新课标二年级语文古诗教学设计方案

一、设计背景与理念《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确低年级语文教学需聚焦“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养，通过“识字与写字、阅读与鉴赏”等任务，引导学生感受中华文化魅力。古诗教学需立足二年级学生“形象思维为主、爱活动喜情境”的认知特点，以情境创设、多元朗读、直观体验为路径，让学生在趣味中识字悟意、品诗育情。二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“居、莺、拂”等12个生字，读准多音字“散”；结合语境理解“草长莺飞、拂堤杨柳、纸鸢”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《村居》（聚焦“居、柳、童”等易错字书写）。（二）过程与方法目标1.通过“字理识字+情境想象”，掌握生字音形义，初步感知诗意；2.借助“配乐朗读+画面还原”，体会古诗节奏美与意境美，学习“抓关键词想象画面”的理解方法。（三）情感态度与价值观目标1.感受春天的生机与儿童放风筝的童趣，激发对大自然的热爱；2.初步体会古诗语言魅力，培养古典文学阅读兴趣。三、教学重难点（一）教学重点识字写字：读准生字字音，掌握“居、柳、童”等字的书写结构；朗读背诵：读出古诗韵律感，熟练背诵并理解诗意。（二）教学难点诗意理解：结合生活经验与画面想象，体会“拂堤杨柳醉春烟”的朦胧美感；情感体悟：感受古代儿童的生活情趣，迁移到对当下自然之美的发现。四、教学准备多媒体资源：春日郊外实景视频、古诗动态动画、配乐《春野》；实物道具：带象形字演变的生字卡片、小草模型、柳枝道具、风筝头饰；学习单：“诗中春天”填色卡、“我的发现”记录单（记录生活中类似诗境的场景）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤醒春之印象（5分钟）播放春日郊外视频：嫩绿的小草、啼叫的黄莺、轻摆的杨柳、放风筝的孩子……视频结束后提问：“视频里的画面让你想到哪个季节？你最喜欢春天的什么？”引导学生用“春天，我喜欢____，因为____”的句式表达，自然过渡到“诗人高鼎也爱春天，他把春景写成了《村居》”。（二）初读古诗·感知韵律之美（8分钟）1.自由读：学生借助拼音自读古诗，圈出不认识的字，同桌互助正音；2.师范读：教师配乐（《春野》）范读，强调节奏（如“草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢”）；3.挑战读：开展“小老师带读”“男女赛读”，读准“莺（yīng）、拂（fú）、鸢（yuān）”等易错音，读通“散学（sànxué）”“纸鸢（zhǐyuān）”等词语。（三）识字解词·筑牢语言根基（12分钟）1.生字教学：趣中学，学中悟象形字激趣：出示“居”的甲骨文（房屋形状），讲解“居”是“居住、停留”，组词“村居”；动作识字：学“拂”字，让学生用手模仿柳枝“拂过”桌面的动作，理解“拂堤”；儿歌巩固：编识字歌“草儿长，黄莺飞，杨柳拂堤醉春归；儿童散，放纸鸢，二月春风暖人心”，涵盖重点生字与诗意。2.词语理解：画中悟，境中品出示“草长莺飞”“拂堤杨柳”“醉春烟”的实景图，引导学生观察：“小草长得怎么样？黄莺在做什么？杨柳像在做什么？”结合图片理解词语；设疑“杨柳为什么会‘醉’？”（联系“春烟”的朦胧雾气，想象杨柳被美景陶醉的样子），渗透拟人手法感知。（四）品悟诗意·走进诗境之美（10分钟）1.逐句解析：想象+体验第一句“草长莺飞二月天”：引导学生闭眼想象“二月的天空下，小草冒出来、越长越高；黄莺飞着、叫着，像在唱歌”，用动作模仿小草生长、黄莺飞翔；第二句“拂堤杨柳醉春烟”：出示杨柳拂堤动态图，让学生用柳枝道具模仿“拂堤”，提问“杨柳喝醉了会是什么样子？”（枝条软软的、摇摇晃晃的），感受春天朦胧美；第三、四句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”：联系学生放学玩耍的经历，提问“你放学最想做什么？诗里的孩子放学第一件事是什么？”（放风筝），出示风筝头饰，模仿“忙趁东风”跑、放线的动作，体会童趣。2.整体感知：配乐朗读+画面还原播放轻柔春景配乐，学生边读边想象画面，教师引导：“把你想象的春天画在脑子里，再用声音把它读出来。”指名朗读，评价“你的声音让老师看到了嫩绿的小草/飞舞的黄莺……”（五）朗读背诵·内化诗韵之美（3分钟）1.分层背诵：先抓关键词（草长、莺飞、拂堤、杨柳、儿童、散学、东风、纸鸢），再按顺序串联；2.创意背诵：分组用“表演+背诵”的形式，一组扮小草、黄莺，一组扮杨柳，一组扮儿童，边演边背，感受诗的情趣。（六）课堂小结·梳理学习收获（2分钟）“这节课我们跟着高鼎爷爷走进了春天的乡村，认识了好多生字朋友，还感受到了春天的美和孩子们的快乐。回家后，把这首诗读给爸爸妈妈听，再找找生活中像诗里一样美的春天吧！”六、教学评价（一）过程性评价朗读评价：用“星级评价”（☆☆☆：读准；☆☆☆☆：读顺；☆☆☆☆☆：读出感情）关注学生朗读表现；识字评价：通过“生字闯关”游戏（认读、组词、说结构），评价生字掌握情况；理解评价：提问“诗里的春天哪里最美？”，评价学生是否能结合画面或生活经验表达。（二）课后评价背诵默写：检查背诵流利度与默写正确率（重点关注“居、柳、童”等字的书写）；实践评价：收集学生的“诗配画”作品，评价是否准确捕捉诗的意境、是否有创意。七、教学延伸1.古诗拓展：推荐同主题古诗《咏柳》，开展“春天古诗对对碰”活动，对比两首诗的春景；2.生活实践：周末与家人去郊外寻找“诗中的春天”，用照片或文字记录，在班级“春之语”展板展示；3.文化传承：学唱古诗新唱版《村