教案-1.3单品直播脚本编写

《直播运营》课程教案-单品直播脚本编写2/ 《直播运营》课程教案万物可直播—选品—单品直播脚本编写1.直播脚本类型与作用2.直播脚本的编写流程3.单品直播脚本设计4学时1.学习成果（目标）[知识]能阐述并理解直播脚本的作用与类型，直播脚本的编写步骤，单品直播脚本的构成要素[技能]根据直播目标与直播产品卖点，设计单品直播脚本[素质]具备规则意识，诚信意识，精益求精的工匠精神备注：（1）学习成果（目标）来源于人才培养方案中培养规格的分解结果，直接复用；（2）按照工程教育认证的毕业要求和职业胜任力（工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习）这个框架来编写，其中，知识包括工程知识、研究，技能包括问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、项目管理，素质包括工程与可持续发展、工程伦理和职业规范、个人与团队、沟通、终身学习。2.教学流程（学习活动）知识/技能点学习活动时间/分评价/考核点及方法专用教具课前测老师在课前发放课前的前测任务单学生课前完成前测老师对学生课前测进行评价并根据学生前测情况对课程授课进程或内容进行调整。通过前测了解学生具备学习该部分内容的基础情况：学生是否已经了解直播选品流程学生是否已经了解产品卖点提炼要素及讲解要点学生是否能根据直播主题完成直播选品学生是否能根据直播商品特点提炼产品卖点学生是否能根据产品讲解要点梳理产品讲解结构准备课前的前测任务单直播脚本的类型与作用老师在讲解知识技能点前，发放任务单，让学生根据任务单情况学习相应知识技能点，并完成任务。老师讲解知识技能点1：直播脚本的类型与作用讲解过程中，进行讨论互动1：举例说明直播脚本对于直播组织节奏把控方面的作用？讲解过程中，进行讨论互动2：举例说明直播脚本为什么有助于协调直播分工，引导直播互动？讲解过程中，进行讨论互动3：整场直播脚本与单品直播脚本的区别在哪里？20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否掌握了直播脚本的作用与价值学生是否掌握了直播脚本的主要类型及特点学生是否能清楚陈述直播单品与整场脚本的价值差异准备任务单直播脚本的编写流程老师发放讨论任务4：思考直播脚本在脚本编写之前需要进行哪些准备工作？学生进行互动讨论老师讲解知识技能点2：直播脚本的编写流程与注意事项老师发放讨论任务5：一份优秀的直播脚本编制过程应该包括哪些核心环节？老师发放讨论任务6：直播脚本中的直播目标应该如何编制？老师发放讨论任务7：在一场直播中，不同环节的占用时长应该如何规划？20通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况：学生是否掌握了直播脚本编写流程及内容要素学生是否能完成直播脚本编写流程规划设计单品直播脚本设计老师发放讨论任务8：单品脚本设计的主要内容要素有哪些？学生进行互动讨论老师讲解知识技能点3：单品直播脚本的结构及内容要素老师发放讨论任务9：以女装产品为例，说明其单品脚本应该从哪些维度进行编写？老师发放讨论任务10：以数码产品为例，说明其单品脚本应该从哪些维度进行编写？老师发放讨论任务11：以农特产品为例，说明其单品脚本应该从哪些维度进行编写？老师讲解知识技能点4：单品直播脚本的设计技巧老师发放讨论任务12：从“科技自立自强”角度出发，思考如何进行知名国货品牌华新品手机的单品直播脚本编写？45通过老师讲解知识以及活动讨论，了解学生学习掌握该部分内容的情况学生是否掌握了单品直播脚本的内容要素及设计技巧学生是否能完成热门直播商品类目的单品直播脚本设计与内容编写课堂总结老师总结该部分内容，总结中通过提问，让学生积极参与回答，巩固所学知识。老师说明之前发放任务单的要求，让学生分组完成任务单，并于下次课进行分析。5通过老师总结，让学生巩固所学知识点。同时要求学生根据所学内容，完成任务单内容，准备下次课程分享分享任务单完成情况学生进行任务分享：根据本组直播目标与产品卖点，编写直播单品脚本（简表）。分享过程中进行互动70通过分享任务，让学生进一步巩固复习知识点，同时加深学习效果，通过分享，了解学生掌握该部分知识情况：学生是否掌握了单品脚本的内容要素与编写步骤学生是否掌握了单品直播脚本的设计技巧学生是否能根据不同直播主题与商品特点，灵活完成单品直播脚本的设计与编写点评与讲评点评与讲评任务完成情况5通过老师店点评与讲评，让学生了解自己任务完成情况，学会取长补短。后测老师布置后测任务学生完成后测老师分析学生后测完成情况10通过后测，检验学生学习的效果学生是否掌握了直播脚本内容结构与要素学生是否能能根据商品卖点，撰写单品直播脚本后测任务单总结总结复习本课内容5通过老师总结，让学生巩固所学知识点，同时加深学习效果备注：（1）教学方法推荐BOPPPS模式-导入、学习目标或成果、前测、参与式学习、后测、小结，和五星教学法-聚焦问题、激活旧知、论证新知、应用新知、融会贯通；建议强化学生提问题能力，教师设置引导深度学习的问题能力；（2）学习活动体现在为学生学习提供支持和保证、为学生学习提供支持和保证等方面，预设分类为：阅读/观察（Read/Observe，浏览内容/观看示范、朗读、听讲、体验活动-参观/考察等）讨论（Argumentation，案例研究、主题辩论、问答、访谈/聊天等）实践（Do，练习、实验/试验、角色扮演（模拟/游戏/实习）、调查、创业等）展示/分享（Display/Share，汇报、表演/演示（及模拟授课/以教代学）、推荐（资源、收藏）、发帖等）评价（Evaluation，测试（测验/考试）、自评/互评/听取点评、竞赛、（量表）测量、投票等）反思（Reflect，主动提问、撰写/整理笔记、查阅个人学习记录/报告、做思维导图/知识图谱/索引等）（3）专用教具：◎表示要用到专用教具而非教室、机房等通用教具，具体名称在备注中详细说明，例如：物流业务场景实体微缩教练设备3.反思学习目标达成度分析：XXX（后测）与XXX（前测）比较；XXXXXX（异常