部编版六年级语文《山行》教学设计

部编版六年级语文《山行》教学设计一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》，理解诗句含义，掌握“寒、径、斜、坐、于”等字词的表意与妙处。2.过程与方法：通过诵读想象、合作探究，体会诗歌的画面美与语言美，学习“以景寄情”的创作手法。3.情感态度与价值观：感受诗人对秋山枫林的热爱与赞美，培养对自然之美的感知力，树立积极的审美情趣。二、教学重难点重点：理解诗句内容，感受诗歌描绘的秋景画面，体会诗人情感。难点：品味“霜叶红于二月花”的精妙，领悟诗人对秋天的独特审美与精神追求。三、教学准备多媒体课件（秋景图、山林视频、古诗配乐）、学习单（含诗句赏析卡、拓展对比表）。四、教学过程（一）情境导入，唤醒诗意师：秋天是个诗意的季节。有人说它“秋风萧瑟”，带着苍凉；也有人说它“晴空一鹤”，藏着生机。今天，我们随杜牧走进《山行》，看看他眼中的秋是什么模样。（播放山林秋景视频，画面中寒山、石径、枫林依次呈现，配乐《秋江夜泊》）（二）初读古诗，感知韵律1.自由朗读：学生自由读诗，读准字音，圈出疑难字词（如“斜”“径”“霜叶”）。2.师范读+生跟读：教师配乐范读，学生模仿节奏、语调，感受古诗韵律美。3.同桌互读+全班齐读：同桌纠正读音，全班齐读，要求“字正腔圆、节奏分明”。（三）精读品悟，探究意境1.解诗意，明画面师：诗中描绘了哪些景物？用“诗中写了______，我仿佛看到了______”的句式说一说。“远上寒山石径斜”：引导理解“远上”（向远处延伸）、“寒山”（深秋的山，透着寒意）、“石径斜”（石子路蜿蜒曲折）。【想象】深秋的山，寒意隐隐，一条石子路像丝带般缠绕山间，向远方延伸……“白云生处有人家”：理解“生”（升腾、缭绕），追问：白云“生”处的人家，给你什么感觉？（清幽、宁静，如世外桃源）“停车坐爱枫林晚”：辨析“坐”（因为），追问：诗人为何“停车”？（引出对枫林的喜爱）“霜叶红于二月花”：理解“于”（比），对比“霜叶”与“二月花”：二月花娇艳，霜叶经霜后更艳丽、更有生命力。2.品字词，悟情感小组合作：结合“诗句赏析卡”，讨论：哪些字词用得妙？为什么？示例1：“斜”字，既写山路蜿蜒，又显“曲径通幽”之美，暗示山的深远。示例2：“生”字，让白云有了动态感，仿佛云雾从山谷“长”出，营造空灵意境。示例3：“红于”而非“红如”，“于”字突出霜叶比二月花更红、更艳——二月花娇弱，霜叶经霜后却更蓬勃，体现诗人对秋天的赞美，打破“悲秋”传统。3.诵诗句，入情境分层朗读：个人读：读出山路蜿蜒、白云空灵；小组读：读出枫林艳丽、诗人喜爱；全班读：配乐齐读，想象自己是杜牧，沉醉于秋山枫林。（四）拓展迁移，深化理解1.古诗对比：出示刘禹锡《秋词》（其一）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，对比两首诗的共同点：都赞美秋天的生机，打破“悲秋”基调。思考：诗人为何“爱秋”？（引导体会对自然、生命的热爱，及积极心境）2.创意表达：画秋：用简笔画画“山行秋景”，配一句诗；写秋：模仿诗句，创作“______，______”的秋景句（如“近看菊蕊金如缕，远闻桂香醉似仙”）。（五）总结升华，布置作业1.课堂总结：我们随杜牧走过寒山、石径，遇见白云人家，沉醉于枫林霜叶。诗人用妙笔，把秋天写成蓬勃的歌。愿大家也能发现四季的诗意。2.作业设计：必做：背诵默写《山行》，用自己的话描绘诗中画面；选做：阅读杜牧《秋夕》，对比两首诗的秋景与情感，写下感悟。五、板书设计山行（唐·杜牧）景物特点情感----------------------------寒山清寒深远爱秋赞秋石径蜿蜒曲折白云空灵缭绕枫林红于春花六、教学反思本课通过情境导入、分层朗读、小组探究，引导学生从“读通”到“读懂”再到“读透”古诗。但“品析‘红于’的妙处”时，部分学生对“生命力的对比”理解较浅，后续可结合生活实例（如经霜的枫叶、成熟的果实），帮助学生直观感受“霜叶”的蓬勃之美。创意表达环节可预留更多时间