六年级科学遗传现象专题教案设计

一、教学目标（一）知识与技能1.结合实例描述遗传现象，明确生物亲子代间在形态结构、生理特征等方面存在相似性。2.认识遗传现象在动植物及人类中的普遍表现，初步区分遗传与非遗传现象的本质差异。（二）过程与方法1.通过观察、比较动植物亲子代的特征，提升细致观察与分析归纳能力。2.经历“提出问题—观察分析—总结规律”的探究过程，发展科学思维与逻辑推理能力。（三）情感态度与价值观1.激发对生命科学的好奇心与探索欲，体会遗传现象的奇妙性与生命延续的独特意义。2.初步建立“生物特征可稳定遗传”的科学观念，培养尊重生命、热爱自然的情感态度。二、教学重难点（一）教学重点1.识别并描述常见的遗传现象，理解“遗传是亲子代特征相似性传递”的核心内涵。2.结合生活实例与实验探究，归纳遗传现象的普遍规律。（二）教学难点1.区分“遗传的相似性”与“环境影响的相似性”（如后天染发与头发颜色遗传的本质区别）。2.初步理解遗传现象的规律性（如部分特征更易稳定遗传的内在逻辑）。三、教学准备1.多媒体资源：亲子对比图片（如明星家庭照、动植物亲子生长对比图）、孟德尔豌豆实验动画视频、遗传现象科普短片（如《生命的密码：遗传的秘密》）。2.实验材料：不同性状的豌豆种子（或仿真模型，如圆粒/皱粒、黄色/绿色）、红/白两种颜色的豆子（模拟遗传因子）、学生家庭特征调查表（课前发放，记录自身与父母的眼皮、耳垂、酒窝等特征）。3.教具：人体遗传特征示意图（双眼皮/单眼皮、直发/卷发等）、植物遗传特征卡片（高茎豌豆/矮茎豌豆、红花/白花等）。四、教学过程（一）情境导入：“亲子相似的秘密”（展示一组明星亲子照片或班级学生与家长的对比照）师：同学们，仔细观察这些照片，有没有发现一个有趣的现象？比如这位同学和他的爸爸，眼睛都透着灵动；这只小狗和它的妈妈，连走路的姿态都很像。生活中我们常说“龙生龙，凤生凤”，这种亲子代之间的相似性，就是我们今天要探索的“遗传现象”。大家还能举出身边的遗传例子吗？（学生自由发言，如“我和妈妈都是双眼皮”“我家的猫生的小猫和它长得像”等，教师引导并板书关键词：“亲子相似”）（二）新知探究：解码遗传的“密码”活动1：观察与比较——动植物的遗传特征分组任务：每组发放3-4组动植物亲子图片（如豌豆植株、猫、向日葵、人类家庭），观察并记录亲子代在形态结构（如花瓣颜色、毛色、脸型）、生理特征（如豌豆种子形状、植物高矮）等方面的相似点。汇报交流：小组代表分享观察结果，教师引导总结：“亲子代在外形、结构或生理特点上的相似，就是遗传的体现。比如豌豆的圆粒种子会遗传给后代，小狗的卷毛特征也会传递给幼崽。”（板书：遗传现象→亲子代的形态、生理特征相似）活动2：模拟实验——孟德尔的“豌豆密码”（简化版）实验背景：19世纪的科学家孟德尔通过8年豌豆种植实验，发现了遗传的秘密。今天我们用模拟实验，体验“性状遗传”的规律。实验材料：红色豆子（代表“圆粒”遗传因子）、白色豆子（代表“皱粒”遗传因子），两个不透明袋子（分别装父母的“遗传因子”）。实验步骤：1.假设豌豆的“圆粒”是显性特征（用红色豆子表示），“皱粒”是隐性特征（白色豆子）。2.从两个袋子中各随机摸出1颗豆子，组合成“后代的遗传因子”：若摸到2颗红色（红+红），后代种子为圆粒；若摸到1红1白（红+白），后代种子仍为圆粒（因为圆粒更“强势”）；若摸到2颗白色（白+白），后代种子为皱粒。3.每组重复实验10次，统计“圆粒”和“皱粒”的出现次数。讨论分析：为什么“圆粒”出现的次数更多？（引导学生理解：显性特征更易遗传，隐性特征需要父母都提供“隐性因子”才会表现）（播放孟德尔豌豆实验动画，补充科学史：孟德尔通过长期实验，发现了遗传的“分离定律”，为现代遗传学奠基。）活动3：家庭调查——人类的遗传特征课前任务反馈：展示学生填写的“家庭特征调查表”（包含眼皮、耳垂、酒窝、直发/卷发等项目），全班统计：特征父母均为该特征子女为该特征的比例------------------------------------------------双眼皮是？%有耳垂是？%.........分析总结：从统计结果看，父母的特征（如双眼皮）在子女中出现的比例较高，说明人类的许多特征也会遗传。但为什么有些同学和父母的特征不同？（引出“变异”概念，为后续学习铺垫，强调本节课重点是“相似性”）（三）巩固拓展：遗传现象大闯关任务1：判断对错（区分遗传与非遗传）1.种瓜得瓜，种豆得豆。（√，遗传）2.小明长期晒太阳，皮肤变黑，他的孩子也会皮肤黑。（×，环境影响，非遗传）3.狗妈妈生的小狗，毛色和妈妈相似。（√，遗传）（学生判断并说明理由，教师强调：遗传是生物自身特征的稳定传递，而非后天环境改变的特征。）任务2：遗传的应用探秘播放“杂交水稻”“克隆羊多莉”的科普短片，提问：“袁隆平爷爷利用遗传规律培育杂交水稻，让水稻产量更高；克隆羊多莉和供核母羊长得像。这些技术如何利用了遗传现象？”（引导学生理解：遗传规律可被人类利用，改良生物品种、探索遗传病治疗等）（四）课堂小结：遗传的“奇妙清单”师：今天我们一起揭开了遗传的神秘面纱，谁能总结一下：什么是遗传？我们从哪些例子中发现了遗传现象？（学生回顾：遗传是亲子代在形态、生理特征上的相似；例子包括动植物的外形、人类的身体特征等。教师补充：遗传让生命特征稳定传递，也为生物进化提供了基础。）（五）作业布置：寻找身边的遗传“小秘密”1.观察实践：观察家里的宠物（如猫、狗）或植物（如绿萝、月季）的亲子代特征，记录3个遗传现象。2.创意表达：画一幅“我的遗传图谱”手抄报，用图画和文字展示自己与父母、祖辈的相似特征。五、板书设计遗传现象┌────────────────┐┌────────────────┐│动植物遗传例子││人类遗传特征││（豌豆圆粒、狗毛色）││（双眼皮、耳垂）│└────────────────┘└────────────────┘↓（核心）→亲子代的形态、生理特征相似六、教学反思本节课通过“观察—实验—调查”的递进式活动，让学生在体验中建构“遗传”的概念。从课堂反馈看，学生对动植物