《口哨与小狗》教学活动设计

《口哨与小狗》音乐教学活动设计：以童趣化体验构建器乐欣赏新路径一、教学背景与设计理念《口哨与小狗》是美国作曲家普莱亚创作的通俗管弦乐小品，以明快的旋律、活泼的节奏，通过口哨、弦乐与木管的音色交织，生动刻画“小主人吹口哨遛狗”的生活场景。小学低年级学生正处于音乐感知萌芽期，对具象化、游戏化的学习形式兴趣浓厚。本设计以“情境体验”为核心，融合“听、唱、演、创”多元活动，引导学生在模仿、协作中理解节奏、旋律、音色等音乐要素的表现力，同时培养对生活场景的音乐化表达能力。二、教学目标（一）情感态度与价值观感受乐曲轻松愉悦的情绪，萌发对生活场景的音乐审美意识，培养关爱动物、热爱生活的情感。（二）过程与方法通过“聆听—模仿—创作”的递进式活动，掌握用肢体、嗓音、乐器表现音乐的方法，提升音乐感知与协作能力。（三）知识与技能能辨别“口哨、弦乐、木管”的音色特点，哼唱A段主题旋律，用动作或打击乐表现不同乐段的情绪变化。三、教学重难点重点：捕捉乐曲的情绪基调（活泼、欢快），理解音乐要素（节奏、旋律起伏）对“散步场景”的表现作用。难点：区分A、B乐段的情绪差异（A段活泼跳跃，B段柔和抒情），并用创意方式（表演、伴奏）展现音乐内涵。四、教学准备多媒体资源：《口哨与小狗》动画版视频、分段音频（A段、B段）、乐器音色对比音频（口哨、小提琴、单簧管）。教具道具：小狗头饰（每组1个）、塑料口哨（每人1个）、打击乐器（三角铁、木鱼、沙锤，每组一套）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：猜谜激趣，唤醒生活经验（5分钟）“有一种声音，能召唤伙伴；有一种陪伴，会蹦跳撒欢——请听这个声音（播放口哨片段），再看这幅画（展示‘孩子遛狗’简笔画），猜猜今天的音乐故事主角是谁？”播放动画版《口哨与小狗》（静音），引导学生观察画面：“小主人的脚步是快是慢？小狗的动作有什么变化？”带着疑问，进入音乐聆听环节。（二）初听感知：整体印象，捕捉情绪节奏（8分钟）1.完整聆听：播放乐曲音频，学生闭眼想象画面，随后用一个词语形容感受（如“快乐”“轻松”“有趣”）。2.动作表现：随音乐用肢体模仿“散步”：脚跟轻踏（模仿脚步声）、双手摆动（模仿小狗尾巴），感受中速、活泼的节奏特点。3.互动提问：“音乐里除了脚步声，还有什么特别的声音？（口哨、小狗叫声）它们什么时候出现？”初步感知音色层次。（三）分段赏析：要素探究，解码音乐语言（15分钟）1.A段（主题呈示：小主人与小狗的“活泼时光”）旋律分析：播放A段音频，用“手势画旋律”（高抬手表示音高，平伸手表示音平），发现旋律“小波浪式”起伏（级进为主）。节奏模仿：提取核心节奏（×××|×××|…），学生用拍手、跺脚模仿，再用口哨（或唇震）跟吹主题旋律（教师钢琴辅助，降低音高难度）。场景联想：“这段音乐像小主人和小狗在做什么？（跑步、玩游戏）你从旋律的高低、节奏的快慢里听出了什么？”（引导理解：级进旋律=平稳散步，八分音符=活泼脚步）。2.B段（对比展开：小狗的“温柔时刻”）音色辨听：播放B段音频（弦乐+木管），对比A段的口哨音色，提问：“这段音乐的声音更柔和还是更响亮？像小狗在休息还是奔跑？”（引导发现：弦乐的连贯音色=小狗的温顺，旋律起伏变小=脚步放慢）。伴奏创作：分组用打击乐器（三角铁=小狗铃铛，木鱼=脚步声，沙锤=风吹树叶）为B段伴奏，要求“动作轻柔，节奏舒缓”，感受抒情性与A段的对比。（四）创意表现：多元整合，演绎音乐故事（10分钟）分组任务：表演组：戴小狗头饰，用动作表现“小主人吹口哨—小狗奔跑—小狗撒娇—一起散步”的场景；演奏组：用打击乐为A、B段分别设计伴奏（A段活泼，B段轻柔）；歌唱组：哼唱A段主题旋律，为表演组“配音”。整合展示：三组协作呈现“音乐故事”，教师用钢琴烘托氛围，全班随乐互动。（五）拓展延伸：迁移创作，联结生活音乐（2分钟）推荐欣赏：《玩具兵进行曲》（同样充满童趣的管弦乐），课后分享“你家宠物的‘音乐故事’”。创意任务：用杯子、书本等生活物品，模仿“宠物的声音”（如小猫的“叮当”项圈、小狗的“哒哒”爪声），创作10秒“宠物小乐章”。六、教学反思本设计通过“具象化情境+多感官体验”，有效降低了器乐欣赏的抽象性，但在乐段情绪对比的深度理解上，可增加“图谱辅助”（如用不同颜色的线条表示A、B段旋律起伏），帮助学生更直观感知。后续教学可拓展“音乐与生活”的联结，鼓励