小学英语听力训练教学案例

小学英语听力训练教学案例一、案例背景小学三年级学生处于英语学习起步阶段，听力理解能力薄弱且注意力易分散。本案例以“颜色”为主题，结合学生认知特点设计趣味性+梯度化的听力活动，帮助学生建立语音感知、掌握基础听力策略，同时培养主动倾听的学习习惯。二、教学目标（一）知识目标能听懂与颜色相关的单词（*red,blue,green,yellow*等）及简单指令（如*“Showme...”“Pointto...”*）。（二）能力目标1.通过“听辨单词、句子排序、语篇填空”等活动，提升捕捉关键信息的能力；2.掌握“听前预测、听中标记、听后检查”的基础听力策略。（三）情感目标在游戏化听力任务中增强学习兴趣，养成专注倾听、积极参与的课堂习惯。三、教学准备多媒体资源：颜色主题动画、分层听力音频（单词/句子/语篇）、互动游戏界面；实物道具：彩色单词卡、卡通头饰（小熊/小兔）、绘有不同颜色物品的场景图；学习单：含“单词匹配、句子排序、语篇填空”的听力任务卡（分基础/提高版）。四、教学过程（一）情境导入·激活兴趣（5分钟）接着开展“ColorTouch”游戏：教师快速说颜色单词（如*“Touchred!”“Pointtoblue!”*），学生需触摸教室中对应颜色的物品（如红色书包、蓝色窗帘）。通过肢体互动活跃氛围，同时复习颜色词汇，为听力训练铺垫。（二）新知铺垫·明确任务（7分钟）1.呈现新指令：播放卡通动画（小熊与小兔对话），音频+字幕同步呈现：*“Showmeblue.”“Pointtogreen.”*教师模仿角色语气带读指令句，结合手势（“show”对应抬手、“pointto”对应指物）帮助学生理解语义。2.听前预测训练：展示听力材料的场景图（彩色气球、动物玩偶），提问：*“Whatcolorswillwehear?Guess!”*引导学生观察图片、预测听力内容，渗透“听前看题、预测主题”的策略。（三）分层训练·提升技能（20分钟）活动1：单词听辨·夯实基础（5分钟）基础任务：播放单词音频（*“red,blue,green,yellow...”*），学生听到单词后举对应颜色卡。教师针对易混淆词（如*“green”*vs*“yellow”*）放慢语速重复朗读，强化语音辨析。进阶任务：播放“单词+干扰词”混音（如*“red,book,blue,cat,green...”*），学生仅举颜色单词卡，训练“过滤无关信息”的能力。活动2：句子理解·捕捉关键（8分钟）任务一：听指令排序：播放3句指令（如*“1.Showmered.2.Pointtoblue.3.Touchgreen.”*），学生在学习单上按听到的顺序标号。完成后同桌互查，教师再次播放音频核对答案，讲解“听时标记关键词（颜色+动作）”的方法。任务二：听对话填空：播放小熊与小兔的对话：*“Mr.Bear:Whatcolorisyourbag?LittleRabbit:It’s______.Mr.Bear:Isyourpenred?LittleRabbit:No,it’s______.”*学生根据听力内容填空（答案：*blue,black*）。教师引导学生关注疑问词*“Whatcolor”*和否定回答*“No”*，提升对关键信息的敏感度。活动3：语篇理解·综合运用（7分钟）播放一段小短文（配图：小熊的房间，含红色的床、蓝色的书桌、绿色的椅子）：*“ThisisMr.Bear’sroom.Hisbedisred.Thedeskisblue.Thechairisgreen.Helikeshisroom.”*听完后，学生小组合作：用彩色笔在学习单的“房间图”上标注对应颜色。随后小组代表汇报：*“Thebedisred...”*教师点评，强调“听后结合图片/笔记整理信息”的策略。（四）巩固拓展·实践运用（5分钟）开展“ColorDetective”游戏：教师将绘有不同颜色物品的图片藏于教室各处，播放录音指令（如*“Findtheredapple.Pointtothebluebook.”*），学生根据指令寻找图片并展示。游戏中融入新旧知识（如*“Findtheredappleandsay‘It’sred.’”*），提升综合语言运用能力。（五）总结反馈·分层作业（3分钟）1.课堂总结：师生共同回顾本节课的听力策略（预测、标记、整理），表扬表现突出的小组和个人。2.分层作业：基础层：听教材录音，跟读颜色单词和指令句，录制自己的朗读音频；提高层：与家长玩“颜色问答”游戏（如家长说物品，学生答颜色；或家长说颜色，学生找家中对应物品），用视频记录游戏过程。五、教学反思本次教学通过情境创设和分层训练，有效激发了学生的听力兴趣，多数学生能掌握“预测、标记、整理”的基础策略。但在语篇听力环节，部分学困生因词汇量不足出现理解障碍。后续改进方向：1.优化听力材料：为学困生提供带关键词提示的听力文本（如标注颜色单词的首字母）；2.加强分层指导：设计“听力难度阶梯卡”，允许学生根据能力选择不同难度的任务；3.拓展生活情境：将听力