小学英语四年级单元教学设计

小学英语四年级《DailyRoutines》单元教学设计一、单元整体分析（一）教材内容分析本单元围绕“DailyRoutines（日常活动）”主题展开，选自人教版PEP小学英语四年级下册。单元内容涵盖日常活动类核心词汇（如*getup,brushteeth,havebreakfast*等）、时间表达句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）及一般现在时的初步运用。通过真实生活情境的创设，引导学生用英语描述个人及他人的日常作息，培养语言运用的实用性与逻辑性，为后续“第三人称单数”语法学习及“周末活动”等主题拓展奠定基础。（二）学情分析四年级学生已积累两年英语学习经验，对“数字”“日常行为”等话题有一定认知基础，且具备初步的听说读写能力。但在语言输出中，时间表达的准确性（如“at7:00”与“inthemorning”的混淆）、一般现在时动词形式的一致性（尤其是第三人称单数变化的感知）仍需强化。此外，学生对游戏化、情境化的学习活动兴趣浓厚，需通过多样化任务激发主动参与意识，同时关注个体差异，设计分层任务满足不同水平学生的学习需求。二、单元教学目标（一）知识与技能目标1.能听、说、读、写核心词汇：*getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool*等；2.能熟练运用句型：*Whattimedoyou...?I...at...*询问并回答日常活动的时间；3.能读懂简单英语短文（如“Mike’sDay”），提取关键信息（时间、活动），并尝试仿写个人/他人日常作息的小短文。（二）过程与方法目标1.通过“情境表演”“小组调查”“项目式创作”等活动，提升语言综合运用能力；2.借助“时间轴梳理”“语法思维导图”等策略，培养逻辑思维与知识归纳能力；3.在“跨学科整合”（如结合数学“时间计算”、美术“作息表设计”）中，发展学科融合思维。（三）情感态度与价值观目标1.养成良好的时间管理习惯，树立“合理规划日常、珍惜时间”的意识；2.通过“介绍家人作息”“班级作息分享”等活动，增强家庭责任感与集体归属感；3.体验英语学习的实用性，激发用英语探索生活的兴趣。三、单元教学重难点（一）教学重点1.掌握8个日常活动词汇的音、形、义，能在语境中准确运用；2.熟练运用“Whattimedoyou...?I...at...”句型进行日常作息的问答交流。（二）教学难点1.准确区分时间介词“at”（点时间）与“in”（时间段）的用法；2.感知并初步运用一般现在时的“第三人称单数”形式（如*Hegetsupat6:30.*）；3.结合图文信息，有条理地描述他人的日常活动（如仿写短文）。四、分课时教学设计（一）第一课时：词汇新授（*Getup&MorningRoutines*）1.教学目标能听、说、读、写5个早晨活动词汇（*getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool*）；能通过动作、图片匹配等活动，准确理解词汇含义并进行快速反应；初步感知时间表达的基本结构（*at+点时间*）。2.教学过程（1）趣味导入：歌曲唤醒活力播放英语儿歌《Thisisthewaywegetupinthemorning》，教师带领学生边唱边模仿“起床、刷牙、洗脸”等动作，自然引出单元主题。（2）新知呈现：多感官联动学词汇动作演示+实物辅助：教师依次展示“牙刷、毛巾、面包”等实物，配合夸张动作（如模仿刷牙），引出词汇*brushteeth,washface,havebreakfast*，并带读单词，强调发音（如*brush/brʌʃ/,teeth/tiːθ/*）。情境创设+图片匹配：呈现“起床→刷牙→洗脸→吃早餐→上学”的连环图片，引导学生用“First...Then...Next...Finally...”的逻辑词串联动作，强化词汇顺序与语义理解。时间关联+句型渗透：结合钟表道具，教师提问：“WhattimedoIgetup?Look!It’s6:30.Igetupat6:30.”自然渗透时间表达句型，学生跟读并模仿造句（如*Ibrushteethat6:40.*）。（3）操练巩固：游戏驱动内化“我说你做”挑战赛：教师快速说出词汇（如*“Washface!”*），学生立即做出对应动作，反应慢或错误者暂时“出局”，最终获胜者获“MorningRoutineStar”称号。“词汇接龙”小组赛：小组轮流用前一个词汇的最后一个字母开头，说出新的活动词汇（如*“gotoschool”→“lunch”→“home”*，需结合单元主题），培养词汇联想与团队协作能力。（4）拓展延伸：创意表达显个性发放活动单，要求学生绘制“我的早晨时间轴”，用英语标注每个活动的时间与词汇（如*6:30Getup*），并在小组内分享：“Thisismymorning.Igetupat6:30...”。（5）作业布置基础作业：听录音跟读词汇，模仿正确发音；拓展作业：用简笔画+英语词汇，制作“家庭早晨活动海报”（如爸爸、妈妈的起床时间）。（二）第二课时：句型新授（*Whattimedoyou...?*）1.教学目标能熟练运用句型*Whattimedoyou...?I...at...*进行日常作息的问答；能结合钟表道具，准确表达“整点”“半点”时间（如*7:00,7:30*）；能在小组调查活动中，礼貌询问并记录同伴的作息时间。2.教学过程（1）复习导入：词汇大闯关开展“词汇猜猜猜”游戏：一名学生背对屏幕，其他学生用动作或英文描述词汇（如*“Youdothisaftergettinguptocleanyourteeth.”*），猜词者说出对应词汇，复习第一课时内容。（2）新知呈现：情境驱动学句型问题链引导：教师展示自己的作息表（含时间与活动），提问：“WhattimedoIhavebreakfast?Yes,Ihavebreakfastat7:10.Whattimedoyouhavebreakfast?”自然引出目标句型，板书并带读：*Whattimedoyou...?I...at...*。时间表达微课：播放微课视频，讲解“整点”（*7:00=seveno’clock*）、“半点”（*7:30=halfpastseven*）的英语表达，结合钟表模型演示“分针、时针”的指向规律，突破时间表达难点。师生互动示范：教师与学生代表进行对话示范（如*T:“Whattimedoyougotoschool?”S:“Igotoschoolat7:45.”*），强调语音语调的自然性。（3）操练巩固：任务型活动促运用“调查同桌”活动：发放调查表格，学生两人一组，用目标句型询问同伴的“起床、上学、吃午饭”时间，填写表格并汇报（如*“Mypartnergetsupat6:50.Hegoestoschoolat7:30...”*）。“时间拍卖会”游戏：教师给出“7:00、7:30、8:00”等时间卡片，学生用句型“竞拍”时间，描述该时间会做的活动（如*“Iwant7:30!Ihavebreakfastat7:30.”*），巩固时间与活动的关联表达。（4）拓展延伸：生活情境迁移创设“班级作息规划师”情境，学生小组合作，为班级设计“理想作息表”（含早读、课间、午餐时间），并用句型讨论：“Whattimedowe...?We...at...”，培养时间管理与团队协作意识。（5）作业布置基础作业：完成调查表格，用英语向家人介绍同伴的作息；拓展作业：制作个人“彩色作息表”，用英语标注所有日常活动的时间，并用句型描述（如*“Ireadbooksat8:00p.m.”*）。（三）第三课时：综合操练（*DailyRoutines&ThirdPerson*）1.教学目标能综合运用词汇与句型，描述个人及他人的日常作息；能感知并初步运用一般现在时的第三人称单数形式（如*Hegetsup...Shehas...*）；能通过“阅读+仿写”活动，提升语篇理解与写作能力。2.教学过程（1）复习导入：句型接龙赛全班围成圈，教师起头：“Igetupat6:30.Whattimedoyougetup?”学生A回答后，向学生B提问，依次接龙，复习目标句型的同时，强化口语流畅度。（2）新知呈现：语篇阅读悟语法文本导入：展示阅读材料《Mike’sDay》的插图（Mike起床、上学、踢球等场景），引导学生预测：“WhatdoesMikedoinaday?”激发阅读兴趣。分层阅读：第一遍：快速阅读，圈出Mike的活动词汇（*getup,gotoschool,playfootball*等）；第二遍：精读，划出时间与对应的活动，思考：“WhattimedoesMike...?”并对比句子*“Igetupat6:30.”*和*“Mikegetsupat6:30.”*，感知第三人称单数的动词变化（*get→gets*）。语法点拨：结合例句，教师总结“第三人称单数”的规则（主语为he/she/单个人名时，动词加“s”或“es”），并通过“找不同”游戏（对比“I”和“Mike”的句子）强化感知。（3）操练巩固：角色扮演+仿写“Mike的一天”表演：学生分组，佩戴头饰，用英语表演Mike的日常活动，重点模仿第三人称单数的表达（如*“Mikegetsupat6:30.Thenhebrusheshisteeth...”*），其他小组用句型提问：“WhattimedoesMikehavelunch?”表演组回答。“仿写小作家”活动：发放仿写练习单，给出范文框架（*“MyFather’sDay”*），学生结合家庭实际，仿写短文（如*“Myfathergetsupat6:00.Hehasbreakfastat6:30...”*），教师巡视指导语法错误（如*“have→has”*）。（4）拓展延伸：时间管理小达人创设“周末规划”情境，学生独立完成“我的周末时间轴”，用英语描述每个时间段的活动（含个人与家人的安排），并在班级分享：“OnSaturday,I...Mymother...We...together.”培养生活规划与语篇表达能力。（5）作业布置基础作业：朗读并背诵《Mike’sDay》，标注第三人称单数动词；拓展作业：采访家人的周末作息，用英语写一篇短文《MyFamily’sWeekend》。（四）第四课时：拓展与评价（*Project&Assessment*）1.教学目标能通过项目式学习，整合单元知识，制作“班级日常活动手册”；能在展示与评价中，反思自己的学习成果，提出改进方向；能将英语运用到真实生活中（如给笔友写信介绍日常）。2.教学过程（1）导入：英语动画激趣播放英语动画短片《ADayintheLifeofaKid》，学生观察并记录动画中出现的日常活动词汇与时间表达，复习单元核心内容。（2）项目实施：小组合作创作任务说明：小组合作制作“班级日常活动手册”，包含三部分：①“词汇乐园”（整理单元词汇，配插图）；②“句型天地”（设计3个对话示例，含不同时间表达）；③“故事长廊”（编写1篇班级日常的小短文，如《OurClassMorning》）。过程指导：教师巡视，指导小组分工（如“设计师”负责绘图，“编辑”负责文字，“发言人”负责汇报），并提供语言支架（如*“Inourclass,we...at...Somestudents...Others...”*）。（3）成果展示：多元评价促成长小组展示：各小组依次展示手册，介绍创作思路与内容（如*“In‘词汇乐园’，wedrewpicturesfor‘gotobed’becauseit’seasytoremember...”*）。互评互学：发放评价量表（含“内容丰富度”“语言准确性”“创意设计”等维度），学生对照量表为其他小组打分并提出建议（如*“Yourdialogueisgreat!Butyoucanaddmoretimeexpressionslike‘halfpastnine’.”*）。教师总结：肯定各小组的创意与努力，梳理单元知识框架，强调“时间管理”的重要性，颁发“最佳创意奖”“最准表达奖”等。（4）拓展延伸：真实语境运用发放笔友书信模板，学生给英语笔友写一封信，介绍自己的一天（含时间、活动、感受），并附上“班级日常活动手册”的照片，增强英语学习的实用性与文化交流意识。（5）作业布置基础作业：完善书信内容，用英语向家人朗读；拓展作业：与笔友互换书信，了解对方的日常作息，尝试用英语回复。五、单元教学评价（一）过程性评价1.课堂表现：观察学生在“游戏、小组活动、角色扮演”中的参与度、语言准确性与合作能力，采用“星级评价”（☆-☆☆☆☆）记录；2.作业反馈：分析“作息表制作、短文仿写、书信创作”等作业的完成质量，重点关注词汇拼写、句型运用、语法