2025 初中语文一年级上册写人作文典型事例选择课件

一、典型事例的定义与核心价值：为何它是写人作文的“灵魂”演讲人CONTENTS典型事例的定义与核心价值：为何它是写人作文的“灵魂”典型事例选择的三大原则：如何从生活素材中“沙里淘金”典型事例选择的常见误区与修正：避开“坑”才能写得更顺实战演练：从“素材库”到“典型事例”的现场转化核心特质：手巧目录2025初中语文一年级上册写人作文典型事例选择课件作为从事初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，写人作文的核心难点不在于辞藻堆砌，而在于如何通过具体事例让人物“立”起来。对于刚升入初一的学生而言，他们往往能说出“我的妈妈很爱我”“我的老师很负责”这样的结论，却难以用一个具体、鲜活的事例支撑观点。今天，我们就围绕“典型事例选择”这一核心问题，系统梳理方法、剖析案例，帮助同学们掌握写人作文的关键技巧。01典型事例的定义与核心价值：为何它是写人作文的“灵魂”1典型事例的基本内涵典型事例，是指能够集中体现人物性格、品质或精神特质的具体事件。它不是生活片段的简单罗列，而是经过筛选、提炼的“特写镜头”。例如，写“勤劳的奶奶”，若选择“奶奶每天五点起床做早餐”这一事例，就比“奶奶很勤劳”的空泛表述更有说服力；而若进一步聚焦“奶奶在生病时仍坚持为我熬粥，手抖着搅拌锅勺”的细节，则更能凸显“勤劳”背后的坚韧与关爱。2典型事例对写人作文的关键作用从教学实践看，初一学生写人作文常见两类问题：一是“流水账”，把人物一天的活动全记下来，却抓不住重点；二是“标签化”，用“善良”“勇敢”等词语直接定义人物，缺乏支撑。典型事例的价值恰恰在于：具象化人物：将抽象的性格转化为可感知的行为（如用“雨天把伞倾向我，自己半边身子淋湿”表现“关爱”）；深化情感共鸣：通过具体场景让读者代入，产生“我也经历过类似场景”的共情（如写“爸爸蹲在路灯下为我修自行车链条”的细节）；突出文章中心：所有事例围绕一个核心特质展开，避免“东一榔头西一棒槌”（如写“坚持”的老师，就选“带伤上完公开课”“周末给后进生补课”等关联事件）。2典型事例对写人作文的关键作用记得去年批改作文时，有位学生写“严厉的数学老师”，用了“她发现我抄作业后，当天放学后陪我重做题，直到我完全理解，窗外的晚霞把她的白发染成了金色”这一事例，既体现“严厉”，又暗含“关怀”，比单纯写“老师总批评我们”生动十倍。这就是典型事例的力量——让人物从“概念”变成“有血有肉的人”。02典型事例选择的三大原则：如何从生活素材中“沙里淘金”典型事例选择的三大原则：如何从生活素材中“沙里淘金”明确了典型事例的价值后，我们需要掌握筛选的基本原则。这些原则并非空中楼阁，而是基于对初中生生活场景的观察总结，能帮助同学们从日常的“鸡毛蒜皮”中找到闪光点。2.1真实性原则：事例必须源于真实生活，拒绝“假大空”初一学生最容易犯的错误，是为了“感人”而编造离奇事件。比如写“妈妈送我去医院”，非要设计“暴雨中背我走十公里”“自己摔倒却护着我”的戏剧情节，反而失去了真实感。实际上，真实的生活细节更能打动人。教学案例：有位学生写“妈妈的手”，原计划用“妈妈熬夜照顾生病的我”，但觉得“太普通”。后来我引导她回忆具体场景，她想起“妈妈总在我写作业时削苹果，刀刃贴着指尖转，苹果皮不断，最后削成一朵花”。这个细节真实、具体，既体现妈妈的细心，又暗含陪伴的温情，比虚构的“大病”更动人。典型事例选择的三大原则：如何从生活素材中“沙里淘金”操作建议：写之前先问自己“这件事真的发生过吗？”“细节能具体到时间、地点、动作吗？”（如“周六晚上七点，客厅暖黄的灯光下，妈妈坐在我旁边削苹果”）。2独特性原则：避开“撞车事例”，挖掘个人专属素材打开初一作文本，“雨中送伞”“送医院”“送作业”这三大“经典事例”几乎占了半壁江山。不是说这些事例不能用，而是需要“个性化改造”。例如同样写“送伞”，可以聚焦“妈妈把唯一的伞全倾向我，自己肩膀湿透，却笑着说‘我不冷’”；或“爸爸临时用外套裹住我，背着我趟过积水，裤脚全是泥点”。教学案例：去年有位学生写“奶奶的爱”，没有用“做好吃的”，而是写“奶奶不识字，却把我每次考试的奖状贴满床头，客人来就指着说‘这是我孙女得的’”。这个事例独特地体现了奶奶对孙女的骄傲与重视，比“做好吃的”更有记忆点。操作建议：列出人物的“专属行为”（如爷爷总在阳台种葱，妈妈手机屏保是我的照片）、“特殊时刻”（如生日、比赛前、犯错时），从中筛选最能体现人物特质的事件。3细节性原则：事例的价值藏在“小处”，而非“大事件”人物的性格往往在细微处暴露。比如写“乐观的同学”，与其写“他比赛获奖后安慰失利的我”，不如写“他的课桌角贴满便利贴，写着‘今天也要加油’‘数学题再难也有解’，即使月考失利，他也会边擦眼泪边说‘下张卷子我要多拿十分’”。12操作建议：关注“五感细节”——视觉（人物的动作、神态、穿着）、听觉（说的话、语气）、触觉（如妈妈粗糙的手）、味觉（如奶奶熬的中药味）、嗅觉（如爸爸身上的烟草味），用细节让事例“活”起来。3教学案例：我曾带学生做“细节捕捉训练”，要求观察同桌十分钟，记录三个具体动作。有位学生写“同桌小林做题时总咬笔杆，遇到难题就皱着眉头转笔，最后解出来会拍一下桌子喊‘耶’”。后来他用这个细节写“爱思考的小林”，比笼统说“小林学习认真”生动得多。3细节性原则：事例的价值藏在“小处”，而非“大事件”三、典型事例选择的四大方法：从“有素材”到“选对素材”的实操指南掌握了原则后，我们需要具体的方法，将生活中的素材转化为典型事例。以下方法结合了教材范文（如《散步》《秋天的怀念》）和学生习作案例，可直接应用于写作。1围绕人物核心特质“定向筛选”写人作文通常有一个核心主题（如“温暖”“坚持”“幽默”），事例必须为这个主题服务。例如写“温暖的同桌”，就要筛选“他在我难过时递纸巾”“帮我补漏写的作业”“下雨天借我伞自己淋雨”等事例；若写“幽默的同桌”，则要选“他用笑话化解尴尬”“给老师起可爱的外号”“编顺口溜记公式”等事件。示例解析：七上教材《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅写长妈妈，核心特质是“粗俗却善良”。因此他选择了“切切察察的毛病”“睡觉摆‘大’字”（体现粗俗）、“元旦吃福橘的仪式”“买《山海经》”（体现善良），所有事例都紧扣核心。同学们写作时，可先明确要突出人物的哪个特质，再从记忆中“搜索”相关事件。2通过“矛盾冲突”凸显人物人物的性格往往在矛盾中显现：面对困难时的选择、利益冲突时的态度、情绪波动时的反应。例如写“坚强的妈妈”，可以选“妈妈失业后，白天送外卖，晚上学会计，手被电动车把磨出泡，却笑着说‘多学本事总没错’”；写“公正的老师”，可以选“他的儿子考试作弊，他照样扣分并让儿子在全班检讨”。教学案例：有位学生写“爱较真的爷爷”，原计划用“爷爷买菜时总仔细看秤”，后来我建议加入矛盾——“爷爷帮邻居张奶奶买菜，摊主多算了两块钱，爷爷不仅追回去要回钱，还教张奶奶认秤，说‘咱们不占人便宜，也不能被人占便宜’”。这个有冲突的事例，比单纯写“仔细”更能体现“较真”背后的正直。3结合“日常场景”挖掘小事写人作文不一定要“大事”，日常生活中的“小场景”往往更有生命力。例如：早餐场景：妈妈把煎蛋的“太阳”部分留给我，自己吃边缘的焦脆部分；学习场景：爸爸陪我背单词，他记不住却假装会，偷偷翻书的样子；休闲场景：奶奶在公园和老人们下棋，输了就拍着膝盖笑“老喽老喽”。示例解析：七上《散步》写“一家四口散步”，看似平常，却通过“走大路还是小路”的选择，体现了“责任”“包容”“亲情”。同学们可以列出人物常出现的场景（家、学校、社区），再从中找“小而有意味”的事件。4用“对比衬托”强化事例效果对比能让人物特质更突出。例如写“节俭的奶奶”，可以对比“她自己穿洗得发白的衣服，却给我买新羽绒服”；写“严格的老师”，对比“她对作业要求苛刻，却在我发烧时背我去校医室”。教学案例：有位学生写“唠叨的妈妈”，原本觉得事例太普通，后来加入对比——“妈妈总唠叨我‘别玩手机’‘早点睡’，但上周我备考到凌晨，她悄悄端来热牛奶，轻声说‘累了就睡，尽力就好’”。这种“表面唠叨，实则关爱”的对比，让人物更立体。03典型事例选择的常见误区与修正：避开“坑”才能写得更顺典型事例选择的常见误区与修正：避开“坑”才能写得更顺即使掌握了原则和方法，同学们仍可能陷入误区。以下是教学中总结的四大常见问题及修正方案，帮助大家“少走弯路”。1误区一：事例与人物特质无关表现：写“勤奋的同桌”，却用“他喜欢打游戏”“爱踢足球”的事例；写“热心的邻居”，只写“她养了一只胖猫”。修正：写完事例后问自己“这个事件能体现我想突出的特质吗？”若不能，果断替换。例如写“勤奋的同桌”，应选“他每天早自习前背单词”“午休时做数学题”等事例。2误区二：事例过于笼统，缺乏细节表现：写“妈妈很爱我”，只写“妈妈每天照顾我”；写“老师很负责”，只写“老师经常辅导我们”。修正：将笼统的叙述细化为具体动作、对话、场景。例如“妈妈每天照顾我”可改为“每天早上六点，妈妈就轻手轻脚起床，厨房传来‘叮叮当当’的声响，等我洗漱完，桌上已经摆好热乎的小米粥，粥里浮着颗剥好的鸡蛋，妈妈站在旁边搓着手说‘趁热吃’”。3误区三：事例陈旧，缺乏新意表现：写“父爱”必用“送医院”“雨中送伞”；写“友情”必用“借橡皮”“安慰考试失利”。修正：从“个性化经历”中挖掘素材。例如写“友情”，可以选“我学骑自行车总摔跤，她扶着后座跑了三圈，最后累得蹲在地上喘气，却笑着说‘再来一次’”；写“父爱”，可以选“爸爸不会做饭，却在我生日时照着视频学做蛋糕，奶油抹得歪歪扭扭，上面写着‘女儿最棒’”。4误区四：事例堆砌，没有重点表现：一篇作文里写了五六个事例，每个都蜻蜓点水，人物特质不突出。修正：围绕核心特质，选择2-3个最典型的事例，详写其中一个（占60%篇幅），略写其他（占40%篇幅）。例如写“坚韧的奶奶”，详写“奶奶种的月季被暴雨打蔫，她每天施肥、修剪，一个月后花开满枝”，略写“奶奶年轻时种地供爸爸读书”“生病后坚持锻炼”。04实战演练：从“素材库”到“典型事例”的现场转化实战演练：从“素材库”到“典型事例”的现场转化为了让同学们更直观地掌握方法，我们进行一次“典型事例转化训练”。请大家拿出纸和笔，按以下步骤完成：1确定人物与核心特质选择你最想写的一个人（如爸爸、老师、朋友），并明确要突出的核心特质（如“耐心”“乐观”“手巧”）。2列出相关生活素材回忆与该人物相关的5个生活片段（如“他教我骑自行车”“他安慰考试失利的我”“他给我做手工模型”）。3筛选典型事例根据“真实性、独特性、细节性”原则，从5个素材中选出2-3个最符合核心特质的事例。4细化事例细节选择其中一个事例，补充“五感细节”（动作、语言、神态、环境、感官体验），使其具体生动。示例展示（以“手巧的妈妈”为例）：05核心特质：手巧核心特质：手巧生活素材：①妈妈给我织毛衣；②妈妈用旧牛仔裤改造成书包；③妈妈做的蛋糕总比蛋糕店的好吃；④妈妈修好了我弄坏的玩具熊；⑤妈妈在阳台种的花长得特别好。筛选事例：②（独特性，旧物改造体现创意）、④（细节性，修玩具熊能体现耐心）。细化事例（以②为例）：“去年我穿小了一条蓝色牛仔裤，正准备扔掉，妈妈捏着裤腿说‘别急，我给你改个书包’。她翻出针线盒，用粉笔在裤腿上画了几道线，剪刀‘咔嚓咔嚓’剪开，又把裤兜缝在正面当装饰。三天后，一个蓝白相间的小书包出现在我书桌上，边缘用彩色线锁了边，拉链是妈妈特意买的小熊图案——原来她悄悄看了我手机里收藏的书包图片。”结语：典型事例是写人作文的“生命密码”核心特质：手巧回顾今天的内容，我们从典型事例的定义讲到选择原则，从方法指导讲到误区修正，最后通过实战演练将知识转化为能力。同学们需要记住：写人