幼儿园科学探索活动教学案例

一、活动背景幼儿天生对周围世界充满好奇，水作为生活中常见的物质，蕴含着丰富的科学探索元素。小班幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，对水的流动性、溶解性等特性有着本能的探索欲望。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”的目标要求，结合幼儿的兴趣点，设计本次“神奇的水世界”科学探索活动，旨在通过直观、有趣的操作体验，引导幼儿在玩水中发现水的特性，培养科学探究的兴趣与初步能力。二、活动目标（一）认知目标1.感知水的流动性、溶解性，初步了解不同物质在水中的变化。2.认识常见的玩水工具（如滴管、海绵、漏斗等），了解其使用方法与功能。（二）技能目标1.尝试用观察、比较、操作的方法探索水的特性，学习用简单的符号（如√、×）记录探索结果。2.能在教师引导下，用语言描述探索过程中的发现，提升表达与交流能力。（三）情感目标1.激发对科学探索的兴趣，体验玩水活动的乐趣。2.培养初步的合作意识，乐于与同伴分享探索经验。三、活动准备（一）材料准备1.探索材料：透明塑料杯、不同形状的容器（如漏斗、吸管、注射器、海绵、小勺子）若干；可溶解物质（冰糖、盐、奶粉）、不可溶解物质（石子、沙子、塑料片）若干；装有清水的大水桶2个，干毛巾若干。2.记录材料：幼儿记录单（绘有不同材料的图片，如糖、盐、沙子、石子，下方留空供幼儿标记）、彩色笔（每组1盒）。3.辅助材料：小熊玩偶、“掉进水里的糖果”情境图（糖果在水中融化的简笔画）、欢快的背景音乐。（二）经验准备幼儿有过玩水的生活经验（如洗手、玩水枪等），对水的基本触感、用途有初步认知。（三）环境准备1.活动区地面铺设防滑垫，设置“水世界探索区”（分为流动性探索区、溶解性探索区、工具探索区），各区摆放相应材料。2.活动前对材料进行消毒，检查工具安全性（如注射器去除针头，改用针筒部分）。四、活动过程（一）情境导入：小熊的烦恼教师抱着小熊玩偶，播放轻快的背景音乐，创设情境：“今天小熊带来了一个小烦恼——它的糖果不小心掉进水里了（展示情境图），糖果变得越来越小，最后不见了！这是怎么回事呢？小朋友们，我们一起帮帮小熊，看看水里藏着什么秘密吧！”幼儿的注意力被情境吸引，纷纷表达自己的猜测：“糖果被水吃掉了！”“水把糖果变没了！”教师顺势引导：“水真的这么神奇吗？我们一起来探索‘神奇的水世界’，找到答案吧！”（二）探索之旅：发现水的秘密1.流动的水：“水宝宝的旅行”教师为每组幼儿提供不同形状的容器（如漏斗、吸管、注射器）和一杯水，提出问题：“水宝宝想从这个杯子到那个杯子里玩，怎样才能让它‘跑’过去呢？”幼儿自主选择工具尝试，有的用吸管吸水转移，有的用注射器抽水注射，有的直接倾倒杯子。教师观察并适时引导：“看看水宝宝在漏斗里是怎么‘走’的？和在吸管里一样吗？”幼儿分享发现：“水会流下来，漏斗的口小，水流得慢！”“注射器一推，水就到另一个杯子里了！”教师总结：“水是会流动的，不同的工具能让水以不同的速度、方式流动，就像水宝宝在旅行一样！”2.溶解的秘密：“消失的小颗粒”教师出示冰糖、盐、沙子、石子，提问：“这些东西放进水里，会和小熊的糖果一样消失吗？请小朋友先猜一猜，把你的想法画在记录单上（用○表示猜想，√表示消失，×表示没消失）。”幼儿大胆猜想后，分组进行操作。教师巡回指导，提醒幼儿“轻轻放，仔细看，搅拌的时候要慢慢转哦”。幼儿发现冰糖、盐放入水中后，搅拌几下就“不见了”，而沙子、石子还在水里。教师引导幼儿对比观察：“看看水的颜色有没有变化？用勺子捞一捞，能找到糖和盐吗？”幼儿用勺子尝试，发现捞不到糖和盐，兴奋地说：“它们和水混在一起了！”随后，幼儿用√、×标记记录单，教师帮助能力较弱的幼儿完成记录。教师结合幼儿的记录总结：“像糖、盐这样放进水里会慢慢消失，和水混在一起的现象，叫做溶解；沙子、石子放进水里不会消失，就是不溶解。小熊的糖果就是溶解在水里啦！”3.工具的妙用：“水的搬运工”教师提供海绵、滴管、小勺子等工具，提出任务：“请小朋友用这些工具，把水桶里的水运到空杯子里，看看哪种工具运的水最多、最快？”幼儿分组尝试，有的用海绵吸水挤到杯子里，有的用滴管一滴一滴地吸，有的用小勺子舀。幼儿分享工具的使用感受：“海绵像小毛巾，能吸好多水！”“滴管只能吸一点点，但是很准！”教师引导幼儿比较工具的特点：“不同的工具运水的方式不一样，有的快，有的慢，有的能运很多，有的只能运一点点，我们可以根据需要选择工具哦！”（三）游戏拓展：水的变变变教师播放音乐，组织“水的变变变”游戏：幼儿分组用不同工具和材料创造“水的魔术”，如用滴管在纸上滴水作画，用海绵蘸水拓印，用注射器给植物浇水等。幼儿在游戏中进一步感受水的用途，体验科学探索的乐趣。五、活动延伸（一）家庭延伸发放“家庭探索任务卡”，请家长和幼儿一起探索家中材料（如面粉、食用油、洗衣粉）的溶解性，用照片或简单文字记录结果，回园后分享。（二）区角延伸在科学区投放更多材料（如泡腾片、色素、冰块），鼓励幼儿继续探索水的其他特性（如颜色变化、状态变化）；在美工区提供水彩笔、宣纸，开展“水拓画”活动，感受水与色彩的融合。六、活动反思（一）活动亮点1.情境驱动，兴趣盎然：以“小熊的烦恼”为情境导入，激发了幼儿的探究欲望，使科学探索更具趣味性。2.体验式学习，注重过程：通过多感官操作（看、摸、做、说），幼儿在直接感知、实际操作中建构对水的特性的认知，符合小班幼儿的学习特点。3.记录与表达，提升能力：简单的记录单和语言表达环节，培养了幼儿的观察能力、表征能力与交流能力，为科学探究能力的发展奠定基础。（二）不足与改进1.记录单设计：部分小班幼儿对符号标记的理解较困难，后续可将记录单改为“贴贴纸”形式（如笑脸表示溶解，哭脸表示不溶解），降低记录难度。2.安全细节：活动中个别幼儿玩水时将水洒在地面，虽有防滑垫，但仍需加强活动前的规则讲解（如“轻轻操作，不洒水”），并增加地面吸水毛巾的数量。3.个体差异关注：部分能力较强的幼儿探索欲望强烈，可在区角延伸中提供更具挑战性的材