小学五年级安全教育课程设计

小学五年级安全教育课程设计一、课程设计背景与理念五年级学生正处于身心快速发展的过渡期，自主意识增强、活动范围扩大，但安全判断能力仍显不足。结合《中小学公共安全教育指导纲要》要求，本课程以“生活场景为基、体验学习为桥、素养提升为核”为理念，立足校园、家庭、社会三维空间，融合“认知—实践—反思”的学习逻辑，帮助学生建立系统的安全认知，养成主动防范的行为习惯。二、课程目标（一）知识目标掌握校园活动、交通安全、居家生活、网络空间、应急避险等领域的核心安全规则，理解《道路交通安全法》《未成年人保护法》中与自身相关的基本要求。（二）能力目标具备风险识别（如辨别网络诈骗话术）、应急处置（如火灾逃生路线规划）、自我保护（如防欺凌沟通技巧）及有限帮助他人（如创伤急救常识）的实践能力。（三）情感目标树立“生命至上”的安全价值观，养成冷静应对、主动防范的行为习惯，增强对自身及他人安全的责任感。三、课程内容与模块设计（一）校园安全：规则守护与同伴互助核心知识：课间活动规范（楼梯通行“靠右单行”、避免“推搡式游戏”）；校园欺凌识别（语言侮辱、孤立排挤等行为边界）；实验室/体育器材安全（酒精灯使用“三禁止”、篮球架承重警示）。活动设计：“校园安全隐患大搜索”：分组排查教室插座老化、走廊堆放杂物等隐患，绘制《班级安全地图》。“冲突调解小剧场”：角色扮演“同学抢文具”“谣言传播”场景，练习“冷静表达+求助老师”的化解策略。（二）交通安全：规则意识与文明出行核心知识：步行安全（“一停二看三通过”、远离大货车“内轮差”盲区）；乘车安全（校车系安全带、私家车后排不伸头）；骑行预备认知（自行车“刹车灵敏度”“载人禁忌”）。活动设计：“交通标志我来辨”：用实物卡片分类“警告/禁令/指示”标志，结合“闯红灯引发的事故案例”讲解规则背后的风险。“模拟十字路口”：用桌椅搭建路口，学生分饰“行人、非机动车、交警”，演练“绿灯通行+礼让斑马线”的协同场景。（三）居家安全：生活技能与风险防范核心知识：用火用电安全（燃气“开窗+关阀”、手机充电“远离床铺”）；食品安全（“QS标志”“保质期分层解读”）；独自在家应对（“陌生人敲门三问”：身份/事由/联系家长）。活动设计：“家庭安全小管家”：与家长共同排查“厨房刀具收纳”“阳台护栏高度”等隐患，填写《家庭安全清单》。“食品安全侦探”：对比“临期食品”“三无零食”的包装信息，分析“添加剂过量”的健康风险。（四）网络安全：数字时代的自我防护核心知识：个人信息保护（不透露“家长职业、家庭住址”等精准信息）；网络诈骗识别（“免费皮肤”“扫码领红包”的陷阱逻辑）；健康上网习惯（“20-20-20”护眼法则、内容分级筛选）。活动设计：“信息保卫战”：情景题演练（如“游戏好友索要家庭地址送皮肤”），小组讨论“拒绝话术+举报路径”。“我的上网公约”：分组制定“每日上网时长”“内容筛选标准”，全班投票形成《班级上网公约》。（五）应急避险：冷静应对与科学自救核心知识：火灾逃生（湿毛巾“捂口鼻+折8层”、低姿前行“手扶墙”）；地震避险（室内“承重墙三角区”、室外“远离高楼广告牌”）；创伤急救（加压包扎止血、心肺复苏“黄金4分钟”认知）。活动设计：“应急演练大闯关”：分“火灾（烟雾通道逃生）”“地震（课桌下避险+撤离）”场景，计时完成逃生并记录“错误行为”（如乘电梯、奔跑推搡）。“急救小能手”：使用模拟人/道具，练习“三角巾包扎”“海姆立克急救法”（针对异物卡喉）。四、课程实施策略（一）教学方法情境浸润：创设“被困电梯”“收到陌生快递电话”等真实场景，用“问题链”引导思考（如“电梯急速下坠时，按所有楼层键是否有用？”）。案例研讨：选取“校园踩踏（因课间推搡引发）”“网络充值诈骗（小学生偷刷家长银行卡）”等案例，分组分析“风险点+改进措施”。实践体验：联合消防中队开展“烟雾逃生帐篷体验”，或在校内设置“触电模拟仪”（微电流感知危险）。项目驱动：以“设计家庭安全手册”为项目，整合“用火、用电、出行”知识，用漫画、流程图等形式呈现。（二）课时安排（建议12课时，含理论+实践）模块理论课时实践课时核心活动--------------------------------------------------------------校园安全12隐患排查、冲突调解剧场交通安全11交通标志辨析、模拟路口居家安全11家庭清单、食品安全侦探网络安全11信息保卫战、上网公约制定应急避险12应急演练闯关、急救技能练习（三）教学资源文本资源：自编校本教材《五年级安全成长手册》（含本地案例，如“暴雨天上学绕开积水井”）、《未成年人保护法》图解折页。多媒体资源：《新闻大求真·安全特辑》（剪辑“电梯自救”“食品安全实验”片段）、动画微课《心肺复苏步骤》。实物道具：交通标志模型（含“注意儿童”“禁止非机动车进入”）、灭火器模拟器（按压体验）、过期食品对比样本（如“霉变面包”与“新鲜面包”）。五、课程评价与反馈（一）过程性评价课堂参与：记录学生在“隐患排查”中发现的问题数量、“冲突调解剧场”的沟通策略合理性。实践任务：评估《家庭安全清单》的完整性（如是否包含“燃气阀关闭流程”）、应急演练中“低姿前行+捂口鼻”的规范性。小组合作：评价“上网公约”的创意性（如“设置家庭共享密码本，避免账号被盗”）、项目成果的实用性。（二）成果性评价知识测评：情境化试题（如“同学邀请你‘翻墙去网吧’，如何拒绝并劝阻？”），考察知识迁移能力。技能考核：实操测试（如“正确拨打119，说明‘火灾地点+火势+被困人数’”）。综合展示：举办“安全小卫士”成果展，展示学生设计的《家庭安全手册》《校园安全海报》，邀请家长用“实用性、创意性”维度评分。（三）反馈改进家校沟通：通过“安全任务反馈表”（如“孩子是否主动检查电器插头”），了解课程对家庭行为的影响。数据追踪：统计课程实施前后“课间冲突次数”“实验室违规操作率”，分析改进效果。教学反思：补充“短视频沉迷”“校园贷陷阱（认知铺垫）”等新兴安全议题，调整案例时效性。六、课程延伸与家校协同家庭实践：每月布置“安全小任务”（如“与家长模拟‘陌生人送快递’场景”），家长上传“任务完成视频”至班级群。社区联动：邀请交警开展“头盔佩戴实验”（展示“撞击后鸡蛋的不同状态”），消防员演示“灭火器实操”。长效机制：设立“班级安全委员”，每