01总结：缩句的核心是“保留主谓宾，删除定状补”，关键是“找主干—去修饰—查完整”。02易错点：03①误删否定词（如“他不得不放弃”→“他放弃”，错误；应保留“不得不”）；04②误留修饰语（如“红色的苹果”→“红色苹果”，错误；应缩为“苹果”）；05③主谓搭配错误（如“清脆的歌声传过来”→“歌声传过来”，而非“清脆传过来”）。复习导入：典型错题辨析（8分钟）展示上节课学生练习中的典型错误：错误1：“美丽的蝴蝶在花丛中快乐地飞舞。”→“蝴蝶在飞舞。”（错误原因：删除了状语“在花丛中”，但“在”是介词，“在花丛中”整体是状语，应删除，正确缩句为“蝴蝶飞舞”。）错误2：“他的妈妈今天早上给我们送来了新鲜的水果。”→“妈妈送来了水果。”（正确，但可更简洁：“妈妈送水果。”）通过辨析，强化“去修饰”的准确性。进阶训练：复杂句式的缩句技巧（25分钟）针对七年级学生常见的复杂句式，分类讲解：并列结构句：特点：主语、谓语或宾语由并列短语构成（如“爸爸和妈妈都爱我”）。方法：保留并列成分的核心（如“爸爸和妈妈爱我”→“爸爸和妈妈爱我”，因“和”连接的主语是并列主干，需保留）。示例（《秋天的怀念》）：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。”→“花淡雅，花高洁，花热烈而深沉。”（保留并列的主谓结构）比喻句：特点：含“像”“仿佛”等比喻词（如“月亮像玉盘”）。进阶训练：复杂句式的缩句技巧（25分钟）方法：保留本体、喻词、喻体的核心（如“弯弯的月亮像一个大玉盘”→“月亮像玉盘”）。注意：若比喻是修饰语（如“（像星星一样）的萤火虫”），则删除比喻部分，缩为“萤火虫”。双重否定句：特点：含“不得不”“不能不”等否定词（如“他不得不承认错误”）。方法：保留否定词，否则改变句意（正确缩句：“他不得不承认错误”；错误缩句：“他承认错误”）。隐含主语句：特点：主语在上下文中隐含（如“读了《朝花夕拾》，我深受感动”）。进阶训练：复杂句式的缩句技巧（25分钟）方法：明确显性主语（“我”），保留主干（“我深受感动”→“我感动”）。课堂活动：小组合作完成教材例句缩句（《雨的四季》选句）：“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”（参考缩句：雨显得端庄而又沉静。）迁移应用：结合阅读与写作（30分钟）阅读中的缩句运用：以《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”为例，引导学生缩句后提取核心场景：“菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；鸣蝉长吟，黄蜂伏，叫天子窜。”通过缩句快速把握段落的“景”与“物”，理解作者对百草园的喜爱。写作中的缩句优化：展示学生习作中的冗长句子（如“我的妈妈是一个留着长发、戴着眼镜、说话声音很温柔的中学语文老师”），引导学生缩句后提炼主干：“妈妈是老师。”再启发学生思考：“原句中的修饰语（长发、眼镜、温柔）是否需要保留？如果是介绍妈妈的外貌特点，这些修饰语很重要；如果是强调‘妈妈是老师’的身份，则可以简化。”通过对比，让学生明白缩句不仅是“缩短句子”，更是“根据表达需要筛选信息”。总结与评价（7分钟）010203学生总结：邀请2-3名学生分享“今天学会了哪些缩句技巧？遇到的最大困难是什么？”（如“复杂句子找主语容易错”“否定词要不要保留”等）。教师总结：“缩句是语文学习的‘显微镜’，能帮我们看清句子的结构；也是‘过滤器’，能帮我们提炼关键信息。希望大家课后多练习，让缩句成为你们阅读和写作的好帮手！”课堂评价：通过学生课堂练习的正确率（基础题≥80%，拓展题≥60%）、小组合作参与度、发言质量综合评价。04课后作业设计（分层）基础题（必做）从七年级上册教材中选取5个句子（如《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起”、《论语》“学而时习之，不亦说乎”），完成缩句并标注主谓宾。提升题（选做）阅读一篇短文（如《金色的草地》），用缩句的方法概括每段的主要内容，记录3处你认为最关键的缩句结果。实践题（拓展）观察生活中的一个场景（如“课间操”“食堂打饭”），用50字描述后，尝试缩成20字以内的句子，对比体会语言的简洁美。05教学反思（预设）教学反思（预设