语文试卷+答案浙江省杭州北斗联盟2025学年第一学期高二年级11月期中联考(11.11-11.13)

2025学年第一学期杭州北斗联盟期中联考高二年级语文学科试题1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4.考试结束后，只需上交答题纸。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成下面小题。星系就像是宇宙中的一座座小岛，每个星系中都“居住”着无数颗恒星，它们被引力束缚在小岛上。不同的星系之间往往动辄相距上千光年，这无论是对于人类的航天器，还是对于单个的恒星，都很难逾越。所以在以前，很多人都认为恒星们也许注定一辈子待在自己出生的星系上，就像困守孤岛的“土著”一样。但这个想法并不符合真实的宇宙。恒星的真实人生比我们想象的更复杂、更多变——它们不一定钉在一个星系不动，还可能在星系合并或碰撞时“移民”到别的星系去。在解释恒星怎么“移民”之前，我们先从星系的形成说起。目前公认的学说是：宇宙起源于138亿年前的大爆炸。刚诞生的宇宙没有恒星也没有行星，只有一大堆粒子挤在里面，那它又是如何形成了现在的世界呢?过程是这样的，有一些区域的粒子密度稍大一点，有更强的引力，于是随着时间推移吸引了更多的物质，密度优势越来越大，这些区域便成为了未来形成星系的“种子”。在此期间，不发光的暗物质有更强大的引力，汇聚成细丝状的骨架，被称为“宇宙网”。普通物质则被宇宙网的引力汇集起来，当气体攒到足够多后，便孕育出最早的星系。詹姆斯·韦布望远镜在2022年发现了两个大爆炸后3亿年就已经形成的天体—HD1和HD2,天文学家们认为，它们很可能就属于最早的一批星系。这些最早的星系亮起宇宙最早的星光，在未来的岁月里，它们仍然受到万有引力的支配。天文学家通过计算机模拟和实际观测发现，大星系凭借引力拆碎、吸收、合并小星系，然后变得更大，是宇宙中很常见的事情。在这个过程中，小星系的碎片还会残留下来形成证据，同时，小星系的气体还会被大星系吸收，成为形成新恒星的原料。我们所在的银河系，也起源于宇宙大爆炸之后不久形成的一个高密度区域。大量证据表明，在130亿年前，银河系就形成了。而且银河系也合并过小的星系，期间许多恒星“移民”银河系，把它组装成更大的星系。星系是怎么组装起来的?如何追踪新移民的轨迹?在人类世界，民政部门会记录和整理人口的信息，这样一来，全球各地移民的大部分信息就可以被清楚了解。我们现在生活的银河系有超过10亿颗恒星，这些恒星有不同的年龄和化学元素丰度，也分布在不同的地方，运行时的轨道和速度也是不同的。天文学家的工作正如同民政部门的工作人员一般，经过他们的分析，我们才能窥到这些庞杂的信息中所隐藏的星系演化密码。就拿银河系来说，我们第一眼看它，是一个带着许多旋臂的扁平的星系，其实在平面状的银盘外围，还包裹着球状的银晕。银晕相比银盘要暗很多，是月晕一样包裹银河系的光球。银晕里的恒星很“老”,意味着它们记录着银河系早期的历史。天文学家们经过一番“居民普查”工作，推断出它们有两种来源，一种是银河系刚形成就待在这里的“土著”,另一种则是“移民”。“土著”们土生土长，然而“移民”原籍何方呢?银河系在130亿年来，像宇宙中其他星系一样合并了许多小星系，据估算，可能有一半的质量都来自“移民”。银晕中存在许多微妙的结构，例如星流、壳层等等，就是被银河系合并的星系留下的遗迹。以“星流”为例，它们是一串沿着狭长的轨道，像溪流一样绕银河系运动的恒星，是卫星星系被银河系用强大的引力拆散、拉长而形成的。有星流存在，就说明曾经有一群“移民”跨越星海来到银河系。银河系通过一次次合并，吸引越来越多的“星系移民”,逐渐组装过后演化为现在我们熟知的模样。我们太阳系就在银河系以内，用望远镜寻找“星系移民”的蛛丝马迹比较容易。而这时我们不免有一个疑问：银河系以外的星系，是否也存在这种情况?天文学家立马想到，仙女座星系(M31)也是银河系一样的涡旋星系，它有没有经历过类似的合并呢?在2001年，天文学家在仙女座星系发现了一条巨大的星流，这是“星系移民”的证据。他们借助DESI(暗能量光谱仪)发现，仙女座星系的晕中记录的是一次十几亿年前的星系合并事件。现在那里的一些恒星明显比“土著”年轻，正是那次合并来到仙女座星系的移民。看来，恒星穿梭在星系中，“移民”确实是普遍现象，过去的银河系、仙女座星系都是如此。那么它们还会继续发生合并吗?答案是会的。现在的银河系就正在合并十几万光年外的邻居——大麦哲伦星系和小麦哲伦星系。它们未来会被吸收成银河系的一部分。据计算，在更遥远的40亿年后，银河系和仙女座星系甚至会发生合并，形成一个新的星系。可惜那时的太阳已经快到达生命的终点，我们不妨畅想一下，那时的人类文明会有怎样的发展，是否能带着太阳去别的星系旅行呢?(摘编自书波《能流浪的可不止地球，恒星也能“移民”!》)1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A.在真实的宇宙中，恒星的轨迹复杂多变，可能钉在一个星系不动，还可能在星系合并或碰撞时“移民”到别的星系去。B.大爆炸之后，宇宙中有些区域的粒子密度较大，引力更强，于是随着时间推移吸引了更多的物质，这些区域便成了星系的“种子”。C.HD1和HD2是詹姆斯·韦布望远镜在2022年发现的两个大爆炸后3亿年就已经形成的天体，天文学家们认为，它们就属于最早的一批星系。D.在大星系的形成过程中，小星系会被大星系的引力拆碎、吸收、合并，同时它的气体也会被大星系吸收，成为形成新恒星的原料。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)()A.很长时间以来，由于不同星系之间相距甚远，很多人认为星系中的恒星们如同困守孤岛的“土著”,注定一辈子待在自己出生的星系上。B.在宇宙大爆炸学说中，最早的星系是由引力强大的暗物质汇聚成细丝状的骨架之后，通过吸引并积攒其他物质和气体，慢慢形成的。C.天文学家通过记录和整理恒星的年龄、化学元素丰度、分布地点、运行时的轨道和速度，分析其中蕴含的星系演化密码。D.银河系银晕中的恒星一方面来源于银河系刚形成就存在在这里的“土著”,另一方面来源于“移民”,它们记录着银河系早期的历史。3.下列选项不适合用来表明宇宙中存在着“星系移民”现象的一项是(3分)()A.星流、壳层等银晕中存在的许多微妙结构，是被银河系合并的星系留下的遗迹。高二语文学科试题第2页(共8页)B.长棒状的恒星“盖亚香肠”是一个80-110亿年前被银河系吞下去的矮星系的残骸。C.仙女座星系晕中的一些恒星来源于星系合并事件，它们明显比“土著”年轻。D.据计算，银河系和仙女座星系将会在40亿年后发生合并，形成一个新的星系。4.请结合材料内容，给“星系移民”下一个简要定义，不超过50个字。(4分)5文本中，天文学家通过多种证据推断银河系中存在来自其他星系的“恒星移民”。请结合文本，分条概括这些证据。(6分)(二)现代文阅读II(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成下面小题。温州御敌的一天武河草嘉靖四十年秋，正是外侮日深的多事之秋。晨光微露，我已在案前坐定，昨夜批阅的《纪效新书》仍摊在桌上，干透的墨迹泛着冷光。瞟一眼这部去年刻印的兵书，总感觉尚需结合新的战例进一步修改、提炼。压在砚台下的家书被手指摩挲得有些发软。妻子在信中提及故园秋色，说庭前桂子飘香，而我已三年未归。提笔回信，字迹较往日潦草。写至末尾，胸中郁气难平，便掷笔蘸墨，挥毫写下岳武穆的那句“还我山河”,以及自己所撰的直抒胸臆的一句诗：“封侯非我意，但愿海波平。”字字如刀，力披甲在身，铁片相撞的声响分外清脆冷硬。疾步登上烽埃台，海风扑面而来。这座以糯米灰浆筑就的瞭望台，在潮气中泛着青灰的冷光，将士们在青砖上刻下的一个个“守”字，清晰有力。远处温州湾碧波万顷，但风中却裹挟着一缕腥气——不是鱼腥，而是铁锈与腐臭混合的味道。“倭船!”瞭望兵低喝一声。眯眼望去，只见海天交界处，黑点渐密，如蚁群蠕动。百余艘倭船压来，帆影连波，遮云蔽日。“点狼烟!”我沉声下令。三柱浓烟笔直腾空，撕破晨雾。远处村落响起急促的铜锣声，各家处，青壮年则持械集结，准备助战。潮水正退，滩涂开作战地图，我将指尖从梅头寨划向海岸。今日，倭寇如果胆敢乘潮袭岸，我定要让他们陷在“布鸳鸯阵!”笼的手微微发抖。我走过去，将手轻轻地按在他的肩头，语气平稳地告诫他：“别狼笼是用来搅乱倭刀的，斜指其目，破其视线，剩下的，交给身后的兄弟!”倭寇的号叫已近在耳畔。这群穷凶极恶的野兽们，衣衫槛楼，眼露凶光，太刀，赤足踏浪而来。领头的是个独眼倭酋，额上那道疤，正是去年台州之战我给他留下的印记。潮水退尽的刹那，淤泥成了天然的囚笼。倭寇的木屐深陷泥中，拔腿时踉跄如醉汉。我令旗一挥，镗钯手自芦苇间突袭，铁钩专攻下盘。倭酋怒吼着劈开一柄镗钯，却被斜刺里探出的狼笼扫中面门——正是那个年轻后生，此刻，他的眼中已无惧色，只有狠厉。远处忽有快马奔来，传令兵滚鞍下跪，声音因激动而嘶哑：“将军!龙湾方向捷报!王参将率伏兵截断倭寇退路，已焚敌船三十余艘!”将士们闻言，士气大振，无不以一当十。倭酋见状，狂吼着向我冲来，瞬间已到近前，太刀划出一道雪亮的弧。我侧身避过，反手一剑刺入其肋下。铠甲下传来“咔嚓”一声—一他贴身佩戴的念珠被斩断，檀木珠子一粒粒滚落泥中，转眼被血水所浸泡。潮水开始回涨，冲刷着横卧岸边的两千多具倭寇尸首。海水先是淡红，继而绛紫，最终化作混浊的暗褐。我站在礁石旁，胃里翻涌，俯身干呕——这是多年征战的旧疾，每逢恶战，必会如此。凯旋回营之时，炊烟正袅袅升起，百姓们夹道相迎、欢声雷动。伙夫端来热姜汤：“将军趁热喝，去去湿气。”碗底沉着几片瓯柑皮，苦甜交织，回味无穷，饱含温州百姓的心意。我卸甲擦拭，布巾抹过铁片上的血渍，露出底下冷硬的寒光。黄昏的光线绵软如纱。我站在烽埃台上，指导将士们演练“三才阵”,并亲自示范狼笼的斜挑之势：“倭寇双目最畏此物，一挑则乱。”管钯手练习下盘攻法，铁钩在沙地上划出一道道深深的沟痕。此刻，一个御敌“秘决”在我心头悄然萌生：练兵的关键在于“练心”,除了训练士兵的体能和武艺，更要磨砺士兵思想和心理，只有这样，才能百战不殆。营房外，晚风送来远处村庄的捣衣声，忽然混进了孩童们追逐嬉闹的欢笑——原来，他们正趴在土坡上偷看。有个扎冲天辫的小子，起身领唱一首歌谣：“天皇皇，地皇皇，莫惊我家小儿郎。倭倭来，不要慌，我有戚爷来抵挡……”歌罢，他举着木棍模仿狼笼的动作，惹得士兵们大笑。我未加呵斥，只让人送去十几块麦饼。因为将来，他们都会成长为一群守土护疆的将士。入夜后，我提着灯笼巡视营房。月光把榕树的影子投在砖墙上，那摇曳的气根竟像极了白天的狼笼。回到住所，我在灯下检视铠甲，修补松动的甲片。置于案头的《纪效新书》被风吹动，掀开的书页里，露出“戚继光著”四个大字，以及新添的一幅幅阵型图。“一年三百六十日，多是横戈马上行”,等到扫平倭寇、镇服胡虏，自己真正闲下来的时候，我要再写一部新的兵书，书名暂定为《练兵实纪》吧。回想起自己十七岁那年，因为父亲戚景通病逝，我子承父业，世袭登州卫指挥佥事一职，从此征战南北。感谢温州，让我的血液里，除了涌动着从山东带来的豪气，又新添了灵气。远处传来守夜的梆子声，潮水该涨到最高处了。解甲就寝，铠甲上的血渍早已干透，摸上去像是一片片生出的鳞。凝神闭目，恍惚又闻到家信中提及的桂香原来窗缝里钻进了夜来香，幽淡如故乡的秋风。(选自2025年第9期《散文选刊》)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()A.文章开篇以“嘉靖四十年秋”点明时代背景，通过“外侮日深”“多事之秋”等词语营造出紧张氛围，为下文抗倭战斗做铺垫。B.文中多次出现“榕树”意象，从晨风中的“枝叶轻摇”到月光下的“摇曳的气根”,这一意象既象征着故乡的牵挂，又暗合狼筅的形态，意蕴丰富。C.作者在描写战斗过程中，刻意淡化了战争的残酷性，用诗意的笔触描绘血腥场面，使全文呈现出浪漫主义的艺术风格。D.文章以“温州御敌的一天”为线索，从清晨到入夜，按照时间顺序展开叙述，结构清晰完整，展现了戚继光一天的生活与战斗。7.关于散文的下列细节内容分析不正确的一项是(3分)()A.“家书被手指摩挲得有些发软”这一细节，生动表现了戚继光对家乡亲人的深切思念，展现了他作为普通人的情感世界。B.“碗底沉着几片瓯柑皮”的姜汤，既体现了温州地方特色，又通过百姓的关怀暗示了军民一心的主题，富有生活气息。高二语文学科试题第4页(共8页)C.孩童们模仿狼筅动作、唱抗倭歌谣的情节，暗示了抗倭精神的代代相传，为下文“他们都会成长为一群守土护疆的将士”埋下伏笔。D.文中戚继光“胃里翻涌，俯身干呕”的描写，主要是为了表现其身体状况不佳，暗示常年征战对其健康造成的损害。8.请你给这篇散文重新拟一个形象可感的标题，并说明你的理由。(6分)9.本文是“铭记戚家军抗倭历史暨纪念抗战胜利80周年”征文一等奖散文，请你说说此文获奖的可能原因。(6分)二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)阅读下面两则的文言文，完成下面小题。材料一：孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”材料二：孟子告齐宣王曰：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人①;君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”曰：“谏行言听，膏泽下于民；有故而去，则君使人导之出疆，又先于其所往；去三年不反，然后收其田里：此之谓三有礼焉。如此则为之服矣。今也为臣，谏则不行，言则不听，膏泽不下于民；有故而去，则君搏执之，又极之于其所往；去之日，遂收其田里：此之谓寇仇。寇仇何服之有!”(选自《孟子选注》)注：①国人：国中一般不相识的人。②有服：已去职的臣，当旧君死了，替他穿孝服，表示哀悼。10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)11.下列对文本中的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A.“怵惕恻隐之心”中“恻隐”指对别人的不幸表示同情，与现在所说的“恻隐之心”意思基本相B.“四端”指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，是孟子认为人应具备的四种道德品质的C.“贼其君者也”中“贼”是伤害的意思，与“贼二人得我，我幸皆杀之矣”(《童区寄传》)中“贼”意思相同。D.“膏泽下于民”中“泽”指恩惠之意，是名词，与“泽被后世”中“泽”意思相同。高二语文学科试题第5页(共8页)12.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A.材料一中孟子认为人都有不忍伤害别人的心，先王因为有这种心，所以实行不忍伤害别人的政治，治理天下就很容易。B.材料一中孟子以“乍见孺子将入于井”为例，说明人都有怵惕恻隐之心，这种心不是为了与小孩的父母结交，也不是为了在乡邻朋友中博取声誉。C.材料二中孟子认为君臣关系是相互的，君主怎样对待臣子，臣子就会怎样对待君主，如果君主把臣子看作寇仇，臣子就不会为旧君服丧。D.材料二中孟子认为臣子为旧君服丧有三个条件：君主能听从臣子的谏言，恩泽能下达给百姓；臣子有故离开，君主会派人护送出境；臣子离开三年不回来，君主才收回其田地房产。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。14.孟子在材料一中提出“人皆有不忍人之心”,在材料二中强调“君之视臣如手足，则臣视君如腹(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首诗，完成下面小题。无衣《诗经·秦风》岂曰无衣?与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣?与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣?与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。岁暮①岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②,鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨?济时敢爱死?寂寞壮心惊!【注】①唐代宗广德元年末时，杜甫客居四川阆州。②雪岭：临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北),杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A.《无衣》以重章叠句形式，强化将士们同甘共苦、齐心御敌的激昂斗志。B.《无衣》中“修我戈矛”等句的反复，凸显战士们同仇敌忾、积极备战的高昂战斗热情。C.《岁暮》中，诗人客居西蜀，渴望济世，不吝一己性命却报国无门，只得暂时保全自己。D.《岁暮》中，“烟尘”与“鼓角”视听结合，突出边地战争的紧张，渲染了时局的艰危。16.《无衣》与《岁暮》传达了对于战争截然不同的立场与心境，请结合具体诗句加以赏析。(6分)(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。高二语文学科试题第6页(共8页)(1)《〈论语〉十二章》中，孔子认为君子与小 ”。(2)李白在《将进酒》中以“ ”两句，表达了诗人对富贵生活的不屑以及内心的悲愤。(3)与左图所描绘的夜下景象内容相契合的古诗三、语言文字运用(本题共5小题，17分)(一)语言文字运用I(本题共3小题，9分)毛泽东是文章大家。关于写文章的态度，他于1960年8月19日会见越南领导人胡志明时，打过一个很有意思的比方。他说：“请人抽烟要这样(做手势，把烟自然地伸递给对方),不要这样(做手势，把烟随手扔甩给对方),但也不必这样(做手势，双手合起来捧上递给对方)。就是说，讲话、批评、写文章都要文明一点。”第二种，作者。把烟随手扔给对方，让人觉得是带有一种赏赐或者强塞，而且不管别人接得住，愿不愿意抽你的烟。如此态度写出来的文章，要么是教训人，要么是铁定了心，你爱读不读。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分)19.下列选项中属于“请读者读自己的文章”中的“自己”正确含义的一项是(3分)()A.特指某读者。B.泛指所有读者。C.特指某作者。D.泛指所有作者。20.文中划横线的句子有语病，请你加以修改，要求不改变原意。(4分)(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，8分)“又可耻又可憎，又可憎又可耻。”聂赫留朵夫沿着熟悉的街道步行回家，一路上反复想刚才他同米西①谈话时的沉重心情到现在始终没有消除。他觉得，他对她并没有什么过错：他从没有对她说过任何对自己有约束力的话，也没有向她求过婚。但他觉得实际上他已经同她联系在一起，已经答应过她了。然而今天他从心里感觉到，他无法同她结婚。“又可耻又可憎，又可憎又可耻。”他反复对自己说，不仅指他同米西的关系，而且指所有的事。“一切都是又可憎又可耻。”他走到自己家的大门口，又暗自说了一遍。“晚饭我不吃了，”他对跟着他走进餐厅的侍仆柯尔尼说，“你去吧。”“是。”柯尔尼说，但他没有走，却动手收拾桌上的东西。聂赫留朵夫瞧着柯尔尼，觉得他很讨厌。他希望谁也别来高二语文学科试题第7页(共8页)打扰他，让他安静一下。他走到客厅——三个月前他母亲去世的地方。这会儿，他走进这个灯光这也是又可耻又可憎。他想到，在她生病的后期，他简直巴不得她死掉。他对自己说，他这是希望她早日摆脱痛苦，其实是希望自己早日摆脱她，免得看见她那副痛苦的模样。“不行，不行，必须摆脱，摆脱这些虚伪的关系，抛弃遗产，抛弃一切不合理的东西……对， 要自由自在地生活，到国外去，到罗马去，去学绘画……”他想到，“必须赶快辞去陪审员职务，还得同律师商量好这个案件。”(节选自《复活》第一部第二十八章，有删改)[注]①米西：公爵小姐，聂赫留朵夫此时的恋人。21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线的句子中，逗号是聂赫留朵夫没有对米西有过任何承诺，也没有向她求过婚，因而他不同她结婚是无可厚非的，由此可见他并不是一个可耻可憎的人。23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)人就像一粒种子，要做一粒好种子。——袁隆平国家需要就是我的研究方向。——吴自良以生命践行科学使命。——邓稼先三位科学家的箴言表现了中国科学家的人生追求。请结合自身感悟与社会现实，写一篇文章体现你的思考与认识。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。绝密★考试结束前2025学年第一学期杭州北斗联盟联盟期中联考高二年级语文学科参考答案【解析】文章第三段提到詹姆斯·韦布望远镜发现的HD1和HD2时，原文的表述是“它们很可能就属于最早的一批星系”。这里使用了“很可能”一词，表示一种基于现有证据的合理推测，语气是谨慎的、不确定的。而选项C的表述是“它们就属于最早的一批星系”,将原文中不确定的推测变成了确定的结论，偷换了语气，与原文意思不符。2.B【解析】文章第三段在描述宇宙网和星系形成时指出：“普通物质则被宇宙网的引力汇集起来，当气体攒到足够多后，便孕育出最早的星系。”这说明，直接形成星系的是被宇宙网引力汇集起来的普通物质(气体),而不是暗物质本身。暗物质的作用是提供了引力骨架(宇宙网),但星系本身是由普通物质形成的。【解析】此项描述的是银河系和仙女座星系“将会在40亿年后发生合并”。这是基于计算的4.“星系移民”是指不同星系在万有引力的影响下产生的互相吸收、合并或碰撞的天体迁移现象。【解析】(1)动力(引力作用):必须体现“万有引力”、“引力”或“引力相互作用”。这是恒星得以“移民”的根本原因。(2)方式(星系吸收、合并/碰撞):必须体现“星系合并”、“星系碰撞”或“被大星系吸(3)本质(天体迁移现象):必须明确指出这是恒星(或天体)从一个星系到另一个星系的“迁移”、“移动”或“转移”,并概括为一种“现象”、“过程”或“事件”。(4)句式规范：符合下定义的规范即可。5.答案(1)银晕中的恒星年龄差异：银晕中的恒星很“老”,其中一部分是银河系形成初期的“土著”,另一部分是通过合并进入银河系的“移民”。(2)银晕中的微妙结构：如星流、壳层等，是卫星星系被银河系引力拆散后形成的遗迹，直接证明曾有恒星从其他星系“移民”而来。(3)恒星轨道与速度差异：天文学家通过分析恒星的不同轨道和速度，推断出它们可能来源于不同(4)化学元素丰度差异：不同星系的恒星具有不同的化学元素特征，通过对比可识别“移民”恒星。【解析】每答出一点得2分，答出任意三点即可得满分6分。(若学生答出“星流是卫星星系被拆散的证据”等具体例子，也可酌情给分)【解析】("主要是为了表现其身体状况不佳"分析不准确。这一描写重在表现戚继光作为将领在残体。)8.示例一：《海波平》理由：①化用文中戚继光诗句"封侯非我意，但愿海波平”,体现主人公的家国情怀和人生理想；②"海波平”既指平定倭寇之患，又暗含对和平的向往，寓意深远；③语言凝练典雅，富有诗意，能引发读者共鸣。示例二：《榕树与狼筅》理由：①"榕树"象征故乡牵挂和扎根坚守，"狼筅"代表抗倭武器和战斗精神，两个意象贯穿全文；②通过意象对比，展现戚继光家国情怀与军人职责的统一；③新颖独特，能激发读者阅读兴趣，富有文学色彩。【解析】其他合理答案亦可酌情给分，给出合适的标题给2分，理由4分，每点理由2分)9.①历史与现实交融：文章通过描写戚家军抗倭历史，呼应纪念抗战胜利的主题，体现中华民族反抗外侮的优良传统，具有深刻的历史意义和现实教育意义。人的情感世界，人物立体真实。力突出。④精神内涵深刻：弘扬了爱国主义精神、军民团结的抗倭意志，以及练兵重“心”的军事思想，主题积极向上。【解析】(每点2分，有其他答案言之成理亦可，要结合文章内容)艺术手法精湛参考如下：细节描写：如“布巾抹过铁片上的血渍，露出底下冷硬的寒光”、“檀木珠子一粒粒滚落泥中”等，极具画面感和冲击力，使历史场景真实可感。节奏把控：文章节奏张弛有度，从战前的宁静与压抑，到战斗的激烈与残酷，再到战后的疲惫与温情，最后归于夜晚的宁静与沉思，富有韵律感，增强了文学感染力。意象运用：如“狼筅”、“榕树”、“家书桂香”等意象贯穿全文，既串联情节，又象征了坚韧、守护与乡愁，丰富了文章内涵。【解析】共3处，1处1分。原句意思为“王说：礼制规定，已经离职的臣子还得为过去的君主穿孝服；君主要怎样做臣子才会为他服孝呢?” 示“成为”,“圣人以治天下为事”中的“以……为”是“把……作为”,因此意义不同。【解析】“君主能听从臣子的谏言”表述不准确，原文是“谏行言听”,即臣子的谏言能够实行，话语能够被听从。刚刚流出的泉水(终必汇为江河)。(2)臣子有事离开，君主就把他绑起来；又设法让他在所去的地方走投无路。【解析】(1)第一句中“端(发端、萌芽)”“然(“燃”燃烧)”“达(流通，指泉水涌出)”各1分，语句通顺1分。(2)第二句中“去(离开)”“搏执(捆绑)”“极(穷困，使动用法，使……走投无路)”各1分，语句通顺1分14①材料二重于君主内在的道德扩充，主张通过发扬“恻隐之心”等先天善端，由内而外推行仁政；②材料三重于君主外在的行为规范，通过礼制约束(如“三有礼”)建立对等的君臣关系，以制度保障仁政落实。【解析】材料二侧重内心修养，材料三调外在规范，但最终统一于仁政。这样既能检验理解，又能促进深入思考。每点2分，意思对即可。【解析】《无衣》以重章叠唱的形式展现了先秦将士团结一致、同仇敌忾的精神，通过“与子同袍”等句强调集体荣誉感与共同抗敌的决心。《岁暮》则充满杜甫对时局的忧虑与无奈，表现出壮志难C.“只得暂时保全自己”错误。“济时敢爱死?寂寞壮心惊!”第一句是反问句，表示为济时活民，岂敢爱惜一己之性命而苟且偷安，可见杜甫是希望“请缨”的，但是虽有捐躯之志，却无报国之门，诗中无“只得暂时保全自己”的意思。共同前进对敌，体现了将士以大局为重，同仇敌忾，团人担当大任，请命杀敌。【解析】每点3分，每点中立场态度1分，结合诗句内容、手法来分析2分。17.(1)君子喻于义小人喻于利(2)钟鼓馔玉不足贵但愿长醉不愿醒(3)①春江潮水连海平，海上明月共潮生——张若虚《春江花月夜》②沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。——李商隐《锦瑟》③海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》【详解】易错字词：义、喻、馔18.①不卑不亢(平起平坐)②居高临下(高高在上)20.把烟随手扔给对方，让人觉得是赏赐或强塞(或“让人觉得带有一种赏赐或者强塞的意味”:或 “让人觉得是带有一种赏赐或强塞的意味”),而且不管别人接不接得住(或“不管别人是否能接得住”),愿不愿意抽你的烟。【解析】共2处错误，改出一处给2分。“让人觉得是带有一种赏赐或者强塞”错误，句式杂糅，“是……”“带有……的意味”杂糅；“而且不管别人接得住”表述不完整且逻辑错误，“接得住”与“愿不愿意抽你的烟”在语义上缺乏合理的并列逻辑，可改为“不管别人是否能接得住”或“不管别人接不接得住”。21.①逗号让划线句成为几个独立的短句，强化了主人公渴望摆脱现状的心理②抒发了急于走上精神复活之路的迫切之感。【解析】1点2分，2点4分。22.①隐含前提错误/因果关系不成立，隐含前提认为不承诺不求婚就可以不结婚，但他们是事实上的恋人，不承诺并不是不结婚的充分理由。或：由形式上的不承诺不求婚无法得出可以不结婚的必然结果②以偏概全/观点片面，由对婚姻的态度得出对人品的判定是不全面的。【解析】每点2分，分析合理即可得分。一、材料核心要素提炼三位科学家的箴言展现了中国科学家的精神内涵：“好种子”隐喻个体价值实现需扎根于社会土壤，“国家需要”体现个人理想与国家需求应同频共振，“生命践行”凸显追求的终极意义，展现为真理献身的精神高度。逻辑关系：三句话构成“个体价值定位(种子)→方向选择(国家需要)→实践方式(生命投入)”的递进式逻辑链，共同构建人生追求的精神坐标。二、材料写作指向时代命题：在科技自立自强成为国家战略的当下，探讨科学家精神的当代价值。青年使命：引导青年思考如何将个人成长融入国家发展，实现生命价值的最大化。价值重构：批判功利主义对人生追求的侵蚀，重塑“以天下为己任”的价值追求。1.个体成长与家国使命的深度融合立意阐述：以三位科学家的箴言为起点，论述个人价值实现必须与国家发展同频共振。通过具体案例说明，当个体选择将生命投入国家急需的领域时，既能实现自我超越，又能推动社会进步，形成个人与国家的双赢格局。2.以生命为火炬，照亮科技自立之路立意阐述：聚焦“以生命践行科学使命”的终极追求，结合当代科技竞争背景，探讨科学家精神对突破技术封锁、实现自主创新的现实意义。强调青年应继承这种奉献精神，在关键领域勇攀高3.从“小我”到“大我”的价值跃迁立意阐述：以“种子”隐喻为切入点，分析个人理想如何通过服务国家需求实现升华。通过对比功利主义与家国情怀的差异，论证只有将“小我”融入“大我”,才能获得持久的精神动力和人生价值。4.科学家精神对青年价值观的重塑立意阐述：针对当前社会存在的浮躁心态和功利倾向，结合三位科学家的精神内涵，提出重塑青年价值观的路径。强调应摒弃短视行为，树立以国家需求为导向、以生命投入为标志的崇高追求。5.多维融合视角下的生命价值实现立意阐述：综合三位科学家的箴言，构建“个体-国家-时代”三维分析框架。论述在科技强国战略下，个人选择与国家需求的契合点，以及如何通过持续奋斗实现生命意义的最大化。四、写作提示避免空泛，需结合具体案例增强说服力。注意辩证分析：可讨论“个人兴趣”与“国家需求”的平衡点，避免绝对化表述。强化现实关照：联系现实挑战，凸显精神传承的紧迫性。【评分标准】基准分为43分。第一等(55-60分):精准把握题意，文体特征鲜明。论述类文章能深刻解析三位科学家箴言的逻辑关系，结合具体案例展现精神传承的时代价值，论证层次清晰，语言富有思辨性与感染力，文面工整美观。第二等(50-54分):切合题意，文体明确。论述类文章能清晰梳理“种子精神一国家需求一生命投入”的递进逻辑，结合现实展开分析，论证有一定深度，体现思辨过程。第三等(45-49分):符合