【《幼儿入园适应期消极情绪的现状调查分析案例》2800字】

23/41幼儿入园适应期消极情绪的现状调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u11490幼儿入园适应期消极情绪的现状调查分析案例 1296461.生气 1196642.伤心 2288693.害怕 278494.焦虑 350301.控制型方式 453472.否定批评型方式 471673.不予理睬型方式 591854.转移注意力型方式 5（一）幼儿入园适应期消极情绪的表现幼儿入园初期，会出现多种负面情绪，其中包括依赖、痛苦、生气、伤心、焦虑、害怕等情绪。本研究以A班幼儿51人（男生33人，女生28人）、B班幼儿50人（男生27人，女生23人）共计101名幼儿作为本次观察对象，观察时间为两周，对得到的幼儿各类消极情绪出现频次的观察数据进行了统计分析。图2.1消极情绪频次图图2.1中幼儿在进入幼儿园后两个星期的中，出现的六种情绪负面情绪。其中，悲伤、害怕、焦虑、生气4种负面情绪占比较重，两周内这四种负面的情绪一共出现了171次，占比88%；在幼儿适应期出现的次数不多的情绪为生气和痛苦，其出现的次数占比为12.0%。可见，悲伤、害怕、焦虑、生气四大负面情绪是幼儿进入幼儿园后最常见的负面情绪。1.生气生气是一种不符合心意从而导致的负面情绪，通常不可能通过破坏或干预来实现。幼儿教育应培养幼儿良好的习惯在生活和学习方面，帮助孩子在未来的全面发展奠定基础。为了帮助孩子拥有这些良好的习惯，幼儿园安排了科学的计划日程。例如，正午钟声一响，全体儿童就得起来准备下午的活动。这些刚上幼儿园的小孩把他们从睡眠中逼醒，很多小孩会发脾气（心不在焉、摔东西、哭泣）。另外，儿童与同学之间的产权冲突也很容易使其生气。在入园前，儿童通常都是家里的“小主人”。家庭中对于孩子的过度的包容以及偏爱使得孩子无意间养成了以自我为中心的心里。从生理和心理两个方面分析，这个时期的孩子是一个身体和精神发展的时期。在自己的生活世界，不顾他人感受。园内资源通常都是有限的，在游戏中与伙伴发生冲突是幼儿园常见的。此时幼儿处于生气的状态。2.伤心伤心是一种不顺心，对某事不幸表现出的负面情感，伤心会严重的影响的自身的健康以及生活、情绪。当朋友不与自己玩耍、心爱的物品被抢夺、老师责备违反班规等等，儿童的伤心其实就是一种不顺心对于某件事情不幸表现出来的负面情绪。。在幼儿园里，他们将第一次面对陌生的环境与同龄人一起参加共同的活动。孩子们在这个时候沟通的不足就会表现出来，容易因为各种原因而被拒绝，并且有一种非常令人沮丧的表情。作为一个负责任的教师需要保障一天的活动进展顺利。才进入幼儿园的孩子不知道这些规则，对新事物也有好奇心，容易打乱课堂。为了引导孩子养成良好的习惯，教师通常通过批评的教育方式，使得孩子认识到自己的问题所在。但是对于自尊心较强的儿童来说，教师的一次批评可能会让他们极度伤心。3.害怕害怕是个人进化的原始情感之一。对威胁刺激的恐惧具体来源于想象力和现实，引发并避免人们的行为。入园初期，儿童对于幼儿园的了解主要源于家长，某些家长会关于幼儿园对孩子不经意间灌输差别观念。例如，要上学时，许多父母说：“在玩两天，学校不是那么自由。”乃至于有些父母在幼儿玩耍的时候也会用幼儿园来吓唬他们。比如，“不听话的话幼儿园老师会惩罚你”“不听话就放在幼儿园的黑色房间里，以此类推。生疏的环境本身对人就有压力，监护人的错误引导进一步增强了儿童对幼儿园的“恐惧”认知。当儿童融入一个陌生环境当中，他们的情绪会较往常更加敏感，教师的地位在儿童的心目中更加权威。引导的方式会直接改变孩子的情绪。具有良好情绪管理能力的教师能够有效地应对消极或负面情绪，为幼儿树立榜样并且幼儿能够做出良好的自我调节和控制。自我情绪管控不是很好的教师，易将自身的负面情绪带入课堂。例如大声训斥孩子、敲桌子等等。在入园初期，儿童和老师还没有完全熟悉。老师如不能控制自己的情绪情感，会使幼儿惊慌失措，害怕受到惩罚，甚至会因为老师的异常行为而哭闹。4.焦虑幼儿最普遍的负面情绪是幼儿入园适应期的分离焦虑，当孩子不愿意离开他们时的哭闹会引起其他孩子的悲伤。事实证明孩子的产生的分离的负面情绪会具有“传染性”有些儿童在离别时表现的较为激烈，踢老师或用力哭喊。有些儿童安静的哭泣，无言的流泪。在教师的安慰下，某些孩子很快就会忘记这段痛苦的经历，投入活动。大部分情形下，随着入园时间的变化，分离焦虑会得到缓和，不过若是处理不好的话，儿童或许会产生畏惧幼儿园的心理定式，且可能发展成分离焦虑障碍。接着是紧张焦虑，幼儿园是一个有目的，有组织的机构，以推动幼儿的身体健康和心理健康而存在。有着清楚的日程和活动计划，幼儿不可能像在家一样处于一种随心所欲的状态。所以对于初次入园时孩子，教师部署的生活和学习活动，可能让幼儿产生无法完成的焦虑情绪。（二）教师应对幼儿入园适应期消极情绪的表现通过观察，幼儿入园初期，不同的教师会采取不同的方式来解决孩子的负面情绪，其中包括转移注意力、控制、难度调整、批评否定、不予理睬、解释说明、表扬激励等，而教师采取各种不同处理方法的次数也不尽相同。图2.2应对儿童消极情绪方式频次图根据上述资料的显示，我们可以发现教师应对幼儿处于入园适应阶段的负面情绪方式中，控制、否定、不理、转移四种应对方式相较于其他方式来说，是使用频率最高的。1.控制型方式控制策略是指老师在约束幼儿负面情感的发泄和不满时，使其遵从指示，不得违反规则。图2.3案例分析图个案中，儿童对手帕有依附关系，通过触摸、感受手帕来达到对手帕的依赖性和自己内心的缺少，但该幼儿已经进入幼儿园一个多月了，对于手帕依然纯在依赖情绪，这就造成了该幼教老师对孩子的负面情感表达缺乏耐心，用控制性的方法来干预孩子的情感和行为。2.否定批评型方式当孩子的行为或言语出现错误时候教师会采取指出问题所在，对儿童的问题进行批评。用相对儿童来说较为激进的语气或者行为来表达内心的不满。但是这个方式只是迎合明文规定，相对于消除减轻儿童所产生的负面情绪，其实没有什么积极影响。图2.4案例分析图上述案例中，在孩子被提名之后，认识到自己的错误，并且已有紧张、害怕的情绪，但是，随后老师以“维护者”的身份对幼儿进行消极干预和抑制，同时否认孩子因为恐惧而哭泣，认为孩子不能悲伤哭泣，相反要严格遵守。3.不予理睬型方式拒绝理睬式也被称为“冷处理”，老师通过表现对孩子的漠不关心、忽略孩子的反应，鼓励他们自己去解决问题，而不采取任何有效的方式。图2.5案例分析图案例中由于儿童年纪较轻，身体和心理都处于发育期，父母无微不至地照顾孩子，很容易形成对别人的依赖。T3老师对所产生的观察情况进行沟通，对孩子的依赖情绪不关注不理睬的处理方式，使得孩子被忽视，得不到足够的关心可能导致幼儿情况更不稳定。4.转移注意力型方式转移注意力