文明行为习惯培养班会实录

文明行为习惯培养主题班会实录——以高一（3）班为例一、班会背景与初衷随着校园生活节奏的加快，学生日常行为中的细节习惯对个人成长、班级氛围乃至校园文化的影响日益凸显。为引导学生将道德认知转化为日常行为自觉，高一（3）班于X月X日开展“让文明成为青春的底色”主题班会，旨在通过案例分析、情景模拟等方式，帮助学生厘清文明行为的边界，掌握习惯养成的方法。二、班会流程与现场纪实（一）情境导入：从“校园瞬间”谈感受班主任李老师以一段无声的“校园行为剪影”视频开场：画面里，有同学弯腰捡起楼道的废纸，有同学在食堂有序排队，也有同学在走廊追逐打闹、课堂上随意插话。视频结束后，李老师轻声提问：“这些画面里，哪些让你心里觉得‘舒服’，哪些让你觉得‘别扭’？”同学们瞬间活跃起来：“捡垃圾的同学让校园更干净，我觉得很温暖！”“走廊打闹不仅自己危险，还会撞到别人，太不妥了。”简短的讨论中，“文明行为是能给他人带来善意、让环境更和谐的举动”这一认知悄然形成。（二）认知深化：解码“文明习惯”的内核李老师结合校园生活场景，将文明习惯拆解为个人礼仪、公共秩序、环境责任三个维度：个人礼仪：从课堂坐姿、语言表达（如“请”“谢谢”的使用）到仪容仪表，强调“礼仪不是束缚，而是对他人的尊重”；公共秩序：以图书馆保持安静、食堂排队打饭为例，说明“秩序是集体生活的‘润滑剂’”；环境责任：通过对比“随手丢垃圾”与“主动分类投放”的影响，引导学生思考“每个人都是校园环境的‘守护者’”。为增强说服力，李老师引用教育心理学观点：“行为习惯的养成需经历‘认知—情感—行为’三个阶段，今天的讨论就是帮大家在‘认知’层面建立清晰的标准。”（三）案例思辨：在“对错之间”明是非班会进入案例研讨环节，李老师呈现三个校园真实场景（隐去真实姓名）：1.场景一：早读课上，小A因一道数学题的解法与同桌争执，声音越来越大，甚至打断了邻组同学的朗读。2.场景二：午休时，小B发现教室地面有片纸屑，默默捡起扔进垃圾桶，还顺便整理了讲台的粉笔灰。3.场景三：体育课自由活动时，小C为抢篮球，从同学身后猛冲过去，险些撞倒正在系鞋带的小D。全班分成三组，每组认领一个场景，从“行为动机、他人感受、后果影响”三个角度分析。第二组代表分享时说：“小B的行为看似小事，但能让教室更整洁，也会带动其他同学注意卫生，这就是‘文明的蝴蝶效应’。”第一组则反思：“小A想讨论问题是好的，但不顾场合和他人感受，就变成了不文明，应该举手请示老师，或者课后交流。”（四）实践赋能：情景模拟中练“本领”为将认知转化为行动，班会设置“情景剧场”环节。李老师给出三个模拟场景，由学生分组创作并表演：场景A：食堂打饭时，有人插队，后面的同学会如何反应？场景B：同学不小心碰掉了你的书本，双方该如何沟通？场景C：图书馆里，有同学接电话声音很大，周围人会怎么做？第一组表演“食堂插队”时，“插队者”理直气壮说“我赶时间”，“被插队者”则温和但坚定地说：“大家都赶时间，排队才是最快的方式，你看后面的同学都在等呢。”表演结束后，全班讨论出“三步沟通法”：先共情（理解对方需求）、再讲规则（说明公共秩序）、最后给台阶（提出替代方案，如“你可以排到我前面，我帮你看着位置”）。（五）总结升华：让文明成为“日常自觉”班会尾声，李老师用一段文字总结：“文明不是一次性的表演，而是无数个‘下意识’的选择——弯腰捡纸时的毫不犹豫，道歉时的真诚坦荡，排队时的耐心等候……这些细节会成为你们青春里最亮的底色。”学生代表王同学主动发言：“以前觉得文明是‘大道理’，今天才发现，它就藏在每一次‘小声说话’‘主动帮忙’里。我打算从明天开始，每天记录一个自己的文明小举动，也观察身边同学的闪光点。”最后，班级发起“文明习惯打卡周”活动：每位同学准备一个笔记本，每天记录1-2个自己或他人的文明行为，周五班会课分享“温暖瞬间”，以此推动习惯从“认知”走向“践行”。三、班会成效与延伸思考本次班会通过“认知—思辨—实践”的递进式设计，让学生从“被动听”变为“主动想、主动做”。会后一周的“打卡记录”显示，85%的同学能清晰描述3个以上的文明行为场景，班级走廊追逐打闹、课堂插