八年级文言文比较阅读练习

八年级文言文比较阅读练习文言文比较阅读是提升文言素养的重要路径，它融合词汇积累、语句理解、文意探究与写法品鉴，能帮助八年级学生在对比中深化对文言文本的认知。以下结合课标要求与教材经典篇目，从文言词汇、语句译读、内容主旨、写法特色四个维度设计练习并解析，为学习提供实用参考。一、文言词汇：实词辨义与虚词归类文言词汇是理解文本的基石，比较阅读中需关注实词的语境义差异与虚词的用法共性/个性。（一）实词比较：一词多义/古今异义例题：比较《桃花源记》（“便要还家，设酒杀鸡作食”）与《小石潭记》（“伐竹取道，下见小潭”）中加点字的含义。“要”：结合《桃花源记》语境，村人热情邀渔人做客，联系课本注释（通“邀”，邀请），可知其为通假字；“伐”：《小石潭记》中“伐竹”是“砍伐竹子”的意思，可联系《曹刿论战》“齐师伐我”（“伐”为“讨伐”），对比语境（此处为“开辟道路”需砍竹），明确“伐”此处为“砍伐”。方法提示：实词辨析可通过「语境推导+旧知迁移+词性分析」：先还原字词在句中的语法角色（动词/名词/形容词），再结合上下文推测表意，最后联系学过的同字不同义例句验证。（二）虚词比较：用法归类例题：分析《陋室铭》“无丝竹之乱耳”与《爱莲说》“水陆草木之花”中“之”的用法。《陋室铭》中“之”用在主谓之间（“丝竹”为主语，“乱耳”为谓语），取消句子独立性，无实义；《爱莲说》中“之”连接定语（“水陆草木”）与中心语（“花”），表修饰，可译为“的”。方法提示：虚词（如“之”“其”“以”）的用法需结合语法功能判断：主谓间多为“取独”，定中/状中之间多表修饰/限制，宾语前置标志多在疑问句/否定句中（如“何陋之有”）。二、语句译读：精准直译与文意还原文言语句翻译需兼顾“字字落实”与“文意通顺”，比较阅读中可通过关键词对比、句式分析深化理解。例题：翻译并比较以下两句：①《桃花源记》：“乃不知有汉，无论魏晋。”②《大道之行也》：“故人不独亲其亲，不独子其子。”句①：“乃”（竟然）、“无论”（更不必说）需关注古今异义，直译为“（他们）竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了”，体现桃花源人隔绝世外的状态；句②：“亲”“子”为意动用法（“以……为亲”“以……为子”），“其亲”“其子”指“自己的父母”“自己的子女”，直译为“因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女”，体现大同社会的伦理观。方法提示：翻译三步走：①圈出关键词（古今异义、词类活用、通假字）；②分析特殊句式（省略句、倒装句需调整语序）；③整合语言，确保通顺自然。三、内容主旨：情感异同与主题探究比较阅读的核心是透过文本表层，探究作者情感与主题的关联，需结合写作背景、意象选择分析。例题：比较《陋室铭》与《爱莲说》的主旨异同。同：两篇均为“托物言志”，借“陋室”“莲花”表达作者的精神追求——刘禹锡借陋室“德馨”彰显安贫乐道、不慕名利的志趣；周敦颐借莲花“出淤泥而不染”歌颂君子洁身自好的品格。异：《陋室铭》侧重以“陋室”的环境、交往、情趣衬托“德馨”，反驳“陋室之陋”的偏见；《爱莲说》则通过莲与菊、牡丹的对比，突出莲的“君子”特质，批判追名逐利的世风。方法提示：主旨比较可从「意象内涵+作者处境+情感倾向」切入：先分析文本中核心意象的象征义，再结合作者生平（如刘禹锡被贬、周敦颐处世态度），最后总结情感的“同”（精神追求的共性）与“异”（表达方式、批判/赞美侧重点）。四、写法特色：手法对比与风格品鉴写法比较需关注表现手法（托物言志、借景抒情、对比衬托）、结构安排（总分、层层递进）与语言风格（典雅凝练、质朴生动）。例题：分析《桃花源记》“以渔人行踪为线索”与《核舟记》“总—分—总”结构的妙处。《桃花源记》：以“发现桃花林—进入桃花源—离开桃花源—再寻桃花源”的行踪串联故事，使情节曲折（如“豁然开朗”的惊喜、“不复得路”的怅惘），自然展现桃花源的神秘与作者对理想社会的向往；《核舟记》：开篇总写核舟“奇巧”，中间分写船头、船尾、船背的细节，结尾总评“技亦灵怪矣哉”，通过“总—分—总”结构，层次清晰地突出王叔远技艺的精湛，体现说明文的严谨性。方法提示：写法比较可从「结构逻辑+手法效果+语言特色」分析：结构看线索（时间、空间、事件）或层次（总分、递进）；手法看托物言志、借景抒情等的运用；语言看用词（文言虚词、四字短语）、句式（整散结合）的特点。五、综合练习（附解析）（一）文本选段【甲】《记承天寺夜游》（节选）：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。【乙】《湖心亭看雪》（节选）：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（二）练习题1.解释加点词：①念无与为乐者（甲）②湖中人鸟声俱绝（乙）2.翻译句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（甲）3.比较甲乙两文的情感表达：甲文通过“夜游承天寺”，表达了作者______；乙文通过“独往湖心亭看雪”，表达了作者______。（三）解析1.①“念”：结合语境（想找同乐者），译为“考虑，想到”；②“绝”：联系“人鸟声俱绝”的雪景，译为“消失”。2.关键词：“空明”（澄澈）、“交横”（交错纵横）、“盖”（大概是）。直译：“庭院中的月光如积水般澄澈，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。”3.甲文：苏轼被贬黄州，借夜游的闲适、月色的澄澈，抒发贬谪的悲凉、人生的感慨，以及与友人共赏月色的豁达；乙文：张岱在明亡后追忆西湖雪景，“独往”“一痕”“一点”的孤寂画面，抒发遗世独立的高洁情怀，以及对故国的思念、人生渺茫的惆怅。六、学习建议1.积累归类：整理课本中高频实词（如“绝”“属”“寻”）的不同义项，虚词（“之”“其”“以”）的典型用法，建立文言词汇手册；2.文本关联：将同主题（如“山水情怀”“理想社会”）、同手法（如“托物言志”）的文言文归类阅读，