大众传媒：大学生道德社会化的多面影响与促进策略

大众传媒：大学生道德社会化的多面影响与促进策略一、引言1.1研究背景在当今社会，大学生作为国家未来发展的中坚力量，其道德社会化的程度对个人成长和社会进步都有着深远影响。大学生正处于价值观形成的关键时期，道德社会化是他们成长过程中的重要任务。它不仅关乎大学生个人的品德修养和行为规范，更关系到整个社会的道德风貌和文明程度。从个人层面看，良好的道德社会化有助于大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使其在面对复杂的社会环境时能够做出正确的道德判断和行为选择，为未来的职业发展和个人生活奠定坚实基础。从社会层面而言，大学生作为社会的新鲜血液，他们的道德水平直接影响着社会的道德走向。当大学生具备较高的道德素养时，能够在社会中发挥积极的示范作用，带动更多人践行道德规范，促进社会的和谐发展。与此同时，大众传媒在当代社会的影响力与日俱增，已成为人们获取信息、交流思想、娱乐休闲的重要渠道。它涵盖了报纸、杂志、广播、电视、互联网等多种形式，以其传播速度快、范围广、信息量大等特点，深刻地改变着人们的生活方式和思维方式。在信息传播方面，大众传媒能够在短时间内将各类信息传递到世界的每一个角落，让人们及时了解国内外的政治、经济、文化等动态。在文化传播与娱乐方面，它为人们提供了丰富多样的文化产品和娱乐内容，满足了不同人群的精神需求。特别是对于大学生而言，大众传媒更是他们日常生活中不可或缺的一部分。大学生对新鲜事物充满好奇心和求知欲，大众传媒丰富的信息资源和多样的传播形式，吸引着他们主动接触和使用。他们通过大众传媒获取知识、了解社会、结交朋友，大众传媒对他们的思想观念、行为习惯和价值取向产生着潜移默化的影响。然而，大众传媒对大学生道德社会化的影响是一把双刃剑。一方面，它为大学生道德社会化提供了丰富的资源和广阔的平台。例如，央视等权威媒体经常播放各种重大事件和先进事迹，通过宣传向大学生传递正能量和积极的价值观，增强他们对正义、爱心等理念的认识和理解，为大学生成长成为优秀公民打下良好基础。一些公益广告、教育节目也在传播道德规范和人文精神方面发挥了积极作用。另一方面，大众传媒中也存在一些不良因素，对大学生道德社会化产生负面影响。部分媒体为追求收视率和经济效益，过度强调物质享受和名利追求，传播一些低俗、暴力、色情等不良信息，容易使大学生的道德观念受到冲击，导致他们偏离道德底线。一些综艺娱乐节目和明星八卦报道，过度关注明星的生活琐事和负面新闻，容易让大学生迷失在肤浅的盲目追求中，影响他们正确价值观的形成。此外，一些媒体的报道存在偏见和不客观性，故意渲染社会问题，制造不必要的恐慌和担忧，也会对大学生的认知和判断产生误导。因此，深入研究大众传媒对大学生道德社会化的促进作用具有重要的现实意义和紧迫性。通过探究大众传媒在大学生道德社会化过程中的作用机制和影响因素，我们可以更好地利用大众传媒的优势，为大学生提供积极健康的道德教育资源，引导他们树立正确的道德观念和行为规范。同时，针对大众传媒中存在的问题，提出有效的应对策略，减少其对大学生道德社会化的负面影响，从而促进大学生全面健康发展，为社会培养更多具有高尚道德品质的优秀人才。1.2研究目的与意义本研究旨在深入剖析大众传媒在大学生道德社会化过程中的作用机制，全面评估其对大学生道德观念、道德行为以及道德教育所产生的影响，从而探索出更为有效的利用大众传媒促进大学生道德社会化的策略与方法。通过本研究，期望能为大学生道德教育提供更为丰富的理论依据，为教育工作者制定科学合理的教育方案提供参考，为大众传媒在大学生道德教育领域的积极作用发挥提供有益的建议，进而推动大学生道德素质的提升和社会责任感的增强。本研究具有重要的理论意义和实践意义。从理论层面来看，有助于丰富和完善大众传媒与大学生道德社会化相关理论。目前，虽然已有不少关于大众传媒对大学生影响的研究，但在道德社会化这一具体领域，仍存在研究不足的问题。深入探究大众传媒对大学生道德社会化的促进作用，能够进一步揭示大众传媒在个体道德发展过程中的内在规律，填补理论研究的空白，为传播学、教育学、社会学等多学科交叉研究提供新的视角和思路，促进相关理论的创新与发展。从实践层面来说，对大学生道德教育工作具有重要的指导价值。大学生是国家的未来和希望，他们的道德素质直接关系到社会的发展和进步。通过研究大众传媒对大学生道德社会化的影响，教育工作者可以更加清晰地了解大学生道德观念形成的渠道和影响因素，从而有针对性地利用大众传媒开展道德教育活动。例如，根据大众传媒传播的特点和大学生的接受习惯，设计制作符合大学生需求的道德教育内容，借助大众传媒的传播优势，将道德教育融入到大学生的日常生活中，提高道德教育的实效性。同时，也能够帮助大学生提高媒介素养，使其在面对海量的信息时，能够正确辨别信息的真伪和价值，避免受到不良信息的影响，从而更好地实现道德社会化。此外，对于大众传媒行业而言，本研究可以促使其增强社会责任感，更加注重传播内容的质量和价值导向，积极传播正能量，为大学生营造良好的舆论环境，共同促进大学生的健康成长。1.3研究方法与创新点本研究采用了多种研究方法，以确保研究的科学性和全面性。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等，全面梳理了大众传媒与大学生道德社会化的相关理论和研究成果。深入分析了大众传媒的发展历程、传播特点以及对社会和个体的影响机制，同时对大学生道德社会化的内涵、过程、影响因素等方面的研究进行了系统总结。在梳理大众传媒对社会发展影响的相关理论时，参考了勒纳提出的传播与国家发展的理论，以及施拉姆在《大众媒介与国家发展信息对发展中国家的作用》中对传播与社会发展关系的阐述，明确了大众传媒在社会变迁中的重要作用，为进一步探讨其对大学生道德社会化的影响提供了理论依据。通过文献研究，对已有研究的不足进行了分析，为后续研究的开展指明了方向。问卷调查法是获取一手数据的重要手段。设计了科学合理的调查问卷，针对大学生对大众传媒的接触情况、大众传媒对其道德观念和行为的影响、大学生对大众传媒道德教育功能的认知等方面进行了调查。问卷采用李克特量表等形式，确保问题的准确性和可操作性。在问卷发放过程中，选取了多所不同类型、不同地区的高校，涵盖了综合性大学、理工类大学、师范类大学等，以保证样本的多样性和代表性。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率达到[X]%。对问卷调查数据进行了详细分析，运用SPSS等统计软件进行描述性统计、相关性分析、因子分析等，深入挖掘数据背后的信息，了解大学生对大众传媒影响自身道德社会化的认知与评价，提炼出大众传媒促进大学生道德社会化的主要途径与方向。案例研究法为深入了解大众传媒在大学生道德教育中的具体实践提供了有力支持。收集并分析了多个大众传媒在大学生道德教育中的成功案例，如央视《感动中国》节目对大学生道德观念的影响、一些高校利用新媒体开展道德教育活动的案例等。对这些案例进行了深入剖析，包括案例的背景、实施过程、取得的效果以及存在的问题等。通过案例研究，总结出了可借鉴的经验和启示，如在《感动中国》节目案例中，分析了节目通过讲述感人故事、展现人物高尚品德，如何激发大学生的道德情感，引导他们树立正确的价值观，为大众传媒更好地发挥道德教育功能提供了有益参考。本研究的创新点主要体现在两个方面。一是研究视角的多维度。以往研究大多侧重于大众传媒对大学生某一方面的影响，而本研究从道德观念、道德行为和道德教育三个维度，全面深入地探讨大众传媒对大学生道德社会化的促进作用。这种多维度的研究视角，能够更系统、全面地揭示大众传媒在大学生道德社会化过程中的作用机制和影响路径，为相关研究提供了新的思路和方法。二是提出了具有针对性的建议。在对大众传媒与大学生道德社会化进行深入研究的基础上，结合当前社会发展的实际情况和大学生的特点，从教育者、大众传媒和大学生自身三个层面提出了具体的、可操作性的建议。在教育者层面，提出拓展高校道德教育者的信息技术素养和传媒能力，使其能够更好地利用大众传媒开展道德教育；在大众传媒层面，强调提高大众传媒弘扬主旋律的责任感和使命感，严格文化商品的市场准入，净化传播环境；在大学生自身层面，注重培养大学生的媒介素养，提高他们辨别信息的能力和自我约束能力。这些建议具有较强的针对性和现实指导意义，有助于促进大众传媒在大学生道德社会化中发挥更大的作用。二、理论基础与概念界定2.1道德社会化理论溯源道德社会化理论在心理学和社会学等多学科领域有着深厚的理论渊源，不同学派从各自独特的视角对道德社会化的过程和机制进行了深入探讨。认知学派的道德社会化理论具有开创性意义。瑞士心理学家皮亚杰把人们对道德规范的价值和意义的认知看作一个社会化的过程，他认为儿童的道德判断和智力并行发展，在不同的年龄阶段表现出不同的认知过程，从低层次向高层次逐步发展。皮亚杰通过研究儿童对打弹子游戏规则的认知发展过程，提出儿童道德推理发展要经过他律道德和自律阶段这两个阶段。在他律道德阶段，儿童主要依据外在的权威和规则来判断行为的对错；而到了自律阶段，儿童开始能够根据自己内心的道德标准进行判断。皮亚杰的研究为从认知结构发展的角度探讨道德发展开辟了新途径，对后续的道德社会化研究产生了深远影响。美国心理学家科尔伯格进一步发展了认知学派的理论，他以对道德社会化过程的研究而著称。科尔伯格提出的道德发展阶段论概括出了道德发展的特征，他认为个体道德发展是向上的、按顺序进行的，不会出现跳跃和逆转。科尔伯格将道德发展分为三个水平，每一水平又包含两个阶段：前习俗水平，儿童的道德价值来自外界事物或权威，主要根据行为的直接后果和自身的利害关系作出判断；习俗水平，儿童的道德价值来自传统上为多数人认可的是非与正误标准，以行为是否有利于维持习俗秩序、是否符合他人愿望进行判断；后习俗水平，个体能够摆脱外因，看重根据个人自愿选择标准进行道德判断，道德价值来自普遍的原则与个人内在的良知。科尔伯格的理论为理解个体道德认知的发展提供了更为系统和全面的框架。价值澄清学派的理论是对当时社会道德状况和道德教育困境的回应。该学派产生于20世纪60年代的美国，当时美国社会面临着价值观混乱、道德教育效果不佳等问题。价值澄清学派认为当代社会不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，儿童在价值观多元化且相互冲突的世界中面临诸多选择，而他们常常在不清楚自身价值观的情况下就做出了选择。因此，价值澄清学派主张创造条件，帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并将其公之于众，这对他们进行正确选择并付诸行动具有重要意义。价值澄清的完整过程可划分为选择、赞赏和行动三个阶段，具体又细分为七个步骤，包括完全自由地选择、在尽可能广泛的范围内进行自由选择、对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择等。这一学派强调尊重儿童的地位，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观的选择能力，具有很强的可操作性。然而，价值澄清学派也受到了一些批评，其过分强调价值观的相对性，容易导致价值相对主义，忽略了共同价值观的存在，还割裂了教育内容之间的关系，可能引发社会主流价值观的混乱。马克思主义关于人的全面发展理论为道德社会化提供了更为宏观和深刻的理论基础。马克思认为人的全面发展是人类社会发展的最终目标，而道德发展是人的全面发展的重要组成部分。在马克思看来，人的本质是一切社会关系的总和，人的道德观念和行为是在社会历史发展过程中形成的，受到社会经济基础、政治制度和文化传统等多种因素的影响。资本主义大工业的发展虽然为人的全面发展提供了一定的条件和基础，如科技进步提高了生产率，使人们有更多自由时间发展自身，但同时也加剧了脑力和体力劳动的对立，造成人身体上体力和智力的畸形化，阻碍了人的全面发展。只有在共产主义社会，实现了物质财富的极大丰富和人们精神境界的极大提高，才能为人的全面发展创造充分的条件，使人的道德品质得到全面提升。马克思主义强调个人与社会的辩证统一关系，个人的道德发展离不开社会的影响和塑造，同时个人的道德行为也会对社会产生反作用。只有通过积极参与社会实践，在改造客观世界的过程中不断改造主观世界，才能实现个人道德的完善和社会道德的进步。在当代社会，大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，其道德社会化必须以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，树立正确的世界观、人生观和价值观，积极践行社会主义核心价值观，在实现个人价值的同时为社会发展做出贡献。2.2大众传媒概述大众传媒是指在信息传播过程中，面向广大受众进行大规模信息传播的专业化媒介组织和信息载体。它涵盖了多种形式，包括报刊、电视、网络等，在现代社会中扮演着极为重要的角色。报刊作为传统的大众传媒形式，具有悠久的历史。报纸以文字和图片为主要载体，通过新闻报道、评论、专题等形式，及时传递国内外的政治、经济、文化、社会等各类信息。它具有权威性、深度性和保存性的特点，能够对重大事件进行深入剖析，为读者提供全面、系统的信息。杂志则更加注重专业性和针对性，根据不同的主题和受众群体，涵盖了时尚、科技、文化、艺术、学术等各个领域。杂志通常具有精美的排版和高质量的内容，能够满足读者在特定领域的深入阅读需求。例如，《财经》杂志专注于经济领域的报道和分析，为读者提供专业的财经资讯和市场动态；《国家地理》以其精美的图片和深入的报道，展现了世界各地的自然景观、人文风情和科学探索，深受读者喜爱。电视是一种集图像、声音、文字于一体的大众传媒形式，具有直观性、生动性和感染力强的特点。通过电视，观众可以实时观看新闻、电视剧、电影、综艺节目、纪录片等各种类型的节目，获取丰富的信息和娱乐。新闻节目能够及时报道国内外的时事新闻，让观众了解世界的动态；电视剧和电影则以其精彩的剧情和表演，为观众带来情感上的共鸣和娱乐享受；综艺节目通过各种形式的娱乐活动，如歌唱比赛、真人秀、脱口秀等，满足观众的休闲娱乐需求；纪录片则以真实的记录和深入的探讨，展现了自然、历史、文化等各个领域的奥秘。央视的《新闻联播》作为全国收视率最高的新闻节目，每天向观众传递着国内外的重要新闻和政策信息，成为人们了解国家大事的重要窗口；一些热门电视剧如《琅琊榜》，凭借其精彩的剧情、精良的制作和演员的出色表演，在播出期间引发了广泛的关注和讨论，不仅带来了娱乐效果，还在一定程度上传播了历史文化和价值观。网络作为新兴的大众传媒形式，近年来发展迅猛，对人们的生活产生了深远的影响。网络传媒具有传播速度快、范围广、互动性强、信息量大等特点，打破了时间和空间的限制。通过互联网，人们可以随时随地获取各种信息，包括新闻、知识、娱乐等，还可以与他人进行交流和互动。社交媒体平台如微信、微博、抖音等，让人们能够方便地分享自己的生活、观点和经验，同时也能够及时了解他人的动态。在线视频平台如爱奇艺、腾讯视频、优酷等，提供了丰富的影视资源，满足了观众多样化的观看需求。知识分享平台如知乎、百度文库等，为人们提供了获取知识和交流学习的渠道。网络直播的兴起，更是为人们提供了实时互动的娱乐和信息传播方式，主播可以通过直播平台分享自己的才艺、生活、知识等，与观众进行实时互动，吸引了大量用户的关注。大众传媒具有一系列显著的特点。首先是大众化，它面向广大的社会公众，无论年龄、性别、职业、地域，只要有获取信息的需求，都可以接触到大众传媒。这种大众化使得信息能够广泛传播，影响到社会的各个阶层和群体。例如，电视节目涵盖了各种类型和题材，适合不同年龄段和兴趣爱好的观众观看；网络平台更是打破了地域和身份的限制，让每个人都能成为信息的传播者和接收者。商业化也是大众传媒的重要特点之一。在市场经济条件下，大众传媒作为一种产业，需要通过广告、付费订阅、内容销售等方式获取经济收益，以维持自身的运营和发展。许多报纸和杂志通过刊登广告来获取收入，广告商根据报纸和杂志的发行量、受众群体等因素，选择在相应的媒体上投放广告，以达到宣传产品或服务的目的。电视台通过播放广告和销售节目版权来获取经济回报，热门电视剧和综艺节目往往能够吸引大量广告商的投入。网络平台则通过广告投放、会员付费、电商合作等多种方式实现商业化运营，如视频平台的会员制度，用户通过付费成为会员，可以享受无广告观看、独家内容等特权；电商平台与社交媒体的合作，通过社交媒体的推广，促进商品的销售。传播信息是大众传媒最基本的功能。它能够及时、准确地将各种信息传递给受众，包括国内外的政治动态、经济形势、文化活动、科技成果等。大众传媒通过专业的新闻采编团队和信息传播渠道，对信息进行收集、整理、编辑和发布，确保信息的真实性和可靠性。例如，在重大国际事件发生时，新闻媒体能够迅速进行报道，让人们及时了解事件的进展和影响；在科技领域，媒体能够报道最新的科研成果和技术突破，推动科技知识的普及和应用。引导价值观是大众传媒的重要作用之一。大众传媒通过传播的内容和方式，对受众的价值观产生潜移默化的影响。它可以通过宣传正面的人物事迹、弘扬社会正能量、倡导正确的道德观念和行为规范，引导受众树立正确的价值观。央视的《感动中国》节目，每年评选出十位具有震撼人心、令人感动的人物，通过讲述他们的事迹，传递了正能量和积极的价值观，激发了观众的道德情感和社会责任感，对观众的价值观产生了积极的引导作用。一些公益广告通过生动的画面和感人的故事，宣传关爱他人、保护环境、诚实守信等道德观念，也在社会上起到了良好的价值引导作用。然而，大众传媒也可能传播一些不良信息和错误价值观，如低俗、暴力、色情等内容，以及一些追求物质享受、个人主义至上的思想，这些不良信息容易对受众的价值观产生负面影响，尤其是对价值观尚未成熟的大学生。因此，大众传媒需要承担起社会责任，注重传播内容的质量和价值导向，积极传播正能量，为社会营造良好的舆论环境。2.3大学生道德社会化内涵大学生道德社会化是指大学生在特定的社会环境中，通过与外界的互动和学习，将社会所倡导的道德规范、价值观念等内化为自身稳定的道德品质和行为准则的过程。这一过程对于大学生的成长和社会的发展都具有至关重要的意义。从大学生自身成长角度来看，道德社会化是他们实现人格完善和自我发展的关键环节。在大学阶段，大学生的身心发展逐渐成熟，他们开始独立思考人生的意义和价值，对道德观念和行为规范也有了更高的追求。通过道德社会化，大学生能够学习和理解社会的道德要求，将其融入到自己的内心世界，形成正确的道德认知、积极的道德情感和坚定的道德意志。这有助于他们在面对各种道德困境和选择时，能够做出符合道德原则的判断和行为，从而提升自身的道德素养和人格魅力。例如，大学生在学习社会主义核心价值观的过程中，深刻理解了爱国、敬业、诚信、友善等价值观念的内涵，并将其贯彻到自己的日常生活中，积极参与志愿服务活动，关心他人，努力学习，为实现个人价值和社会价值的统一而努力。从社会发展的角度来看，大学生道德社会化对于社会的稳定和进步起着重要的推动作用。大学生作为社会的未来栋梁，他们的道德素质直接关系到整个社会的道德风貌和文明程度。当大学生具备良好的道德品质时，他们能够在社会中发挥积极的示范作用，带动身边的人共同遵守道德规范，形成良好的社会风尚。大学生在社会上积极传播正能量，倡导文明行为，能够促进社会的和谐发展。此外，大学生在未来的职业生活中，也会将所学的道德观念和行为准则应用到工作中，为社会的经济发展和文化建设贡献自己的力量。例如，在科技创新领域，具有良好道德素养的大学生能够秉持诚信、创新的原则，为推动科技进步和社会发展做出积极贡献；在教育领域，大学生成为教师后，能够以身作则，培养学生的道德品质和社会责任感，为社会培养更多优秀人才。大学生道德社会化的过程是一个复杂而长期的过程，受到多种因素的影响。家庭环境是大学生道德社会化的重要基础，家庭中的道德教育、父母的言传身教等都会对大学生的道德观念和行为产生深远的影响。学校教育是大学生道德社会化的重要途径，学校通过开设思想政治教育课程、开展校园文化活动等方式，向大学生传授道德知识和价值观念，培养他们的道德意识和行为习惯。社会文化环境也对大学生道德社会化产生着重要影响，社会中的道德风尚、文化传统、舆论氛围等都会在潜移默化中影响大学生的道德认知和行为选择。互联网的普及使得大学生能够接触到各种信息，其中既有积极正面的内容，也有不良信息，这就需要大学生具备较强的辨别能力，以避免受到不良信息的影响。大学生道德社会化的内容涵盖了多个方面。在道德认知方面，大学生需要学习和理解社会的道德规范、价值观念、法律法规等，形成正确的道德判断标准。通过学习道德理论知识，了解不同道德观念的内涵和意义，能够对各种行为和事件进行正确的道德评价。在道德情感方面，大学生要培养对真、善、美的热爱和追求，对假、恶、丑的厌恶和批判，形成积极的道德情感体验。例如，当看到他人的善举时，能够产生敬佩和赞赏之情；当看到不道德的行为时，能够产生愤怒和谴责之情。在道德行为方面，大学生要将道德认知和道德情感转化为实际行动，遵守社会的道德规范，践行道德原则。积极参与公益活动、关爱他人、诚实守信等都是道德行为的体现。大学生道德社会化是大学生成长过程中的重要任务，对于个人和社会都具有不可忽视的意义。在当今社会，需要充分认识到大学生道德社会化的重要性，采取有效措施促进大学生道德社会化的顺利进行，为社会培养更多具有高尚道德品质的优秀人才。三、大众传媒对大学生道德观念的影响3.1积极影响：树立正确价值观3.1.1传播正能量事迹在信息传播的浪潮中，大众传媒宛如一座明亮的灯塔，通过传播正能量事迹，为大学生照亮了树立正确价值观的道路。央视作为权威的主流媒体，一直以来都在积极发挥这一重要作用。在抗疫期间，央视对众多抗疫英雄的事迹进行了全方位、多角度的深入报道。像钟南山院士，在疫情爆发的关键时刻，不顾个人安危，逆行前往武汉，深入抗疫一线进行调研和指导工作。他的专业判断和坚定决策，为疫情防控工作指明了方向，给全国人民带来了战胜疫情的信心。央视通过新闻报道、专题节目等形式，将钟南山院士的事迹广泛传播，让大学生们深刻认识到了什么是担当与责任。大学生们看到钟南山院士在面对未知的病毒时，毫不退缩，始终坚守在抗疫最前沿，为了保护人民的生命健康，不辞辛劳地奔波，这使他们内心深处对责任和担当的理解得到了升华，激发了他们向英雄学习，在自己的生活中也要勇于担当的决心。还有那些奋战在抗疫一线的医护人员，他们舍小家为大家，放弃了与家人团聚的时光，全身心投入到救治患者的工作中。有的医护人员为了节省防护服，连续工作十几个小时，不吃不喝，甚至穿上了成人纸尿裤；有的医护人员在抗疫过程中不幸感染，但康复后又义无反顾地重返岗位。央视对这些医护人员的感人事迹进行了大量报道，展示了他们无私奉献的精神和高尚的医德。大学生们在了解到这些事迹后，被医护人员的无私奉献所打动，对生命的尊重和对他人的关爱之情在他们心中油然而生。他们意识到，在社会需要的时候，应该毫不犹豫地奉献自己的力量，关爱他人，为社会做出贡献。这些正能量事迹通过大众传媒的传播，对大学生的价值观产生了深远的影响。它们激发了大学生的正义感和责任感，使大学生明白，在面对困难和挑战时，要勇敢地站出来，承担起自己的责任，为了社会的利益和他人的幸福，不惜牺牲个人的利益。这种正能量的传播，为大学生树立正确的价值观提供了强大的精神动力，让他们在成长的道路上，始终保持着积极向上的心态和高尚的道德追求。3.1.2弘扬传统文化大众传媒在弘扬传统文化方面发挥着不可替代的重要作用，以《中国诗词大会》为代表的一系列文化节目，就像一把把钥匙，打开了大学生了解传统文化的大门，极大地增强了大学生的文化认同感和道德素养。《中国诗词大会》通过精彩的节目形式，将诗词之美展现得淋漓尽致。节目中，来自不同地区、不同背景的选手们齐聚一堂，他们在诗词的海洋中尽情遨游，通过激烈的比拼，展示自己对诗词的热爱和深厚的文化底蕴。无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，还是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，选手们通过对诗词的精彩解读和演绎，让观众们仿佛穿越时空，与古人进行了一场心灵的对话。专家学者们在节目中对诗词的深入解读，也为大学生们提供了学习传统文化的宝贵机会。他们从诗词的创作背景、文化内涵、艺术特色等多个角度进行剖析，让大学生们不仅了解了诗词的表面意思，更深入理解了诗词背后所蕴含的历史文化、哲学思想和道德观念。当讲解到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句诗词时，专家会详细介绍范仲淹所处的时代背景，以及他在政治生涯中为国家和人民所做出的努力，让大学生们深刻体会到古人的家国情怀和社会责任感。节目中还设置了各种有趣的互动环节，鼓励观众参与其中，这使得大学生们能够更加积极地参与到传统文化的学习中来。通过观看节目和参与互动，大学生们对传统文化的兴趣被极大地激发出来，他们开始主动去阅读经典诗词，了解古代文化，深入探索传统文化的博大精深。这种对传统文化的深入学习和了解，增强了大学生的文化认同感，让他们更加自豪地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。在道德素养方面，传统文化中的许多诗词都蕴含着深刻的道德教诲。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教导大学生要注重自身的品德修养，从小事做起，积善成德；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，则激励大学生在面对困难和挫折时，要保持坚韧不拔的意志，勇往直前。大学生们在学习诗词的过程中，潜移默化地受到这些道德观念的影响，将其融入到自己的行为准则和价值观念中，从而提升了自身的道德素养。3.2消极影响：误导价值取向3.2.1物质与名利的不当宣扬在当今消费主义盛行的时代，部分媒体为了追求经济利益，过度宣扬物质享受和名利追求，对大学生的价值观产生了严重的误导。奢侈品广告便是其中典型的例子，这些广告常常通过精美的画面、奢华的场景和极具诱惑性的语言，极力展示奢侈品的品牌形象和独特魅力。在一些时尚杂志中，大量篇幅被奢侈品广告占据，这些广告以璀璨夺目的珠宝、设计精美的名表、高端奢华的皮具等为主要元素，营造出一种极致奢华的生活氛围。广告文案往往强调奢侈品所代表的身份地位和社会认可，如“拥有这款限量版手袋，彰显您的非凡品味和尊贵身份”“佩戴这枚珠宝，让您成为众人瞩目的焦点”等。这些广告通过反复传播，不断强化物质与成功、幸福之间的联系，让大学生在潜移默化中形成一种错误的观念，即拥有更多的物质财富和更高的社会地位就是成功和幸福的象征。在社交媒体平台上，一些网红为了吸引流量和获取商业利益，也热衷于展示自己奢华的生活方式。他们频繁发布自己购买昂贵的奢侈品、出入高档场所、享受豪华旅行的照片和视频，炫耀自己的财富和地位。一些网红在社交媒体上分享自己的“购物战利品”，展示琳琅满目的名牌服装、化妆品和首饰，并配以夸张的文字描述，如“今天又剁手了，这些都是我的最爱，感觉自己太幸福了”。这种炫耀式的分享，让大学生看到的是一种片面追求物质享受的生活模式，容易引发他们的攀比心理和对物质的过度渴望。许多大学生开始盲目追求名牌商品，认为只有拥有这些商品才能体现自己的价值和品味。他们在购买商品时，不再注重商品的实用性和性价比，而是更关注品牌和价格。为了购买一款名牌手机或一双限量版运动鞋，有些大学生不惜节衣缩食，甚至借贷消费，给自己和家庭带来沉重的经济负担。这种过度追求物质的价值观，不仅影响了大学生的消费观念和生活方式，还可能导致他们在未来的职业选择和人生道路上过于功利，只追求高收入和高地位的工作，而忽视了自身的兴趣和能力，以及对社会的责任和贡献。3.2.2不良文化的侵蚀网络作为一把双刃剑，在为大学生提供丰富信息和便捷交流平台的同时，也充斥着各种低俗、暴力等不良文化，这些不良文化犹如毒瘤一般，严重侵蚀着大学生的思想，对他们的道德观念产生了扭曲性的影响。网络暴力事件的频繁传播就是其中一个突出的表现。在网络这个虚拟的空间里，一些网民常常在不明真相的情况下，仅凭片面的信息就对他人进行恶意攻击和谩骂，这种行为不仅伤害了当事人的身心健康，也对社会风气造成了恶劣的影响。在一些热点事件中，部分网友在社交媒体上发布未经证实的谣言和虚假信息，煽动公众情绪，对事件当事人进行道德审判和人身攻击。一些明星的私人生活被曝光后，网友们往往会在网络上对其进行肆意的指责和谩骂，完全不顾及事实真相和当事人的感受。这种网络暴力行为的传播，让大学生看到的是一种不理性、不道德的行为模式，容易使他们对道德和法律的界限产生模糊认识，认为在网络上可以随意发表言论，不用承担任何责任。网络上的低俗文化也在悄然侵蚀着大学生的思想。一些低俗的短视频、直播内容充斥着网络平台，这些内容往往以低俗的语言、暴露的服装和夸张的表演来吸引眼球，传播一些消极、颓废的价值观。一些短视频平台上的网红为了追求流量，制作和发布一些低俗、恶搞的视频，内容涉及低俗笑话、恶搞他人、宣扬拜金主义等。在一些直播平台上，部分主播通过低俗的表演和言语来吸引观众，甚至传播色情、暴力等不良信息。这些低俗文化的传播，让大学生接触到的是一种不健康、不文明的文化氛围，容易使他们的审美观念和道德标准发生扭曲，对他们的身心健康和道德成长产生负面影响。大学生在这种不良文化的影响下，可能会变得冷漠、自私，缺乏同情心和责任感，对社会的和谐稳定构成潜在威胁。四、大众传媒对大学生道德行为的促进作用4.1激发社会责任感4.1.1公益广告的引导公益广告作为大众传媒的重要形式之一，以其独特的传播方式和深刻的内涵，在激发大学生社会责任感方面发挥着积极的引导作用。以环保公益广告为例，一则以“守护绿水青山，共筑美丽家园”为主题的公益广告，通过展示美丽的自然风光和遭受破坏的生态环境的对比画面，给大学生带来了强烈的视觉冲击。广告中，清澈见底的河流变得浑浊不堪，茂密的森林被砍伐殆尽，可爱的动物失去了栖息地，这些画面让大学生深刻认识到环境破坏的严重性。同时，广告中配以简洁而有力的文字，如“每一次浪费，都是对地球的伤害；每一次环保行动，都是对未来的投资”，以及呼吁大家从身边小事做起，如节约用水、绿色出行、垃圾分类等，让大学生明确了自己在环保行动中的责任和义务。许多大学生在观看这则广告后，深受触动，积极参与到校园环保活动中。他们组织成立了环保社团，定期开展校园垃圾分类宣传活动，向同学们普及垃圾分类的知识和重要性；发起“光盘行动”，倡导同学们珍惜粮食，反对浪费；还积极参与校外的环保志愿者活动，如植树造林、清理河流湖泊等，用实际行动践行环保理念，为保护生态环境贡献自己的力量。关爱弱势群体的公益广告同样对大学生产生了深远影响。在一则关爱孤寡老人的公益广告中，画面展现了一位孤独的老人独自坐在空荡荡的房间里，眼神中充满了寂寞和渴望。广告通过讲述老人的日常生活困境，如无人陪伴、生活不便等，引发了大学生对孤寡老人生活状况的关注和同情。广告中的旁白“关爱老人，就是关爱明天的自己，让我们用行动温暖他们的晚年”，深深触动了大学生的内心。许多大学生开始主动关注身边的孤寡老人，利用课余时间前往养老院看望老人，为他们带去生活用品和温暖的问候。有的大学生还会为老人表演节目，陪他们聊天、下棋，帮助老人打扫房间，让老人们感受到社会的关爱和温暖。在这个过程中，大学生不仅增强了自己的社会责任感，也学会了关爱他人，培养了良好的道德品质。4.1.2热点事件的推动大众传媒对热点事件的报道，如凉山火灾报道，能够引发大学生对社会问题的关注，进而促使他们践行道德行为，推动社会的进步。2019年四川凉山发生的森林火灾，造成了重大人员伤亡和财产损失。大众传媒对这一事件进行了全方位、持续的报道，详细介绍了火灾发生的原因、火势的蔓延情况以及消防队员们英勇扑救的过程。这些报道通过电视、网络、报纸等多种媒体形式，迅速传播开来，引起了社会各界的广泛关注，尤其是大学生群体。大学生们通过媒体报道，看到了消防队员们在火灾面前毫不畏惧、勇往直前的身影。他们不顾个人安危，冲进火海，与大火展开殊死搏斗，只为保护人民的生命财产安全和森林资源。这些英勇事迹深深打动了大学生们，激发了他们对消防事业的关注和对消防队员的敬佩之情。许多大学生开始主动了解消防知识，学习火灾预防和逃生技能。他们在学校组织的消防安全讲座和演练中积极参与，认真学习灭火器的使用方法、火灾报警流程以及如何在火灾中正确逃生等知识。一些大学生还自发地在校园内开展消防安全宣传活动，通过张贴海报、发放宣传资料等方式，向同学们普及消防安全知识，提高大家的消防安全意识。在凉山火灾报道后，一些大学生受到消防队员英勇行为的鼓舞，立志投身消防事业。他们在毕业后积极报考消防院校或参加消防队伍，希望能够像那些英勇的消防队员一样，为保护人民生命财产安全贡献自己的力量。还有一些大学生虽然没有直接投身消防事业，但他们通过捐款、捐物等方式，为受灾地区和消防队员提供支持。他们纷纷伸出援手，为受灾群众送去生活物资，为消防队员购买防护装备，用实际行动表达对他们的敬意和支持。这些行为充分体现了大学生在热点事件的影响下，社会责任感的增强和道德行为的践行，他们用自己的方式为社会的和谐与稳定做出了贡献。4.2培养良好道德习惯4.2.1榜样示范作用大众传媒通过宣传感动中国人物等榜样的故事，为大学生树立了鲜明的道德标杆，有力地引导大学生学习良好道德行为，逐渐养成道德习惯。感动中国人物来自社会的各个阶层和领域，他们的事迹涵盖了助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等多个方面，这些真实而感人的故事成为大学生道德学习的生动教材。丛飞，这位著名的歌手和义工，他的事迹经大众传媒报道后，在大学生群体中引起了强烈反响。丛飞在11年的时间里，倾其所有，累计捐款捐物300多万元，资助了183名贫困儿童。他不顾自己身患重病，依然坚持义演，为孩子们筹集学费。他的无私奉献精神和对他人的关爱，让大学生们深受触动。许多大学生在了解丛飞的事迹后，纷纷以他为榜样，积极参与到志愿服务活动中。有的大学生加入了学校的志愿者协会，定期去社区看望孤寡老人，为他们提供生活帮助和精神慰藉；有的大学生参与到支教活动中，前往偏远地区为贫困学生传授知识，用自己的行动传递爱心和温暖。还有孟佩杰，她的孝老爱亲事迹同样感动了无数人。孟佩杰8岁时养母刘芳英因病瘫痪，养父不堪生活压力离家出走。从此，孟佩杰便独自承担起照顾养母的重任，她每天早起晚睡，为养母做饭、洗漱、按摩、换药，十多年如一日，从未有过怨言。她用自己的坚持和孝心诠释了中华民族的传统美德。大众传媒对孟佩杰事迹的广泛传播，让大学生们深刻认识到了孝老爱亲的重要性。许多大学生开始反思自己与父母的关系，更加珍惜与父母相处的时光，主动关心父母的生活，帮父母分担家务。有的大学生还将孟佩杰的事迹讲给身边的同学听，带动更多人传承孝老爱亲的美德。这些榜样人物的故事通过电视、报纸、网络等大众传媒的广泛传播，让大学生们直观地感受到了道德的力量。他们的事迹成为大学生道德学习的生动案例，激发了大学生学习道德榜样的热情。大学生们在榜样的影响下，逐渐将良好的道德行为内化为自己的习惯，在日常生活中践行着道德准则，不断提升自己的道德素养。4.2.2舆论监督与约束网络舆论作为大众传媒的一种重要表现形式，对大学生的行为具有强大的舆论监督与约束作用，能够促进大学生良好道德习惯的养成。在网络这个开放的平台上，一旦有大学生出现不道德行为，往往会迅速引发广泛的关注和讨论，形成强大的舆论压力。在某高校，一名大学生在图书馆借阅书籍时，不仅在书上随意涂写，还将书中的重要内容私自裁剪下来，以便自己留存。这一行为被其他同学发现后，拍照上传到了学校的网络论坛上，瞬间引发了同学们的热议。大家纷纷对该学生的行为进行谴责，认为他的行为严重破坏了公共财物，损害了其他同学的利益，违背了基本的道德规范。有的同学留言说：“图书馆的书籍是公共资源，每个人都有责任爱护，这种随意破坏的行为太不道德了，应该受到批评和惩罚。”还有的同学表示：“这种行为不仅影响了书籍的正常使用，也反映出个人的素质问题，希望这位同学能够认识到自己的错误，及时改正。”在强大的舆论压力下，该学生认识到了自己的错误，主动向图书馆道歉，并承诺以后会爱护公共财物。这一事件也给其他大学生敲响了警钟，让他们更加自觉地遵守道德规范，养成爱护公共财物的良好习惯。网络舆论还能够对大学生的网络行为进行监督和约束。随着互联网的普及，大学生在网络上的活动日益频繁，一些不文明的网络行为时有发生，如网络暴力、恶意诋毁、传播虚假信息等。这些行为不仅破坏了网络环境，也损害了大学生的形象。例如，在某社交平台上，有个别大学生为了吸引眼球，故意发布一些未经证实的谣言，引发了网友的恐慌和混乱。这一行为被其他网友发现后，迅速在网络上传播开来，受到了广大网友的批评和谴责。大家纷纷呼吁大学生要增强网络道德意识，遵守网络规则，不传播虚假信息，共同维护健康的网络环境。在舆论的监督下，这些发布谣言的大学生认识到了自己的错误，删除了相关信息，并公开道歉。这表明网络舆论能够及时纠正大学生的不道德网络行为，促使他们养成文明上网的良好习惯，营造健康、和谐的网络氛围。五、大众传媒在大学生道德教育中的辅助作用5.1丰富教育资源5.1.1线上课程与讲座在信息技术飞速发展的当下，线上课程与讲座成为大众传媒为大学生道德教育提供丰富资源的重要途径，其中中国大学MOOC等平台发挥着不可替代的关键作用。中国大学MOOC汇聚了众多知名高校和教育机构的优质课程，涵盖了思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论等一系列与大学生道德教育紧密相关的课程。这些课程由资深教授和专家授课，他们凭借深厚的学术造诣和丰富的教学经验，将抽象的道德理论知识以生动、易懂的方式呈现给学生。在讲解社会主义核心价值观时，教师不仅深入阐述其内涵和意义，还结合大量的实际案例，如感动中国人物的事迹、社会热点事件等，让学生深刻理解社会主义核心价值观在现实生活中的具体体现和重要作用。通过这些课程的学习，大学生能够系统地掌握道德教育的理论知识，深化对道德观念的理解，为树立正确的道德观念奠定坚实的理论基础。除了常规课程，平台上还定期举办各种道德教育讲座。这些讲座邀请了不同领域的专家学者、道德模范和社会知名人士，他们从各自的专业视角和人生经历出发，分享关于道德修养、社会责任、人生价值等方面的见解和感悟。一位知名企业家在讲座中分享了自己在创业过程中如何坚守诚信原则，克服重重困难，最终取得成功的经历。他的讲述让大学生们明白，诚信不仅是一种道德品质，更是在社会立足和取得成功的关键因素。这些讲座内容丰富多样，形式灵活多样，有的采用直播的方式，让大学生能够实时参与互动，与专家进行交流和提问；有的则以录播的形式，方便大学生根据自己的时间和需求随时观看学习。线上课程与讲座打破了传统教育在时间和空间上的限制，无论大学生身处何地，只要有网络连接，就能随时随地获取丰富的道德教育资源。这使得大学生能够充分利用碎片化时间进行学习，拓宽自己的道德视野，提升自己的道德素养。即使在假期或课余时间，大学生也能通过这些平台继续接受道德教育，不断充实自己。5.1.2多媒体素材运用电影、纪录片等多媒体素材以其独特的艺术魅力和强大的感染力，在大学生道德教育中发挥着重要作用，成为丰富道德教育内容的重要手段。以电影《我和我的祖国》为例，这部电影通过七个不同的故事，展现了新中国成立以来的七个重要历史瞬间，生动地呈现了普通人与国家之间息息相关的紧密联系。在“前夜”故事中，讲述了为确保开国大典国旗顺利升起，工程师林治远争分夺秒克服重重困难的故事。从对国旗杆的反复调试，到对电动升旗装置的精心测试，林治远展现出的高度责任感和敬业精神，让大学生们深刻体会到每一个平凡岗位上的坚守都对国家有着重要意义。在“夺冠”故事里，小男孩冬冬为了让街坊邻居能看到女排夺冠的比赛，放弃了与好朋友告别的机会，爬上屋顶调整电视天线。他的纯真和对集体荣誉的热爱，激发了大学生的爱国情感和集体荣誉感。这些故事中的人物形象鲜明，情节感人至深，大学生在观看电影的过程中，仿佛身临其境，与故事中的人物一同经历、一同感受，从而在潜移默化中受到爱国情感的熏陶和道德的洗礼。纪录片同样在大学生道德教育中具有重要价值。《河西走廊》这部纪录片以编年体通史的形式，系统地讲述了河西走廊地区的历史变迁和文化传承。通过展示河西走廊在古代丝绸之路中的重要地位，以及众多历史人物为了国家统一、民族融合和文化交流所做出的努力和贡献，如张骞出使西域、霍去病抗击匈奴等，让大学生深刻了解到中华民族的伟大历史和文化底蕴，增强了他们的民族自豪感和文化自信。纪录片中还展现了河西走廊地区的自然风光和人文景观，如敦煌莫高窟的精美壁画、嘉峪关的雄伟壮观等，让大学生感受到了大自然的神奇和人类文明的伟大。这些内容不仅丰富了大学生的历史文化知识，更激发了他们对祖国的热爱和对民族文化的传承意识。这些多媒体素材的运用，为大学生道德教育带来了全新的体验。它们将抽象的道德观念和价值取向转化为具体的形象和生动的故事，使道德教育不再枯燥乏味，而是充满了趣味性和吸引力。大学生在欣赏电影和纪录片的过程中，能够更加主动地接受道德教育，深入思考道德问题，从而更好地将道德观念内化为自己的行为准则。五、大众传媒在大学生道德教育中的辅助作用5.2创新教育方式5.2.1互动式传播在社交媒体平台的广阔天地中，话题讨论、投票等互动形式如璀璨星辰，照亮了大学生积极参与道德讨论的道路，有力地深化了他们的道德认知。以微博平台为例，“道德困境大讨论”话题一经发起，便如磁石般吸引了众多大学生的积极参与。在这个话题下，大学生们围绕着各种复杂的道德困境展开了热烈的讨论。当提及“面对老人摔倒，是否应该毫不犹豫地扶起”这一经典道德困境时，大学生们各抒己见，观点激烈碰撞。有的大学生认为，从道德层面出发，帮助他人是中华民族的传统美德，看到老人摔倒，理应伸出援手，这是每个人应尽的社会责任；而有的大学生则表示，现实中存在一些老人摔倒后讹诈帮扶者的现象，这使得他们在做出行动时会有所顾虑，担心自己的善意得不到回报，反而给自己带来不必要的麻烦。在讨论过程中，大学生们不仅表达了自己的观点，还会引用相关的法律法规、社会案例以及道德理论来支撑自己的观点，同时也会对他人的观点进行分析和反驳。通过这种激烈的讨论，大学生们对道德问题的思考更加深入，不再局限于表面的认知，而是能够从多个角度去分析和理解道德困境，从而深化了自己的道德认知。投票活动在社交媒体平台上也同样发挥着重要作用。某高校在微信公众号上发起了“校园道德行为评选”投票活动，列出了诸如“主动在图书馆保持安静”“自觉维护校园环境卫生”“在食堂就餐时自觉排队”等一系列校园道德行为选项。大学生们积极参与投票，在投票过程中，他们会对这些道德行为进行思考和比较，判断哪些行为是更为重要和值得倡导的。投票结束后，学校还对投票结果进行了公示和分析，并组织了相关的讨论活动。在讨论中，大学生们分享了自己投票的理由和对校园道德行为的看法。有的大学生表示，主动在图书馆保持安静是非常重要的，因为图书馆是学习的场所，安静的环境有助于大家更好地学习；而有的大学生则认为，自觉维护校园环境卫生是每个人的责任，只有大家共同努力，才能营造一个整洁、舒适的校园环境。通过这样的投票活动，大学生们更加明确了校园中的道德行为准则，增强了遵守道德规范的意识，同时也在互动过程中深化了对道德行为的理解和认知。5.2.2情景式体验沉浸式戏剧作为一种独特的艺术形式，为大众传媒营造情景式体验提供了生动范例，让大学生在身临其境中深切感受道德力量，有效提升道德修养。以上海对外经贸大学开展的校园短剧展演活动为例，其中一部以弘扬社会主义核心价值观为主题的短剧，通过精心设计的剧情和场景，将大学生带入了一个充满道德冲突与抉择的情境之中。在剧中，主人公面临着个人利益与集体利益的冲突。他有一个难得的实习机会，这个实习机会对于他个人的职业发展非常重要，然而，实习时间却与学校组织的一项重要集体活动相冲突，这项集体活动关乎班级的荣誉和团队的凝聚力。主人公在这个困境中陷入了深深的挣扎，他一方面渴望抓住这个难得的实习机会，为自己的未来打下坚实的基础；另一方面，他又深知自己作为班级一员的责任，不能因为个人利益而放弃集体活动。在剧情的推进过程中，主人公的内心矛盾不断激化，他与同学们之间也产生了一系列的矛盾和冲突。通过演员们精彩的演绎，大学生们仿佛置身于剧中，真切地感受到了主人公内心的挣扎和痛苦。在观看这部短剧的过程中，大学生们全神贯注，被剧情深深吸引。他们随着主人公的情感起伏而产生共鸣，当主人公在道德困境中犹豫不决时，大学生们也不禁为他捏一把汗；当主人公最终做出正确的选择，放弃个人利益，投身于集体活动时，大学生们也为他的勇气和担当而鼓掌。这种身临其境的体验，让大学生们深刻理解了个人利益与集体利益之间的关系，以及在面对道德困境时，应该如何坚守道德底线，做出正确的选择。观看结束后，学校组织了讨论和交流活动，大学生们纷纷踊跃发言，分享自己在观看过程中的感受和思考。有的大学生表示，通过这部短剧，自己更加明白了集体利益的重要性，在今后的生活中，会更加注重团队合作，积极为集体做出贡献；而有的大学生则表示，这部短剧让自己学会了在面对道德困境时，要冷静思考，权衡利弊，不能只考虑个人利益，而忽视了道德和责任。通过这样的情景式体验，大学生们在潜移默化中受到了道德的熏陶，道德修养得到了有效提升。六、案例分析：成功实践与启示6.1央视《感动中国》节目央视《感动中国》节目作为一档具有广泛影响力的年度人物评选节目，自2002年开播以来，已成功举办多届，在大学生道德教育方面发挥了极为重要的作用，成为大众传媒促进大学生道德社会化的成功典范。《感动中国》节目具有独特的内容与形式。在内容上，节目聚焦于各行各业的平凡人物，他们虽然身份普通，但却以非凡的勇气、坚定的信念和无私的奉献，做出了令人感动的事迹。这些事迹涵盖了助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等多个道德领域，展现了人性的光辉和道德的力量。像坚守扶贫一线的黄文秀，她放弃大城市的繁华，毅然回到家乡，在脱贫攻坚第一线倾情投入、奉献自我，用美好青春诠释了共产党人的初心使命，谱写了新时代的青春之歌。还有用自己的生命诠释了教师的职责与担当的张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，她毫不犹豫地推开了学生，自己却被车轮碾压，造成双腿高位截肢。这些人物的事迹真实、生动，具有很强的感染力，能够引发大学生的情感共鸣。在形式上，节目采用了多样化的表现手法。通过播放人物事迹短片，让大学生直观地了解感动中国人物的生活背景、成长经历和感人故事，增强了节目的真实性和可信度。主持人与嘉宾的深入访谈，进一步挖掘了人物的内心世界和精神品质，使大学生能够更好地理解他们的行为动机和价值追求。颁奖环节庄重而神圣，为感动中国人物颁发奖杯和证书，表达对他们的崇高敬意，营造出了浓厚的情感氛围，让大学生深刻感受到道德的崇高与伟大。《感动中国》节目对大学生道德观念和行为产生了深远的影响。在道德观念方面，节目通过展现感动中国人物的事迹，传递了积极向上的价值观，如爱国、敬业、诚信、友善、奉献等，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。许多大学生在观看节目后，对人生的意义和价值有了更深刻的思考，更加注重培养自己的道德品质和社会责任感。他们认识到，人生的价值不仅仅在于追求个人的成功和物质享受，更在于为他人、为社会做出贡献。在道德行为方面，节目激发了大学生向感动中国人物学习的热情，促使他们将道德观念转化为实际行动。一些大学生受到感动中国人物的鼓舞，积极参与志愿服务活动，关心关爱他人，为社会奉献自己的力量。有的大学生加入了环保志愿者团队，参与垃圾分类宣传、植树造林等活动，为保护环境贡献自己的力量；有的大学生参与了关爱留守儿童的志愿服务，定期前往农村看望留守儿童，为他们辅导功课、陪伴他们成长，用实际行动传递爱心和温暖。《感动中国》节目在大学生道德教育中取得成功的经验值得深入总结。在内容选择上，节目注重真实性与典型性。所选取的感动中国人物都是真实存在的，他们的事迹来自于生活，具有很强的说服力。同时，这些人物的事迹又具有典型性，代表了社会的主流价值观和道德追求，能够为大学生树立榜样。在传播方式上，节目充分利用大众传媒的优势，通过电视、网络、新媒体等多种渠道进行广泛传播。电视的高收视率和广泛覆盖，使节目能够触达大量的大学生观众；网络和新媒体的互动性和便捷性，为大学生提供了讨论和分享的平台，增强了节目的影响力和传播效果。在教育方式上，节目采用了情感共鸣与榜样示范相结合的方式。通过讲述感人故事，引发大学生的情感共鸣，让他们在情感上受到触动，从而更加深刻地理解道德的内涵和价值。同时，以感动中国人物为榜样，为大学生提供了具体的行为参照，激励他们向榜样学习，践行道德行为。央视《感动中国》节目以其独特的内容与形式，对大学生道德观念和行为产生了积极的影响，为大学生道德教育提供了宝贵的经验。在未来的大学生道德教育中，应充分借鉴《感动中国》节目的成功经验，发挥大众传媒的优势，创新教育方式，为培养具有高尚道德品质的大学生做出更大的贡献。6.2网络公益活动的兴起随着互联网技术的迅猛发展，网络公益活动如雨后春笋般蓬勃兴起，“轻松筹”便是其中具有代表性的平台之一。“轻松筹”成立于2014年9月，是基于社交网络、面向广大网民日常生活内容的品牌众筹平台。它允许用户通过在其平台发布筹款项目，来获得网友的捐赠，项目发起者可以将发布的项目分享至微信、微博等社交网络，从而获得更多的关注和支持；捐款者则可以通过微信支付、支付宝来对项目发起人进行捐款。截至2017年5月，轻松筹已服务150万注册用户，共有180万筹款项目。大众传媒在“轻松筹”等网络公益活动的传播中发挥着不可或缺的重要作用。从传播范围来看，社交媒体平台的介入极大地拓展了活动的传播广度。借助微信、微博等社交网络的强大传播力，公益项目能够迅速扩散至全国各地，打破了地域限制，让更多人了解到需要帮助的人和事。一个在偏远地区发起的大病救助项目，通过在微信朋友圈的转发和微博话题的讨论，短时间内就可能获得来自全国各地网友的关注和捐款，使救助资金能够快速筹集到位。从传播速度来看，新媒体的即时性使得公益信息能够在瞬间传递给广大受众。一旦有新的公益项目在“轻松筹”平台发布，相关信息会在网络上迅速传播开来，让有爱心的人士能够第一时间了解到并做出捐赠或转发的行动，大大提高了公益活动的响应速度。在一些紧急的灾害救助项目中，信息能够在几分钟内传遍网络，各地的爱心捐款也能在短时间内汇聚起来，为受灾群众提供及时的帮助。从互动性方面来看，网络公益活动借助大众传媒实现了捐赠者与受助者之间的直接互动。捐赠者可以通过平台留言、评论等方式，了解受助者的具体情况，表达自己的关心和祝福，受助者也能及时回复，表达感谢之情。这种互动增强了捐赠者的参与感和责任感，让他们更加深入地了解公益活动的意义和价值。网络公益活动的兴起对大学生参与公益、提升道德产生了多方面的重要启示。在增强公益意识方面，大学生作为互联网的主要用户群体，更容易接触到网络公益活动。通过参与“轻松筹”等平台的公益项目，他们能够直观地了解到社会中存在的各种困难和问题，如贫困家庭的医疗困境、弱势群体的生活艰难等，从而深刻认识到公益事业的重要性，增强自己的公益意识。许多大学生在看到网络上的大病救助项目后，被患者的遭遇所触动，开始主动关注公益事业，积极参与到各种公益活动中。在培养社会责任感方面，网络公益活动为大学生提供了一个便捷的参与渠道，让他们能够通过实际行动为社会做出贡献，培养自己的社会责任感。当大学生参与到网络公益活动中，为需要帮助的人捐款、转发项目信息时，他们会意识到自己的行为能够对他人的生活产生积极影响，从而更加自觉地承担起社会责任。一些大学生在参与网络公益活动后，不仅在公益领域持续贡献力量，还在日常生活中更加关注社会问题，积极参与社会实践活动，努力为社会的发展和进步贡献自己的智慧和力量。在提升道德品质方面，参与网络公益活动能够让大学生在帮助他人的过程中，培养关爱他人、奉献社会的良好道德品质。在这个过程中，大学生学会了关心他人的疾苦，懂得了珍惜自己所拥有的生活，同时也增强了自己的同情心和同理心。他们在与受助者的互动中，感受到了人性的温暖和善良，进一步提升了自己的道德境界。许多大学生在参与公益活动后，变得更加乐于助人、富有爱心，在校园生活中也积极帮助同学，营造了良好的道德氛围。七、促进大众传媒助力大学生道德社会化的策略7.1媒体自身建设7.1.1提升媒体素养在信息传播的时代浪潮中，媒体工作者作为信息的传播者，其职业道德、专业素养以及社会责任感对于信息的质量和导向起着决定性的作用。提升媒体工作者的职业道德是当务之急。职业道德是媒体工作者的行为准则和规范，它要求媒体工作者必须秉持真实、客观、公正的原则进行信息传播。真实是新闻的生命，媒体工作者在采访、报道过程中，要深入调查，确保所报道的内容真实可靠，不夸大、不歪曲事实。在报道社会热点事件时，不能为了吸引眼球而故意夸大事件的严重性或片面报道，必须全面、准确地呈现事件的全貌。客观公正则要求媒体工作者在报道中不偏袒任何一方，不受个人情感和利益的影响，以中立的态度看待和报道事件。在涉及争议性话题时，要充分听取各方意见，为受众提供全面的信息，让受众能够自主做出判断。增强社会责任感也是媒体工作者不可或缺的品质。媒体作为社会的“瞭望者”和“把关人”，肩负着传播正能量、引导社会舆论、推动社会进步的重要使命。媒体工作者要有意识地关注社会问题，积极传播正面的价值观和道德观念，为社会营造良好的舆论氛围。可以通过报道社会上的好人好事、先进人物事迹等，弘扬正能量，激发人们的道德情感和社会责任感。要敢于揭露社会的丑恶现象和不良行为，发挥媒体的监督作用，促进社会的公平正义。对于一些违法违规行为和不道德现象，媒体要及时曝光，引起社会的关注，促使相关部门采取措施加以解决。为了更好地履行职责，媒体工作者还需要不断提升自身的专业素养。这包括提升信息筛选能力，在海量的信息中，准确地筛选出有价值、真实可靠的信息，为受众提供优质的内容。随着信息技术的飞速发展，信息传播的速度和数量呈爆炸式增长，媒体工作者面临着巨大的信息筛选压力。因此，他们需要掌握科学的信息筛选方法，运用专业知识和经验，对信息进行分析和判断，排除虚假信息和低质量信息。还要提高信息解读能力，对复杂的事件和现象进行深入分析，为受众提供准确、深入的解读，帮助受众更好地理解信息背后的意义和影响。在报道一些专业性较强的领域时，媒体工作者要加强学习，提高自己的专业知识水平，以便能够准确地解读相关信息，为受众提供有价值的报道。媒体行业应加强对媒体工作者的培训和教育，定期组织职业道德和专业素养培训课程，邀请专家学者进行讲座和指导，提高媒体工作者的职业道德水平和专业能力。还可以建立健全媒体工作者的考核评价机制，将职业道德和社会责任感纳入考核指标，对表现优秀的媒体工作者给予表彰和奖励，对违反职业道德的行为进行严肃处理，以激励媒体工作者不断提升自身素质，为大学生提供真实、有价值的信息，促进大学生道德社会化的健康发展。7.1.2加强内容审核建立严格的内容审核机制是净化大众传媒环境、确保其传播内容积极健康的关键举措。在当今信息爆炸的时代，大众传媒的内容来源广泛且复杂，这就需要一套科学、严谨的审核机制来对其进行把关。审核机制应涵盖多个方面的内容。在政治方向上，要确保传播内容符合国家的法律法规和政策要求，坚决杜绝任何违法违规的信息传播。媒体在报道国内外政治事件时，必须遵循国家的外交政策和政治立场，不传播有害国家主权、安全和发展利益的信息。对于涉及国家机密、敏感政治话题的内容，要严格按照相关规定进行审核，防止信息泄露和不当传播。在社会道德方面，要严格过滤低俗、暴力、色情等不良信息，维护社会的公序良俗。对于一些影视作品、网络小说、综艺节目等，要仔细审查其中是否存在低俗的情节、暴力的场景或色情的暗示，一旦发现，坚决予以制止和整改。低俗的内容容易引发人们的不良情绪和行为，暴力和色情信息则会对受众的身心健康造成严重伤害，尤其是对价值观尚未成熟的大学生，这些不良信息可能会导致他们的道德观念扭曲，行为失范。为了使审核机制更加科学有效，需要明确审核标准和流程。审核标准应具有明确性和可操作性，对各类信息的审核要求进行详细规定，使审核人员能够准确判断信息是否符合要求。对于新闻报道，要明确规定事实准确性、客观性、全面性的标准；对于广告内容，要规定不得虚假宣传、不得误导消费者等标准。审核流程应规范有序，包括内容提交、初审、复审、终审等环节，每个环节都要有明确的职责和时间限制。内容创作者在完成内容创作后，应及时提交审核申请，并附上相关的资料和说明。初审人员负责对内容进行初步审核，检查内容是否存在明显的问题，如语法错误、事实错误、格式不符等。如果初审发现问题，及时反馈给创作者进行修改。复审人员则对初审通过的内容进行更深入的审查，重点审查内容的政治方向、社会道德影响等方面。终审人员对复审通过的内容进行最终审核，确保内容完全符合审核标准。审核结果要及时反馈给内容创作者，对于审核不通过的内容，要明确指出问题所在，并要求创作者进行修改，修改后重新提交审核。还可以引入多方监督机制，加强对内容审核工作的监督。除了媒体内部的监督外，还可以鼓励公众参与监督，设立举报渠道，让公众对不良信息进行举报。相关部门要定期对大众传媒的内容进行检查和评估，对审核不力的媒体进行处罚，促使媒体严格遵守审核标准，提高内容审核的质量。通过建立严格的内容审核机制，明确审核标准和流程，引入多方监督，能够有效地净化大众传媒环境，为大学生提供积极健康、符合道德规范的信息，促进他们的道德社会化进程。7.2学校与家庭引导7.2.1学校教育融合在当今信息时代，将大众传媒资源融入学校道德教育课程已成为提升教育效果的重要举措。学校应积极探索将大众传媒与道德教育课程深度融合的方式，充分发挥大众传媒的优势，丰富教学内容，创新教学方法，使道德教育更加生动、有趣、有效。在课程内容方面，学校可以引入大量与大众传媒相关的素材，如新闻报道、纪录片、影视作品等，让学生通过对这些素材的分析和讨论，深入理解道德观念和价值取向。在讲解爱国主义教育时，可以选取央视报道的关于中国航天事业发展的新闻和纪录片，如神舟系列飞船的发射、嫦娥探月工程等，让学生了解中国航天人在追求航天梦想过程中所展现出的爱国情怀、敬业精神和创新精神。通过观看这些素材，学生可以更加直观地感受到爱国主义的内涵，激发他们的爱国情感。在讲解诚实守信的道德规范时，可以引入一些关于商业诚信的新闻报道，如企业因诚信经营而获得成功，或因失信行为而遭受损失的案例，让学生分析这些案例，讨论诚信在商业活动和社会生活中的重要性，从而加深对诚实守信道德规范的理解。学校还可以开展媒体素养教育课程，培养学生正确看待和运用媒体的能力。媒体素养教育课程应涵盖多个方面的内容，包括媒体的基本概念、媒体的运作机制、媒体信息的解读与分析、媒体道德与法律规范等。在课程中，教师可以通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，引导学生学会辨别媒体信息的真伪和价值，培养他们的批判性思维能力。教师可以选取一些网络上的虚假新闻案例，让学生分析这些新闻是如何传播的，有哪些特征可以帮助我们辨别其真伪，以及虚假新闻对社会和个人的危害。通过这样的案例分析，学生可以学会如何在海量的信息中筛选出真实、可靠的信息，避免受到虚假信息的误导。学校还可以组织学生开展媒体实践活动，如制作校园新闻报道、拍摄微电影、运营校园新媒体平台等，让学生在实践中提高媒体运用能力和道德素养。在制作校园新闻报道的过程中，学生需要采访、撰写、编辑新闻稿件，这不仅可以提高他们的新闻采编能力，还可以让他们在采访过程中了解校园内的好人好事和优秀事迹，传播正能量。在拍摄微电影时，学生可以根据道德教育的主题，创作剧本，拍摄并制作微电影，通过微电影的形式向同学们传播道德观念和价值取向。通过运营校园新媒体平台，学生可以学会如何利用新媒体进行信息传播和互动交流，同时也可以培养他们的责任意识和道德自律能力，确保在新媒体平台上传播的信息符合道德规范。7.2.2家庭教育协同家庭教育在大学生道德社会化过程中起着至关重要的基础作用，家长作为孩子成长过程中的第一任老师，应当高度重视并积极关注孩子的媒体使用情况，与孩子共同讨论媒体内容，引导孩子树立正确的道德观念。家长要关注孩子使用媒体的时间和内容。随着互联网的普及，各种电子设备充斥着孩子们的生活，许多孩子沉迷于网络游戏、短视频等，花费大量时间在媒体上，这不仅影响了他们的学习和休息，还可能接触到一些不良信息。家长应与孩子共同制定合理的媒体使用时间规则，例如每天限制使用电子设备的时间不超过[X]小时，并且明确规定在学习时间、睡眠时间等特定时段禁止使用。家长要了解孩子所接触的媒体内容，定期检查孩子浏览的网站、观看的视频、玩的游戏等，确保其内容积极健康。如果发现孩子接触到不良信息，家长要及时与孩子沟通，引导他们正确看待这些信息，帮助他们树立正确的价值观。当发现孩子观看一些低俗的短视频时，家长要向孩子指出这些内容的不良影响，教导他们要追求积极向上的精神文化产品，鼓励他们观看一些具有教育意义的纪录片、电影或阅读优秀的书籍。共同讨论媒体内容是家庭教育中引导孩子树立正确道德观念的有效方式。家长可以在日常生活中，与孩子一起观看新闻、电影、电视剧等媒体作品，并针对其中的情节和人物行为展开讨论。在观看新闻时，对于社会热点事件，家长可以引导孩子从不同角度分析事件的原因、影响和解决方法，培养他们的批判性思维和社会责任感。当看到关于某地区发生自然灾害的新闻报道时，家长可以与孩子讨论面对灾害时人们的应对方式，以及如何伸出援手帮助受灾群众，让孩子明白关爱他人、奉献社会的重要性。在观看电影或电视剧时，家长可以与孩子探讨其中人物的道德选择和行为后果，引导孩子思考什么是正确的道德观念。观看电影《摔跤吧！爸爸》后，家长可以与孩子讨论电影中父亲对女儿梦想的支持，以及女儿们为实现梦想所付出的努力和坚持，让孩子明白坚持梦想、努力奋斗的价值，同时也让他们体会到家庭的支持和亲情的重要性。家长还可以通过分享自己的媒体使用经验和道德观念，为孩子树立榜样。家长在使用媒体时，要注意自己的言行举止，做到文明上网、理性发言。如果家长在网络上随意发表不当言论或传播不实信息，孩子很可能会受到影响，模仿家长的行为。家长要以身作则，在网络上传播正能量，积极参与有益的网络讨论，为孩子营造良好的媒体使用氛围。家长还可以与孩子分享自己在工作、生活中遇到的道德问题和解决方法，让孩子从中学习如何在现实生活中践行道德原则，提高他们的道德判断和行为能力。7.3大学生自我提升在信息爆炸的时代，大学生作为信息的接收者和传播者，提升自身的媒介素养和道德自律能力至关重要。这不仅有助于他们在海量的信息中明辨是非，避免受到不良信息的误导，还能促使他们积极传播正能量，成为良好道德风尚的践行者和传播者。培养批判性思维是大学生提升媒介素养的关键。在面对大众传媒传递的信息时，大学生不能盲目接受，而应运用批判性思维进行分析和判断。这要求大学生学会质疑信息的来源、真实性和可靠性。在浏览网络新闻时，大学生要关注新闻的发布机构是否权威，信息是否有可靠的证据支持，是否存在片面或夸大的报道。对于一些未经证实的谣言和虚假信息，大学生要保持警惕，不轻易相信和传播。可以通过查阅多个来源的信息、参考专业人士的意见等方式，对信息进行核实和验证。批判性思维还包括对信息观点的分析和评估。大学生要学会从不同的角度思考问题，不被单一的观点所左右。在面对争议性话题时，要综合考虑各方观点，分析其合理性和局限性，从而形成自己独立的见解。当看到关于某一社会热点事件的报道和评论时，大学生要思考不同观点背后的立场和动机，避免盲目跟