小学数学教研组年度工作汇报范本

202X年，我校小学数学教研组以“夯实教学根基，赋能素养成长”为核心目标，立足新课标理念，聚焦课堂教学改革与教师专业发展，统筹推进教学研究、课堂实践、学生素养培育等工作，现将年度工作开展情况汇报如下：一、深耕教研，以专业引领促教学提质（一）主题化教研活动，破解教学痛点教研组围绕“新课标下的数学核心素养落地”“大单元教学的实践路径”等主题，开展每月1次专题教研。例如，在“数与代数领域的情境创设”研讨中，通过课例《认识小数》的同课异构（低段以“超市购物”为情境，高段结合“校园义卖”任务链），对比分析不同学段情境设计的梯度性，形成《小学数学情境教学的学段适配策略》实践手册，为教师提供可操作的教学参考。（二）课例研究+反思迭代，优化课堂生态推行“三磨一课”机制（磨目标、磨环节、磨评价，形成精品课例）。本年度共打磨12节校级精品课，其中《图形的运动（二）》（五年级）通过“观察—操作—建模—应用”的活动链，将空间观念培养融入实践任务，在区优质课评选中获一等奖。课后，教研组组织“一课三评”（教师自评、同伴互评、学生反馈），形成《课例反思单》，推动教学策略持续优化。二、赋能教师，以梯队培养促专业成长（一）分层培养，激活成长内驱力针对教师发展阶段实施“三阶培养”：新手教师（教龄≤3年）：开展“青蓝工程”，由骨干教师结对指导，通过“每周1次随堂课指导+每月1次教学设计研磨”，帮助新教师站稳课堂。本年度3名新教师在“新苗杯”教学竞赛中获二等奖。成长型教师（教龄4-8年）：搭建“课题研究+课例创新”平台，鼓励参与区级小课题（如《小学数学游戏化作业的设计研究》），2项课题顺利结题并获区优秀成果奖。骨干教师（教龄≥9年）：承担“新课标解读”“大单元教学设计”等专题讲座，辐射带动区域教研，2名教师被聘为区数学学科中心组成员。（二）多元学习，拓宽专业视野组织教师参与“新课标线上研修”“名校课堂观摩”等活动，累计参与8场区级以上培训。返校后开展“二次培训”，将“跨学科主题学习”“数学文化融入课堂”等前沿理念转化为校本实践，如六年级《圆柱与圆锥》单元融入“祖冲之的圆周率探索”数学史内容，学生学习兴趣提升30%（问卷调研数据）。三、聚焦素养，以多元实践促学生发展（一）课堂主阵地：素养导向的教学转型落实“学为中心”的课堂理念，推行“问题链+任务单”教学模式。例如，三年级《搭配中的学问》一课，以“校园艺术节服装搭配”为任务，设计“个人尝试—小组优化—全班展示”的活动流程，学生在实践中掌握有序思考的方法，课堂参与度从65%提升至88%（课堂观察记录）。（二）课外延伸：数学文化与实践融合开展“数学文化周”系列活动：低段“数学绘本共读”：通过《过去的人们是怎么数数的》等绘本，渗透数感启蒙；中段“数学游戏闯关”：设置“24点速算”“七巧板创意拼搭”等关卡，培养运算能力与空间想象；高段“数学小课题研究”：如“校园树木的周长测量”“班级同学的身高统计”，引导学生用数学方法解决真实问题。活动后，学生数学学习兴趣调研显示，“非常喜欢数学”的比例从42%升至58%。四、反思与展望（一）现存问题1.教研深度有待突破：部分主题教研停留在“经验分享”层面，对新课标理念的转化缺乏系统性研究；2.分层教学落实不足：学困生的个性化辅导策略单一，高阶思维训练的覆盖面有限；3.信息化手段应用滞后：希沃白板、数学软件等工具的课堂融合率仅为40%，技术赋能教学的潜力未充分挖掘。（二）未来计划1.深化课题研究：申报市级课题《新课标下小学数学大概念教学的实践研究》，组建核心研究团队，每学期开展2次课题专项研讨；2.优化分层策略：建立“学困生成长档案”，设计“基础巩固+能力提升+拓展创新”三级作业体系，每周开展1次“数学小导师”互助活动；3.提升技术融合：开展“信息技术与数学教学融合”专题培训，要求教师每学期至少完成1节“智慧课堂”课例，推动教学方式创新。结