小学六年级语文暑假阅读专项训练题

小学六年级语文暑假阅读专项训练题引言：暑假阅读，为语文素养“蓄力”六年级是小学语文学习的收官阶段，也是衔接初中语文的关键时期。暑假阅读训练不仅能巩固课内阅读技巧，更能拓展文本视野、提升思维深度。本次专项训练涵盖记叙文、说明文、非连续性文本、文言文启蒙四大核心题型，通过“文本实践+策略指导”的方式，帮助同学们在阅读中学会思考、在练习中掌握方法。一、记叙文阅读专项：在情感与细节中读懂“人、事、情”（一）训练文本：《爷爷的竹篮》（节选）>清晨的雾气还没散尽，爷爷就挎着竹篮往菜园走。竹篮是他亲手编的，篾条泛着温润的光，把手磨得发亮。菜园里的黄瓜顶着黄花，番茄红得像小灯笼，爷爷的竹篮像个宝盒，盛满了清晨的露水和泥土的芬芳。>傍晚我放学，总能看见爷爷坐在门槛上，竹篮里躺着洗净的果蔬，他用粗糙的手摩挲着竹篮的纹路，眼神里藏着我读不懂的温柔。有一次我问：“爷爷，竹篮旧了，买个塑料篮吧？”爷爷笑了：“这竹篮啊，装的是日子，是念想。”后来我才知道，这竹篮是太爷爷传给他的，爷爷说，竹篮越用越有温度。（二）训练题目1.请用简洁的语言概括文章主要内容。2.赏析文中画横线的句子“爷爷的竹篮像个宝盒，盛满了清晨的露水和泥土的芬芳”。3.结合文中描写，分析爷爷的人物形象。4.联系生活实际，谈谈你对“老物件里的温暖”的理解。（三）阅读策略指导1.内容概括法：抓住“人物（爷爷）+事件（编竹篮、用竹篮装菜、传承竹篮）+情感（对传统、亲情的珍视）”三要素，避免冗长，突出核心。2.句子赏析技巧：从修辞（比喻，把竹篮比作宝盒，生动写出竹篮的珍贵与作用）、意象（露水、芬芳）（营造清新美好的田园氛围）、情感（暗含对爷爷和田园生活的喜爱）三个角度分析。3.人物形象分析：从“动作（挎、摩挲）、语言（‘装的是日子，是念想’）、细节（竹篮的传承）”入手，概括“勤劳、念旧、重视亲情与传统”的特点。（四）参考答案与解析1.答案：爷爷用太爷爷传下的竹篮打理菜园、装盛果蔬，拒绝换塑料篮，认为竹篮承载着日子与念想。解析：提取“人物（爷爷）、物品（竹篮）、事件（使用、传承）、情感（珍视传统）”，语言简洁即可。2.答案：运用比喻，将竹篮比作“宝盒”，生动表现竹篮的珍贵与实用；“露水”“芬芳”既写出菜园的清新，又暗含爷爷劳作的诗意，传递出对爷爷和田园生活的喜爱。解析：先点明修辞，再分析“宝盒”的喻义，最后结合意象分析情感，层层递进。3.答案：爷爷勤劳（清晨去菜园）、念旧且重视传统（拒绝换塑料篮，传承竹篮）、温柔细腻（摩挲竹篮的温柔眼神）。解析：从动作、语言、细节中提炼关键词，结合文本内容佐证。4.答案：老物件（如爷爷的竹篮、奶奶的针线笸箩）承载着长辈的情感与回忆，是亲情与传统的纽带。生活中，我家的旧相框里藏着全家福，每次看都能感受到温暖的爱。解析：结合“老物件+情感/传统”的核心，联系自身经历，体现“以小见大”的感悟。二、说明文阅读专项：在逻辑与事实中把握“理、法、用”（一）训练文本：《神奇的纳米材料》（节选）>纳米材料是指尺寸在1—100纳米之间的材料，它的“小”赋予了它神奇的特性。比如，纳米涂层能让玻璃“自清洁”——灰尘落在上面，遇水就会滑落，就像荷叶上的水珠。>纳米材料还很“强”。普通钢材加入纳米颗粒，强度会提升数倍，却更轻便。目前，纳米材料在医疗领域的应用还处于探索阶段，比如用纳米机器人精准输送药物，减少对健康细胞的伤害。（二）训练题目1.文中介绍纳米材料时，运用了哪些说明方法？请举一例分析其作用。2.分析“目前，纳米材料在医疗领域的应用还处于探索阶段”中“目前”和“探索阶段”的表达效果。3.从文中提取纳米材料的三个优势。4.结合生活实际，设想纳米材料还能应用在哪些领域（至少两点）。（三）阅读策略指导1.说明方法判断：常见方法有举例子（如“纳米涂层”“纳米机器人”）、打比方（“像荷叶上的水珠”）、作比较（普通钢材与纳米钢材）、列数字（1—100纳米）。分析作用时，紧扣“说明对象的特点”（如“小”“强”“应用前景”）。2.语言准确性分析：“目前”限制时间，“探索阶段”说明研究程度，删去后会失去严谨性，体现说明文语言的科学性。3.信息提取技巧：关注段首句（“小”“强”“应用”），从每段中提炼核心优势。（四）参考答案与解析1.答案：示例一：举例子，如“纳米涂层能让玻璃‘自清洁’”，具体说明纳米材料“小”的特性带来的神奇效果，通俗易懂。示例二：打比方，如“灰尘遇水滑落像荷叶上的水珠”，生动形象地说明纳米涂层的自清洁原理。解析：先判断方法，再结合文本内容分析“说明对象（纳米材料）的特点（小/强/应用）”。2.答案：“目前”限制时间，说明医疗领域的应用现状是当下的情况；“探索阶段”说明研究尚未成熟，体现说明文语言的准确、严谨。解析：分别分析两个词的作用，再总结“准确性”的效果。3.答案：①尺寸小（1—100纳米）；②特性神奇（如自清洁）；③强度高（加入钢材后强度提升、更轻便）。解析：从“小”“特性”“强度”三个角度提取，对应文本内容。4.答案：示例：①服装领域，用纳米材料做衣服，防水防污且透气；②建筑领域，纳米涂料让墙面隔热降噪，延长使用寿命。解析：结合纳米材料“小、强、自清洁”等特点，联系生活场景，体现合理性。三、非连续性文本阅读专项：在整合与对比中学会“读、析、用”（一）训练材料材料一：某小学垃圾分类投放情况统计表（部分）垃圾类别可回收物有害垃圾厨余垃圾其他垃圾--------------------------------------------------投放正确率78%45%62%85%材料二：宣传语：“垃圾分类一小步，低碳生活一大步！”“混放是垃圾，分类是资源！”政策：学校要求每班设置“垃圾分类督导员”，每周评选“环保小明星”。（二）训练题目1.结合材料一，概括该校垃圾分类的现状。2.对比材料一和材料二，说说宣传语对垃圾分类的作用。3.请为该校提升垃圾分类投放正确率提两条合理建议。（三）阅读策略指导1.信息整合：分析图表数据（可回收物、其他垃圾正确率高，有害垃圾低），用“整体+局部”的方式概括（整体有成效，局部待提升）。2.对比分析：材料一（现状）与材料二（宣传语、政策）对比，思考宣传语的“引导作用”（理念传播、意识强化）。3.建议提出：结合材料问题（如有害垃圾正确率低），从“宣传、监督、活动”等角度提建议，具体可行（如“开展有害垃圾识别讲座”）。（四）参考答案与解析1.答案：该校垃圾分类整体有一定成效（可回收物、其他垃圾正确率超60%），但有害垃圾投放正确率仅45%，厨余垃圾也需提升。解析：先总述“整体成效”，再分述“薄弱环节”，结合数据说话。2.答案：宣传语用简洁有力的语言（如“混放是垃圾，分类是资源”）传递垃圾分类的理念，强化学生对“垃圾变资源”的认知，从思想上引导他们重视分类，弥补材料一中“意识不足”的问题。解析：结合宣传语的内容（理念）和材料一的现状（意识薄弱），分析“引导作用”。3.答案：①针对有害垃圾，开展“有害垃圾识别与投放”主题班会，用视频、实物讲解区分方法；②设立“垃圾分类积分制”，学生正确投放可积星，兑换学习用品，激励参与。解析：建议紧扣“提升正确率”，结合材料问题（有害垃圾、厨余垃圾），具体且可操作。四、文言文启蒙阅读专项：在文言与白话间感悟“古、今、智”（一）训练文本：《王戎不取道旁李》>王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。（二）训练题目1.用现代汉语翻译“诸儿竞走取之，唯戎不动”。2.王戎为什么判断李子是苦的？这体现了他怎样的品质？3.联系生活实际，说说你从这个故事中学到的思考方法。（三）阅读策略指导1.文言翻译：逐字对应（“诸”=众，“竞走”=争着跑，“唯”=只有），调整语序（“取之”=摘李子），结合语境流畅表达。2.主旨理解：从“行为（不动）+语言（树在道边而多子，此必苦李）”分析，抓“观察（道边李多）—推理（无人摘则苦）”的逻辑。3.生活迁移：结合“观察—思考—判断”的过程，联系学习、生活中的类似情境（如买水果时观察外观判断口感）。（四）参考答案与解析1.答案：众多小孩争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。解析：“竞走”译为“争着跑”（古今异义），“唯”译为“只有”，语序调整为现代汉语习惯。2.答案：王戎认为“树在道边（路人多）却多子（没人摘）”，推断李子是苦的（没人愿意吃）。这体现了他善于观察、冷静思考、不盲从的品质。解析：结合“道边”“多子”的细节，分析推理逻辑，再概括品质（观察、思考、理性）。3.答案：生活中，我买葡萄时会观察“串上的葡萄是否都饱满”——如果大部分饱满却没人选，可能是味道不好。这就是“观察细节+逻辑推理”的方法，和王戎判