高考英语高频句型课后练习

高考英语高频句型课后练习引言：句型能力对高考英语的核心价值高考英语的听、读、写、译环节中，句型结构是理解语义、输出表达的核心载体。从阅读理解的长难句解析，到写作中句式的丰富性与准确性，高频句型的掌握程度直接影响得分层级。课后练习的目标不仅是“记住结构”，更要通过场景化训练实现“灵活应用”——在不同题型中快速识别、准确输出。一、强调句型：聚焦核心信息的“语法放大镜”（一）句型结构与考点逻辑强调句的核心结构为Itis/was+被强调部分+that/who...。被强调部分可为主语、宾语、状语（时间、地点、原因等）；指人时可用*who*，其余情况用*that*。考点陷阱：易与定语从句混淆。判断方法：去掉“Itis/was...that”后，句子仍通顺完整（如：*ItwasinthelibrarythatImether.*→*Imetherinthelibrary.*通顺，为强调句）。（二）典型例句示范强调地点状语：*Itwasintheclassroomthatwehadthemeeting.*强调主语（指人）：*Itishewhooftenhelpstheoldman.*（三）课后分层练习1.基础填空（识别结构）①______wasbecauseofhiscourage______hewontheprize.（答案：It；that，强调原因状语）②ItisI______(be)toblameforthemistake.（答案：whoam，强调主语，指人用who，时态为现在时）2.句型转换（灵活变形）原句：*Imetmyclassmateatthestationyesterday.*（强调地点状语）转换：______atthestation______Imetmyclassmateyesterday.（答案：Itwas；that）3.翻译应用（输出验证）正是通过每天练习口语，她的英语才变得流利。（四）易错点警示强调状语时，不可用*which*（如：*Itwasin2020whichIgraduated.*错误，应为*that*）。强调主语时，谓语动词需与被强调的主语一致（如：*Itistheywhoareworkinghard.*）。二、倒装句型：打破常规的“句式张力”（一）句型分类与触发条件触发部分倒装的典型场景：否定词（never,seldom,hardly...）置于句首；*Only+状语*（从句/介词短语）置于句首；*So/Neither/Nor*表“也/也不”；*As/Though*引导让步状语从句（如*Childasheis,heknowsalot.*）。（二）典型例句示范否定词置首（部分倒装）：*NeverhaveIseensuchamovingfilm.**So...that*结构（部分倒装）：*Soharddoesheworkthathealwaysgetsfirstprize.*让步状语从句（表语提前，完全倒装的变体）：*Tiredashewas,hecontinuedworking.*（三）课后分层练习1.语法填空（结构还原）①______(hard)youstudy,______(good)gradesyouwillget.（答案：Theharder；thebetter，“the+比较级”结构表“越…越…”）②Onlywhenyouloseit______(youknow)itsvalue.（答案：willyouknow，*Only+状语从句*置首，主句部分倒装）2.翻译挑战（语境应用）他刚到家，天就下起了雨。→______hegothome______itbegantorain.（答案：Hardlyhad；when，*hardly...when...*结构需部分倒装）3.短文改错（错误修正）原句：*Seldomheplaysbasketballwithhisfriends.*修正：______（答案：Seldomdoesheplaybasketballwithhisfriends.否定词置首，部分倒装）（四）易错点警示部分倒装时，助动词/情态动词需与原句时态一致（如过去时用*did*，现在完成时用*have/has*）。*As*引导让步状语从句时，表语/状语提前，名词提前需省略冠词（如*Studentasheis...*而非*Astudentasheis...*）。三、虚拟语气：假设与现实的“语法边界”（一）句型场景与结构逻辑虚拟语气用于表达假设、愿望、建议、命令等与现实不符的情境，核心场景包括：*If*条件句（与现在/过去/将来事实相反）；*Wish*后的宾语从句；*Suggest/Advise/Order*等词后的宾语从句（用*(should)+do*）；含蓄虚拟（*without/butfor/otherwise*等触发）。（二）典型例句示范与过去事实相反（*If*从句）：*IfIhadstudiedharder,Iwouldhavepassedtheexam.**Wish*后的虚拟：*IwishIcouldflylikeabird.*（与现在事实相反）建议类虚拟：*Thedoctorsuggestedthathe(should)stayinbed.*（三）课后分层练习1.单句填空（时态匹配）②IwishI______(meet)himyesterday.（答案：hadmet，与过去事实相反，*wish*后用*haddone*）2.翻译应用（语境转换）如果没有你的帮助，我不可能完成这项工作。→______yourhelp,I______thework.（答案：Without；couldn'thavefinished，含蓄虚拟，与过去事实相反）3.语法辨析（场景判断）原句：*Thesmileonherfacesuggestedthatshewashappy.*（*suggest*表“暗示”，无需虚拟）判断：是否需要虚拟？______（答案：不需要，*suggest*表“建议”时才用虚拟，表“暗示”时用陈述语气）（四）易错点警示*If*从句与过去事实相反时，主句用*wouldhavedone*，从句用*haddone*（如：*IfIhadseenhim,Iwouldhavetoldhim.*）。*Itis(high)timethat...*后用过去式或*should+do*（*should*不可省），如：*Itistimethatwestarted/shouldstartourwork.*四、it作形式主语/宾语：简化结构的“语法工具”（一）句型功能与结构类型*It*作形式主语/宾语，用于避免句子头重脚轻，真正的主语/宾语（不定式、从句）后置。核心结构：形式主语：*Itis+adj./n.+(for/ofsb.)+todosth.*；*Itis+adj.+that从句*；*Ittakessb.timetodosth.*；*Itissaid/reportedthat...*形式宾语：*find/think/consider+it+adj./n.+todo/that从句*（二）典型例句示范形式主语（*forsb.*表“事情性质”）：*Itisimportantforustolearnteamwork.*形式主语（*ofsb.*表“人的品质”）：*Itiskindofyoutohelpme.*形式宾语：*Ifinditdifficulttofinishthetaskintime.*（三）课后分层练习1.介词辨析（for/of）①Itisclever______you______(solve)theproblem.（答案：of；tosolve，*clever*描述人的品质，用*of*）②Itisnecessary______students______(read)aloudeverymorning.（答案：for；toread，*necessary*描述事情性质，用*for*）2.句型转换（结构优化）原句：*TolearnEnglishwellisimportant.*（用形式主语改写）→______tolearnEnglishwell.（答案：Itisimportant）3.翻译应用（输出验证）我们认为每天锻炼很有必要。→Wethink______everyday.（答案：itnecessarytoexercise）（四）易错点警示区分*forsb.*和*ofsb.*：*ofsb.*后的形容词需能修饰人（如*kind,clever,foolish*），*forsb.*后的形容词修饰“做某事”（如*important,necessary,difficult*）。形式宾语结构中，*it*不可省略，真正的宾语（不定式/从句）需后置。五、课后练习的“进阶策略”（一）错题归因：从“错”到“悟”整理练习中的错误，按“句型混淆”“时态错误”“介词搭配”等类别归类。例如：错误句：*Itwasin2020whenIgraduated.*（误将强调句当定语从句）归因：未掌握“去掉Itis/was...that后句子是否通顺”的判断方法。（二）写作迁移：从“会认”到“会用”在英语作文中刻意运用高频句型，提升表达丰富性。例如：原句：*IloveEnglish.*升级（强调句）：*ItisEnglishthatIlovemostamongallsubjects.*升级（倒装句）：*NotonlydoIloveEnglish,butIalsoenjoylearningit.*（三）文本分析：从“练习”到“语篇”在阅读理解、完形填空中，标记含高频句型的句子，分析其语义功能（如强调句突出核心信息，倒装句增强语气），加深对