初中英语六年级上册Unit3教学设计

初中英语六年级上册Unit3“FamilyandFriends”教学设计一、单元整体分析本单元围绕“FamilyandFriends”主题展开，旨在帮助学生掌握家庭成员称呼、职业类词汇及相关交际句型，培养用英语介绍家人、谈论职业的语言运用能力，同时渗透家庭情感教育，引导学生关注家人、学会表达爱与尊重。教材内容贴合生活实际，通过对话、短文、活动等形式为语言实践提供丰富场景，符合六年级学生认知特点与语言发展需求。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：家庭成员类（father,mother,sister,brother等）、职业类（teacher,doctor,driver等）；2.熟练运用句型：身份询问与介绍：*Who’sthat...?He/Sheismy...*职业询问与回答：*Whatdoes...do?He/Sheisa/an...*（二）能力目标1.能在听说活动中准确识别、运用家庭成员与职业词汇，理解对话大意；2.能在真实/模拟情境中，用目标句型流畅介绍家人身份、谈论职业，完成信息交流；3.能读懂关于家庭/职业的简单短文并提取信息；尝试撰写介绍家人的小短文，做到语句通顺、信息完整。（三）情感目标1.增强家庭归属感，乐于分享家庭故事，培养关爱家人的意识；2.尊重不同职业的社会价值，树立职业平等观；3.提升团队合作意识，在小组活动中积极参与、互助交流。三、教学重难点（一）教学重点1.准确记忆并运用家庭成员、职业类词汇；2.熟练掌握“*Who’s...?He/Sheis...*”“*Whatdoes...do?He/Sheisa/an...*”句型结构，在语境中正确表达。（二）教学难点1.区分“*Who’s...*”（询问身份）与“*Whatdoes...do?*”（询问职业）的语境差异，灵活运用；2.正确处理职业类词汇的单复数（如*ateacher/teachers*）及动词第三人称单数形式（*do→does*）；3.结合生活实际，用英语进行个性化、有逻辑的家庭与职业介绍。四、教学准备1.教具资源：多媒体课件（含家庭照片、职业场景视频、动画微课）、单词卡片（正面图片/中文，背面英文）、家庭树模板、职业角色卡（如医生、教师道具）；2.学习材料：学生自备家庭照片、“FamilyInterview”任务单、作文纸；3.环境布置：教室张贴各国家庭文化海报，营造跨文化氛围。五、分课时教学过程（共3课时）第一课时：听说入门——认识家人（Vocabulary&Listening&Speaking）（一）趣味导入（5分钟）播放英文儿歌《FatherandMother》，引导学生跟唱并思考：“Whatcanyouhearinthesong?”顺势引出“family”话题，提问：“Who’sinyourfamily?CanyounametheminEnglish?”鼓励学生用已有知识尝试表达，激活旧知。（二）新知呈现（15分钟）1.词汇学习：利用多媒体展示“familytree”动态图，依次呈现*father,mother,sister,brother*等词汇，结合学生照片（课前收集）关联：“Look!ThisisLily’sfather.He’stall.”引导学生跟读、模仿发音，强调“th”“er”等发音难点（如*brother*的/ð/音）。2.句型感知：创设情境——“老师收到外国笔友的信，里面有张家庭照片但没介绍。Canyouhelpme?”展示照片，用句型“*Who’sthatman?He’s...Who’sthatgirl?She’s...*”提问，邀请学生回答，自然呈现目标句型。（三）互动操练（18分钟）1.小组接龙：每组发放单词卡片，一人抽取卡片（如*mother*），用句型“*Who’sshe?She’smymother.*”描述，下一位学生抽取新卡片（如*sister*），用“*Who’sshe?She’smysister.Andwho’s...?*”接力，说错或卡顿则淘汰，锻炼反应与表达。2.猜谜游戏：教师描述家庭成员特征（如“Thispersonisyourfather’sfather.Whoishe?”），学生用英语抢答，巩固词汇的同时，渗透家庭关系逻辑。（四）巩固拓展（5分钟）发放家庭树模板，学生课后用英语标注家人称呼，下节课分享。布置口语作业：用手机录制“介绍我的家人”小视频（时长1分钟），发送至班级群。第二课时：句型深化——谈论职业（Grammar&Speaking&Writing）（一）情境复现（5分钟）展示学生提交的家庭树照片，提问：“Weknowwhotheyare.Butwhatdotheydo?Let’stalkabouttheirjobs!”播放“职业体验”短视频（如医生看病、教师上课），引出职业话题。（二）语法新授（15分钟）1.词汇拓展：呈现职业类图片（*teacher,doctor,driver*等），结合动作演示（如模仿医生听诊、教师板书）帮助记忆，引导学生发现“-er”后缀规律（*driver,teacher*），补充*cook,nurse*等特殊形式。2.句型解析：对比呈现两个对话：A:*Who’she?*B:*He’smyfather.*A:*Whatdoeshedo?*B:*He’sadoctor.*引导学生观察句型差异（询问身份vs职业），通过“替换练习”（如将*father→uncle*，*doctor→driver*）巩固结构，重点讲解“*does*”的用法（第三人称单数，主语为*he/she*时，*do*变*does*）。（三）任务驱动（18分钟）1.小组采访：发放“FamilyInterview”任务单，学生分组采访（如“Interviewyourpartner’sfamily:Whatdoesyourfatherdo?Wheredoeshework?”），记录信息后，用“*Hisfatherisa...Heworksina...*”汇报，教师巡视指导语法错误（如*does*的使用）。2.职业角色扮演：学生抽取职业角色卡（如医生、教师），小组内用句型“*Hi,I’ma...Ihelppeople...Whatdoyoudo?*”进行“职业交流会”，鼓励创意表达（如模仿职业动作、编造工作场景）。（四）写作启蒙（5分钟）展示范文《MyFather》（含结构：身份+职业+工作内容），引导学生分析结构，尝试写3-5句短文，介绍一位家人的职业，要求包含“*Who’s...?Whatdoes...do?He/She...*”等句型。第三课时：综合运用——家庭与职业的多元表达（Project&Culture&Assessment）展示中西方家庭结构差异（如“nuclearfamily”vs“extendedfamily”）、职业称呼文化（如“doctor”的礼貌表达），播放短片《DifferentJobs,SameRespect》，引导学生讨论：“Whyshouldwerespectalljobs?”渗透职业平等观。（二）项目实践（20分钟）开展“FamilyMagazine”项目：学生分组制作电子/手绘杂志，包含板块：FamilyPhoto：贴家庭照片，用英语标注成员；JobStory：介绍家人职业，附工作场景画；MyDreamJob：畅想未来职业，说明理由。教师提供模板与词汇库（如*dream,future,because*），小组合作完成，期间巡视指导内容逻辑与语言准确性。（三）成果展示与评价（10分钟）各小组展示杂志，其他组用“*Ilike...because...Thelanguageisgood,butmaybewecanadd...*”评价，教师从内容完整性、语言准确性、创意性三方面总结点评，颁发“最佳创意奖”“最佳语言奖”等。（四）总结升华（5分钟）回顾单元重点词汇、句型，播放公益短片《FamilyLove》，提问：“Howdoyoushowlovetoyourfamily?”鼓励学生用英语分享行动（如“Iwillhelpmymothercook.Iwillsay‘Iloveyou’tomyfather.”），升华情感目标。六、教学评价设计（一）形成性评价1.课堂表现：观察学生参与度（如小组活动发言次数、创意表现）、语言准确性（句型运用、词汇发音），用“星级评价表”记录；2.作业反馈：批改家庭树、小短文、采访任务单，重点关注词汇拼写、句型结构的正确性，用“评语+建议”形式反馈（如“Yourfamilytreeisclear!Trytouse‘grandfather’nexttime.”）。（二）总结性评价1.单元小测：设计听力（听对话选职业）、笔试（补全句子、短文填空）、口语（即兴介绍家人职业）三部分，全面检测知识与能力；2.项目成果：根据“FamilyMagazine”的内容丰富度、语言质量、创意设计进行等级评价（A+/A/B+等）。七、教学反思与改进教学后需关注：1.学生对“*does*”的运用是否熟练？若错误较多，可在后续课增加“主语+do