语文-黑龙江省德强高中2025-2026学年高二上学期12月月考

德强高中2025-2026学年度上学期12月月考

高二学年语文试题

答题时间：150分钟满分：100分

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1--5题。

材料一：

人类诞生伊始，文学就发生了。为什么呢?因为文学的本质是人学。人是有意识，有感情

的。意识、感情存于人体之内，外物感应、刺激人的大脑，人便会有喜怒哀乐表现出来。怎么

表现?人类最便捷利用的就是语言、肢体动作，《诗大序》说：“诗者，志也。在心为志，发

言为诗。言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”

它当然比一个族群、部落以至后来建立的国家所需要记事的史要早了!我们不是比较史学与文

学孰早孰晚，而是希望说明文学是什么,为什么史书撰写会用文学的手法。史官记事的目的，

本就是为国家的活动做记录，让后人能够了解前人的历史，从中汲取经验和教训。事实上，史

官若只遵守实录原则，不对文字进行加工，所反映的只能是生活真实的表面。

文学手法在策书中的表现主要是修辞，其夸饰、想象则表现在言语文辞和事件的叙述中，

比如《尚书》所记诸圣王与贤臣的言辞，就运用了许多文学手法，如比喻、排比、夸饰等。但

是文学的夸饰建立在真实的基础之上，反映的是真实的本质，这也就是艺术真实。

文学的本质是对人内心世界的描写和抒发，所谓内心世界则是客观外界的反映，人所观察

和感受到的才是客观外界的本质真实。因此实录是对表象的描摹，既有优点，也有缺憾。优点

是客观记录，能够如实地反映事件面貌，缺憾是不能反映本质性的内容。这种缺憾，就需要用

文学性手段加以弥补。文学性不仅是为了好看、好听，它的手段如夸张、比喻、描绘，能够将

实录史笔的先天不足弥补完备。此外，人们对事件的观察、思考、感受和总结，都必须使用非

史笔手段来完成。

文学写作能够反映事件的本质，有无数的例证。由古至今，无论是帝王、政治家、思想家、

历史学家，没有人轻视文学的作用。他们多有诗文写作，深知文学的教化作用和感动人心的作

用。《诗大序》说：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”也因此，真正的历史学家，

都会关注文学在历史研究中的作用。东汉末建安年间发生了大瘟疫，史辞的记录是：“是岁大

疫。”这个记录只能说明事件发生的时间，至于大疫大到如何，伤害如何，都不能反映。而曹

植《说疫气》称：“家家有僵尸之痛，室室有号泣之哀。或阖门而噎，或覆族而丧。”始让后

人知瘟疫感染的重，及时人感受之恐惧无奈之切痛，正所谓“动天地、泣鬼神”,这才是本质

真实。

综上所述，文学的手段其实一直存在史家的书写之中，这也是书写本身的规律。书写本身

就是文字技巧，文字技巧是为了更准确、贴切地表现和表达。上古史官其实深谙此道。孔子说：

“文胜质则史。”史，宋代邢禺《论语注疏》说是史官。是以史官记事出现了虚华无实的写作。

这是说过分追求言语文字的修饰，会出现“文胜质”的现象。但是孔子并不反对文辞的加工，

他说“言之无文，行而不远”,充分肯定了文辞的作用。只是孔子的理想是文质相符，所谓“文

质彬彬”。因此上古史官的书写，对文字作加工，是书写的必然。当然，如果掌握得不好，就

是“文胜质”。(摘自傅刚《史与诗：史书写作中文学的发生与作用》)

材料二：

历史学家与文学家总是用不同的眼光打量同一事实。作为通俗的例子，我想到了美国的“西

部片”。为这类影片所颂扬的英雄总是来自西部的荒野，而在他们对面为他们所轻蔑的，则是

代表了软弱、怯懦、自私和妄自尊大的文明社会。情况像是，当历史学家选择了“文明”的地

方，艺术家却一再地选择“野蛮”。你在处于“荒野”与“文明”之交的几乎世界各个民族的

文学艺术中，都不难遇到类似现象。这种对于“荒野”的留恋甚至令人疑心是出于潜隐的天性、

人类的“荒野时期”的精神遗留——人类本来是打荒野中走出来的。

历史学家把奴隶制替代原始氏族社会坚定地看作历史进步，而不计及其间所付出的代价(比

如道德意识变动),文学却往往用另一种尺度度量历史。你可以想到狄更斯、巴尔扎克以及整

个18世纪、19世纪文学之上笼罩的浓重阴影，你更可以想到尤金·奥尼尔、卡夫卡和几乎全

部西方现代文学。你绝不会轻率地把这看作文学对于历史的“反动”。因为文学正是在由自己

的方面发现历史，发现矛盾着的历史的一个方面的真实，从而补了另一种眼光的偏蔽，而“历

史真理”的确并非只有一个。不同于历史学的由历史总趋向及其总后果提出问题，文学因其本

性始终更关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等等。为历史学所忽略的东西，成为文学

对生活思考的起点。(摘自赵园《审美追求与社会历史思考》)

1.下列对两则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分)

A.只执行实录标准，而不借助文学手段的史官记事，难以反映生活的本质真实，可能会影响后

人对历史经验教训的理解。

B.历史学家深知文学对社会人心的教化作用，因此也十分重视文学对历史研究的助益，并将此

认识记录于《诗大序》中。

C.邢昃将“文胜质则史”的“史”注解为“史官”,可见上古史官擅长用文字技巧来提升表达，

这是对上古史官书写的认可。

D.材料二认为，人类本来是从荒野中走出来的，因为潜隐的天性和“荒野时期”的精神遗留，

所以对“荒野”十分留恋。

2.下列对两则材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分)

A.材料一认为文学的发生比史早，是因为人学与文学的关系紧密，人表达意识、感情的需求相

较国家记事的需求更早。

B.材料二没有否定历史进步的意义，也绝非鼓吹退回野蛮，它强调的是文学中的人文精神对反

映历史视角的不可或缺性。

C.傅刚认为文学作为手段一直存在于史家的书写中，而赵园认为文学书写本身往往用另一种尺

度衡量历史，两则材料提供了不同的学术视角。

D.文学的本性始终更关心作为个体的人，当历史学家提出历史进步的观点时，文学家就会提出

相左意见以补充历史眼光。

3.下列对两则材料中的相关例证的分析，不正确的一项是()(3分)

A.《诗大序》的“嗟叹之”“咏歌之”“手之舞之”“足之蹈之”,说明人类使用语言、肢体

动作表达内心情感的便捷性。

B.引用“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗”,意在说明诗歌在史书记录中的作用，史辞

中添加诗文才能教化人心。

C.《说疫气》能反映瘟疫事件的本质真实，得益于叠词的铺排，视听结合的感官冲击，和“或……

或……”这二句的场景再现。

D.卡夫卡的《变形记》展现了现代社会体制中，个体被异化、被压垮的生存困境，这正是文学

能够记录“历史真理”的例证。

4.材料一提到“文学的本质是人学”,这在两则材料中均有体现，请简要梳理。(4分)

5.你认为历史书写应该遵循哪些原则?结合两则材料与下面文段进行分析。(6分)

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可

谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君

臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!……忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，

自然之理也。(《五代史伶官传序》)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6--9题。

德械师(节选)石钟山

1937年淞沪会战，吴淞口的阵地上，一片狼藉。

日军从海上舰艇起飞的飞机，对德械装备的第八十七师一团的阵地进行狂轰滥炸，八十七师

的一个整编团，拉上阵地还不到十天，就只剩下眼前这十几号人马了。

接替一团阵地的是德械八十八师二团，当二团的人马奔赴阵地时，眼前的景象让他们大吃一

惊，这里几乎被日军的飞机炸平了。二团的士兵列队为一团的十几名士兵送行，副连长张所一眼

看到了残兵队列里的于重阳。他的目光透出恶狠狠的凶气，似乎想用眼神把于重阳活剥了。

张所下意识地握紧了怀里的枪，此时只要他把枪口斜调过来，轻轻地扣动扳机，他相信于重

阳就会倒在他的枪口之下。在他的心里，于重阳已经死过无数回了。

张、于两家是邻居，张所父亲是甲长，于重阳父亲是保长，两家平时关系不错。后来于保长

家翻盖房子又高又大且前移半米，乡下人信风水，这让张甲长一家憋屈。后来两家的牛顶架，引

来两家互殴，张甲长腰被于保长大儿子打伤，张所额头被保长小儿子于重阳用石块砸破。再后来

政府征兵，要求有两个以上男丁的家庭都得出人。张所是张家独苗，却被于保长做局代于重阳参

军，否则张甲长得坐牢，从此张所对保长一家的仇恨熊熊燃起。张所为报仇苦练枪法，战斗中学

会躲避炮弹和枪子，班长、排长战死，他依次升任。后来他接到父亲来信，得知于重阳也被征兵，

心理平衡不少。

远处的海面上，突然响起了日军的飞机轰鸣声，连长突然间命令道：散开队形，保持战斗状

态。他们是一支训练有素的德械师，在战争没有爆发前，经过了严格的训练，每个士兵手里都配

备着先进的德式武器。机枪手把机枪枪管冲向了天空，所有人的目光都定在了天空。刚开始是十

几架飞机向他们飞来，后续又有铺天盖地的无数架战机向他们扑来，天空中那一架又一架日军战

机，像一只又一只老鹰，他们匍匐在阵地上，就像一只又一只待宰的小鸡。数不清的炸弹从天空

中落下来，张所看到自己的战友，在爆炸中身体飞了起来，又落到远处。这样的战斗他们还是第

一次遇到，步兵手持常规武器，面对日本海军的飞机，他们有力气使不出来，这时他们才意识到，

手里的武器面对日军的战机，比烧火棍也好不到哪里去。

八十七师伤兵撤退的道路已经被日本人切断了，他们在于重阳少尉的带领下，只能重返阵地。

张所走到于重阳的面前，两个人的目光交织在一起，谁也没有说话，但都从对方的目光中感受到

了刀光剑影。

先是张所哗啦一声拉开了枪栓，一粒饱满的子弹从枪膛里跳出来，他用另一只手接住，他从

未觉得子弹有如此这般沉重，他把子弹放在手心里，目光从这枚子弹上移开又投向于重阳。张所

把那粒子弹装进了自己的衣袋里，还用手按按。于重阳的嘴角牵动了一下，也学着张所的样子，

把他刚做完的动作做了一遍。

经历了日军战机几十轮的轰炸后，日军登陆了，一场场事关你死我亡的阻击战惨烈地打响……

张所连队的阵地只剩下了四人，确切地说剩下三个人，另外一个是于重阳。他们几乎弹尽粮

绝了。

于重阳低声说：我知道你恨我，恨我们全家。

张所没有说话，盯着眼前的阵地，看着阵地上零星冒起的焦烟，想起了自己的故乡，小时候

的村庄，总是炊烟袅袅，有几只狗在低声吠着，散落的鸡们开始归笼了，这是怎样的一幅乡村画

卷哪。他又想到了于保长家的大房子，压抑得他们一家无法喘息，还有于保长霸占过去的那一垄

地。

张所摸了一下胸前口袋里留着的那枚子弹。

于重阳似乎也想起了自己口袋里的子弹，伸出手解开衣袋儿，把那枚子弹摸出来，又默默地

压在了自己的枪膛里，盯着自己的枪口说：我爹欠你家的，我来还。等一会儿日本人进攻的时候，

我跳出战壕，你在背后给我来上一枪。你的仇就算报了。

日本人又开始冲锋了，日本人离他们很近了，他们已经能看到日本人的眉眼儿了。一个伤兵

跳出掩体，手里举着两颗手榴弹，没头没脑地向日本人冲了过去，嘴里喊叫着：老子和你们拼了。

伤兵的手榴弹在日本人的中间爆炸。

张所和于重阳几乎把自己的子弹打光了，这一拨敌人才退了下去。

张所趴在阵地上，犹豫着把那枚最后的子弹摸出来，放在手里沉甸甸的。他把子弹压在了枪

膛里。又看了一眼身边的于重阳，他正在把几枚手榴弹捆在一起，就像一个工匠，专心而又满足。

最后一位伤兵突然喊了一声：鬼子上来了。

张所扣动了自己的扳机，把枪膛里最后那枚子弹射了出去，一名日本兵应声倒在地上。他看

到日本兵一双双走进阵地上的脚，他半跪在阵地上，想找一块石头，却什么也没有摸到。于重阳

的手伸了过来，架到了他的腋下，在他的帮助下，张所站了起来，重心倚在于重阳的身上。他们

已经被日本人包围了。

于重阳突然间拉掉了怀里捆好的手榴弹的弦，于重阳的一只手突然间抱住了他的肩膀，一下

子让他想起他们小时候在山里掏鸟窝，不小心碰到了蜂窝，一群蜜蜂追赶着他们，当时于重阳也

是这样，死死地抱着他的肩膀把他压到地上。许多年过去了，想起当时那一幕，还让他感到温暖。

此时两个人并列站在阵地上，似乎又回到了少年。

张所最后的一瞬间，觉得被一股气浪高高地抛了起来，他和于重阳就在气浪的顶尖儿上。于

重阳仍然死死地抱着自己，他又感受到了于重阳的温暖。这一瞬间，他想流泪，可一滴眼泪也没

有了。

(有删改)

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.小说通过张所和于重阳从仇敌到战友的转变，展现了战争对人心的重塑，表明在民族大义面前

个人恩怨的微不足道。

B.文中“德械装备”与“烧火棍”这一比喻形成强烈反差，既突出了中日军力的悬殊，也暗示国

民党对先进装备的忽视。

C.作者刻意淡化战争场面的血腥描写，而将笔墨集中于主要人物的心理活动，以此展现特殊环境

下人性的复杂与崇高。

D.张所“用手按按”衣袋的细节，暴露其复仇执念；于重阳“嘴角牵动”的神态描写，则暗示其

坦然赴死的决定。

7.关于小说画线段落，下列说法不正确的一项是(3分)

A.这段回忆通过“炊烟袅袅”与“零星冒起的焦烟”的对比，强化了战争对和平生活的破坏，凸

显了反战主题。

B.回忆中“于保长家的大房子”的压迫感，暗示了张所内心对阶级压迫的愤懑，深化了人物仇恨

的心理动机。

C.这段插叙通过乡村日常画面的细腻描绘，为紧张的战场叙事提供了舒缓的节奏，体现了作者的

叙事艺术。

D.回忆中“狗吠”“鸡归笼”等生活细节的描写，与阵地的死亡气息形成反差，强化了张所对家

园的眷恋之情。

8.小说中多次出现“子弹”这一意象有何用意?请结合文本简要分析。(4分)

9.周其伦评论石钟山小说充满了“诗意辉光”,请分别从意象、情感、语言三方面赏析小说的结

尾两段。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10--14题。

材料一：武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣首帅执矢

思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和

亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛?我当先戮尔矣!思力惧而请命。萧瑀、封

德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内

难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势

在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。”

遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，

请盟而退。(节选自吴兢《贞观政要·征伐》)

材料二：夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之

术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是

以勾践轼蛙.卒成霸业：徐偃弃武，终以丧邦。何也?越习其威.徐忘其务也。孔子曰：“以不教人战.

是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。(节选自唐太宗《帝范》)

材料三：汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：不战

而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、

唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也?斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫

夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼

犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉?

志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄

败可八九得矣。(节选自王夫之《宋论》)

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)

朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G在今H一策

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分)

A.本，原本的，与《五代史伶官传序》“抑本其成败之迹”的“本”意思不同。

B.就，被、受，与《屈原列传》“同死生，轻去就”的“就”意思不同。

C.务，要务、事务，与《过秦论》“务耕织，修守战之具”的“务”意思不同。

D.郡县，使……成为郡县，与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分)

A.两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执矢思力在入朝觐见时，通过虚张声势来给太宗施

压，借机窥探朝廷的虚实。

B.对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧瑀、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表

明两人对突厥有所畏惧。

C.唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧

矢之威”的重要性。

D.王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势；我方也可以与夷狄一样，

凭借强大的武力来征服敌人。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。

(2)非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。

14.唐太宗能够“不战而屈人之兵”得益于什么?请结合材料分析。(4分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面两首唐诗，完成15--16题。

赠徐安宜(节选)李白

白田见楚老，歌咏徐安宜。

清风动百里，惠化闻京师。

浮人若云归，耕种满郊岐。

川光净麦陇，日色明桑枝。

大车扬飞尘(节选)李白

大车扬飞尘，亭午暗阡陌。

中贵多黄金，连云开甲宅。

鼻息干虹蝗，行人皆怵惕。

【注】①徐安宜，指在安宜(地名)任职县令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)

A.清风徐徐，吹拂百里。《赠徐安宜》三、四句写安宜自然环境怡人，为后文写日色景象作铺垫。

B.浮人若云，返乡耕耘。《赠徐安宜》五、六句营造的意境氛围与杨万里的《插秧歌》具有一致性。

C.大车经行，飞尘蔽空，道路晦暗。《大车扬飞尘》起笔不直接写人，但已渲染出车中人的声势。

D.同样是刻画宦官的权势，“行人皆怵惕”与《卖炭翁》“回车叱牛牵向北”一句运用的手法不同。

16.孔子认为，诗可以“兴观群怨”。其中“观”与“怨”,前人释为“观风俗之盛衰”“怨刺上政”。

李白这两首诗正好分别对应诗歌这两种功能。请结合诗歌内容分析。(6分)

(五)名句名篇默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《红楼梦》中晴雯抱屈而死，死前喊了一夜的娘，读来令人唏嘘，不免让我们想起了司马迁在《屈

原列传》中所说的“”

,.

(2)贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“,”且是

被迁谪的戍边的兵卒。

(3)高适《燕歌行并序》中““””两句写力竭兵稀，衰草落日，

,

烘托出残兵败卒心境的凄凉。

二、语言文字运用(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成18--22题。

语言是思想的外显。外衣过于肥硕宽大，内在的光芒便会被掩盖。最近一段时间，语言的“通货

膨胀”引起了人们的关注。比如，不少人把“宝子”“宝贝”等亲密的昵称挂在嘴边，用来称呼一般

朋友甚至是陌生的网友；比如，一些社交平台上的标题动辄以“天花板!”“××年一遇!”来吸引读

者，仿佛每件事都是(A)的大事件。

从语言角度分析，人们倾向于以重叠使用的方式增强语言的表达力度，比如，“干干净净”比“干

净”所表示的干净程度高，“一声声祝福”表示多个祝福。①而当惯用词语因为频繁使用，②其意义

逐渐变化，③不足以凸显情绪，④人们会通过更夸张的手法来弥补，⑤这就促成语言的进一步膨胀。

从心理角度分析，在无法面对面交流的时候，人们为了传达更多的情感和态度，倾向于使用更多的文

字和符号。这样又会让人们对于特定事物的评价和真实感受越来越模糊，不少人因为无法分辩不同的

评价和感受而趋向于使用同质化的语言进行描述。最后，群体心理也起到了(B)的作用，当

一种夸张的表达方式在网络上流行起来，其他人为了溶入群体，也会开始摸仿这种表达方式。

语言的“通胀”往往伴随着情感的“通缩”,语言的内涵也在这个过程中不断被削弱。因此，我

们需要提倡(C)的表达，在交流中尽量使用精确恰当的语言，避免过度冗长和夸张，做到

(D);坚持对文字的热爱，增加词汇的积累，增强使用语言的能力，从而摆脱夸张、肤浅、

生搬硬造的表达方式；认真倾听、真诚沟通，学会判断语言的情境和对象，在不同的场合面对不同的

人时，能够从容自如地变幻语言风格。

18.下列句子与文中画波浪线的句子运用相同修辞手法的一项是()(3分)

A.我和闰土之间，已经隔了一层可悲的厚障壁了。

B.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

C.阿Q走近柜台，从腰间伸出手来，满把是铜的和银的。

D.紫藤萝的香气似乎也是浅紫色的，轻轻地笼罩着我。

19.对应填入文中四个标有字母的括号内的成语，不恰当的一项是()(3分)

A.引人注目B.推波助澜C.适可而止D.言简意赅

20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，

可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分)

22.张老师就要退休了，她给每个学生都赠送了自己写的书法作品。有学生给张老师回复了感谢信息，

全文如下：

亲爱的女神：

您的礼物真是YYDS啊，轻松拿捏了我的心，我快乐死了!谢谢女神，祝退休生活嘎嘎开心!!

你认为这封信有“语言膨胀”之嫌，但写作者却认为即使“膨胀”也没有问题。请你根据文本内

容，针对这封信指出其弊端，要求角度多样，语言简洁。(6分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

观今宜鉴古，无古不成今。——《增广贤文》

无限的过去都以现在为归宿，无限的未来都以现在为起点。——李大钊

风物长宜放眼量——毛泽东

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

参考答案

1.答案【A】.B项，历史学家“将此认识记录于《诗大序》中”,于文无据；C项，“文胜质

则史”,不是对上古史官书写的认可；D项，原文为“这种对于‘荒野’的留恋甚至令人疑心是出

于潜隐的天性、人类的‘荒野时期’的精神遗留”,带有推测语气，选项因果关系的表述不妥。

2.答案【D】。D选项，“当历史学家提出……,文学家就会……”,绝对化表述。材料二第二

段只是举一例说明历史学和文学眼光的不同，并不是每次历史学家提出观点，文学家就会反对。

3.答案【B】。本句引用意在说明“文学的教化作用和感动人心的作用”,而不是“诗歌”的作

用。说“史辞中添加诗文才能教化人心”也有误。

4.①文学能够反映人的内心世界，表达人们对事件的观察、思考、感受和总结。

②文学有感动和教化人心的社会作用。

③文学关注作为个体的人，关注人的命运、人性的完善等内容。

(一点2分，两点满分)

5.①历史书写以实录为原则，如实地反映事件面貌。《伶官传序》作为史论，其所述庄宗由盛

转衰的事迹源于真实史料。

②历史书写可以借助文学手法来反映历史的本质真实。《伶官传序》运用“方其……及……”

的强烈对比和“一夫夜呼，乱者四应”的夸张，强调了后唐庄宗李存勖的速兴速亡。

③历史书写应具有一定价值导向，承担社会教化和启迪思考的作用。通过对李存勖作为统治者

的宠溺伶人导致身死国灭的历史叙述，揭示“智勇多困于所溺”的人性弱点。

④历史书写注重由历史总趋向和总后果提出问题，发现规律。《伶官传序》以庄宗个人的“意

气之盛”与“何其衰也”的命运起伏为焦点，引发读者对“忧劳兴国、逸豫亡身”这一历史教训的

思考.

(一点2分，写出三点给满分，其他基于材料和文本的合理答案酌情给分)

6.A(3分)

7.B(3分)

8.①象征个人恩怨：张所最初留子弹是为向于重阳复仇，子弹承载着两人的私仇；②象征民族大

义：后期两人对子弹的态度转变，体现个人恩怨让位于抗敌决心；③推动情节发展：子弹串联起张所

的复仇执念、于重阳的赎罪意愿及最终共同抗敌的情节；④凸显人物心理变化：从执着复仇到放下恩

怨、共赴国难，子弹见证人物心理的转变。(4分)

9.①意象：“气浪”“顶尖儿”营造壮阔而悲壮的意象，将牺牲场景诗化，赋予死亡崇高感；②

情感：通过于重阳抱肩的动作回忆少年温暖，融合个人和解与民族大义，情感深沉而真挚，充满诗意

光辉；③语言：简洁朴素，用“死死地抱着”“温暖”等词语，将残酷战争与人性温情结合，语言感

染力强，余味悠长，富有诗意。(6分)

10.BEG句意：我如果闭门自守，敌人必定纵兵大肆掠夺，强弱之势就在今天这一决策。“虏必纵兵大掠”

中“虏”作主语，故在“虏”前B处断开；而且“虏必纵兵大掠”语意完整，故在“虏必纵兵大掠”后E

处断开；“强弱之势”作主语，表示强调时应独立，故在“强弱之势”后G处断开；故选BEG.

11.D

12.BB.“表明两人对突厥有所畏惧”错，根据原文“萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：‘不然。今若

放还，必谓我惧。’”可知，萧瑀、封德彝劝说太宗要好好招待再遣送回去，是出于避免激化双方矛盾的

考虑，不能由唐太宗的“今若放还，必谓我惧”推断出二人畏惧突厥。故选B.

13.(1)因此知道武力的威慑，是用来为天下谋利的，这是用兵的职责。

(“威”,威慑；“利”,使……有利；“此用兵之职也”,判断句。)

(2)不是说在正要交战时夺取对方的斗志，而是在还没有交战之前就夺取对方的斗志。

(“夺”,夺取；“非夺之于方战之谓也”,判断句。)

1

14.①头脑清醒：洞悉突厥可汗趁唐朝内难与自己初即位而兴兵的心理，明白闭门自守会使突厥纵兵大掠，

深知双方强弱形势在此。

②举措得当：囚禁突厥使者，不使其认为唐朝畏惧；独自出阵，向突厥显示轻视与必战决心；六军继至，

以强大军容威慑对方。

参考译文：

材料一：

武德九年冬天，突厥的两位可汗——颉利和突利，率领着二十万大军抵达了渭水便桥的北面。他们派遣了

酋长执矢思力进入朝廷进行侦察，执矢思力故意夸大其词地声称：“两位可汗统率着百万大军，现在已经

到达这里了。”随后，执矢思力请求返回并报告情况。唐太宗对他说：“我曾与突厥可汗当面订立和约结

为亲家，但你们却背信弃义，我对此并无愧疚。你们为何擅自率领军队侵入我的京城地区，还自夸强大?

我应当先杀掉你以示惩罚!”执矢思力听后感到恐惧，请求饶命。萧瑀、封德彝则建议太宗以礼相待后将

其遣送回去。太宗说：“不能这样。如果现在放他回去，他们肯定会认为我们害怕。”于是下令将他囚禁

起来。太宗说：“颉利听说我们国家最近发生了内乱，又听说我刚即位，

所以率领军队来到这里，认为我不敢抵抗。如果我关闭城门坚守不出，敌人肯定会放纵士兵大肆掠夺。强

弱之势就在今天这一决策。我将亲自出城，以此表示对他们的轻视，同时展示我们的军威，让他们知道我

们一定会战斗；出乎他们的意料，打乱他们的原计划。制服匈奴，就在此一举了。”于是，唐太宗独自骑

马前进，隔着渭水与颉利对话，颉利无法揣测唐太宗的意图。不久之后，唐朝的六路大军继赶到。颉利看

到唐军阵容强大，又得知执矢思力已被囚禁，因此感到非常害怕，于是请求订立盟约后撤退。

材料二：

兵器甲胄，是国家的凶器。国家虽然领土广阔，但如果喜好战争，就会导致百姓疲惫不堪；中原地区虽然

安宁，但如果忘记战备，民众就会陷入懈怠之中。使百姓疲惫并不是保国安民的方法，让民众懈怠也不是

应对外敌的策略。战争这种手段不能彻底废除，也不能频繁使用。因此，在农闲之时要组织军事演习，以

训练军队的礼仪和威严；每隔三年要整顿军队，以明确军队的等级和编制。正因如此，越王勾践能够激励

将士，最终成就了霸业；而徐偃王却放弃了武备，最终导致了国家的灭亡。这是为什么呢?因为越国注重

培养军威，而徐国却忘记军备这个根本。孔子说：“让没有受过训练的人去作战，这是抛弃他们。”由此

可知，弓箭(武器)的威力，是用来造福天下百姓的，这就是用兵的真正职责。

[注]勾践轼蛙：相传，越王勾践与吴王夫差打仗，将士斗志不足，恰好勾践的战车下有一只青蛙蹲坐在雨

里，怒目而视，威风凛凛。于是勾践命令停车，行“轼礼”,向这只怒蛙表示敬意。身旁的人迷惑不解，

勾践解释道：“我盼望军队士气高涨已经很久了，但至今还没有人令我满意。青蛙不过是一种无知的动物，

见到敌人却能鼓腹而怒，所以我要向它致敬。”将士因此感奋不已，从此莫不拼死报国。后因以“越王轼

蛙”为激励士卒锐气之典。

材料三：

汉武帝对匈奴宣告说：“南越王的头颅已经悬挂在宫阙之下，单于如果能战，就尽管来。”而匈奴听后却

远远逃遁。所以说：“不战而使敌人屈服。”不是不进行战斗，而是战功在那里完成，威势自然从此处显

露。中原王朝如果自己挑起战争，那么夷狄必定会趁机作乱。汉朝、唐朝的开国之初，汉朝与秦、项争斗

时，匈奴冒顿单于更加骄横；唐朝平定伪政权时，突厥正肆意驰骋。为什么呢?因为夷狄看到中原内部争

斗不休，就知道中原的力量已经疲弱。至于那些夷狄国家的强弱情势，虽因相隔遥远而无法了解，但也可

以用心揣摩而进行类推。认为奔驰突进、无法控制的勇猛，如同风飘雨骤般无法抵御，他们和我方是一样

的。如果中原王朝能发挥长处，突破他们的阻碍，歼灭他们的军队，俘获他们的首领，将他们的部落设为

郡县，我方也像他们一样，他们又怎能不感到恐惧不安呢?兵书上说：“先发制人可以夺取敌人的斗志。”

这并不是说在战斗中夺取，而是指在未战之前就夺取。如果敌人未战就已屈服，那么他们在战斗中就已经

先失去了勇气，其失败的可能性大概可以达到八九成。

【答案】15.A

【解析】15.本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。

A.“三、四句写安宜自然环境怡人”错误，诗中的“清风动百里，惠化闻京师”并非直接描写安宜的自然环境怡

人，而是借清风之动，形容徐安宜的政绩已经影响到百里之外，甚至京师也有所耳闻。以此夸赞徐县令的

政绩。

2

故选A。

16.李白的这两首诗分别对应了诗歌的“观”和“怨”两种功能，既展现了社会风俗的兴盛，又表达了对上

政的怨刺和不满。在《赠徐安宜》一诗中，李白通过对徐安宜治下的安宜县境的描写，展现了一片和平繁

荣的景象。这正是“观风俗之盛衰”的体现，展现了社会风俗的兴盛。而在《大车扬飞尘》一诗中，李白

则通过描绘宦官权势嚣张等场景，揭示了宦官权势的嚣张跋扈，对百姓的欺压和恐吓，这正是“怨刺上政”

的体现。

17.答案：(1)疾痛惨怛未尝不呼父母也

(2)瓮牖绳枢之子氓隶之人

(3)大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀

解析：作答时，考生要注意提示句，同时也要注意易错字，如“惨怛”“牖”“腓”“孤”。

【答案】18.A19.C

20.③“不足以凸显情绪”改为“不足以凸显情绪时”

⑤“促成”改为“导致”

21.分辩—分辨

溶入—融入

摸仿—模仿

变幻—变换

22.①“膨胀”的语言不能适用所有场景和对象。你的老师即将退休，送给你书法作品，说明对方是一个具

有文化积淀的长辈，你信中称呼“女神”、祝福语“嘎嘎开心”不符合感谢情境和感谢对象的身份，也显

得你不礼貌。

②“膨胀”的语言可能影响表达的准确。比如你这封信中“拿捏”就有控制的意思，带有贬义，用来表示

对礼物的喜欢不够准确。

③过度夸张的语言表达可能会造成沟通障碍。比如信件中“YYDS”符号和“快乐死了”,难以体现出你真

诚的感谢，还显得肤浅。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

文中例句为比喻(暗喻),将语言比喻为“外衣”,将思想比喻为“光芒”。

A.暗喻，将我和闰土之间的隔阂比喻成“厚障壁”。

B.比拟，赋予小村庄、雪以“卧着”的情态。

C.借代，以“铜的和银的”代指铜钱和银子。

D.通感，将嗅觉“香气”,转换成视觉“浅紫色”。

故选A。

【19题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

A.正确。引人注目：引起人的注意，前文使用“膨胀”标题的目的是吸引读者，所以此处用“引人注目”

体现吸引关注。

B.正确。推波助澜：比喻从旁鼓动，促使事物发展或助长声势，扩大影响。文中表示群体心理起到了助推

作用。

C.错误。适可而止：到适当的程度就停止，不过分，不做多余的事情。这里强调的是语言的精确和恰当，

成语使用错误，此处可用“恰到好处”或“恰如其分”。

D.正确。言简意赅：说话、写文章简明扼要。“精确恰当”“避免过度冗长”对应“言简意赅”,符合语

境。

故选C.

【20题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

③成分残缺，前文“当”应与“时”呼应，构成完整的介词结构，在“凸显情绪”后加“时”。

3

⑤用词不当，“促成”含积极意味，此处引起的是负面的东西，是不希望出现的结果，应改为“导致”。

【21题详解】

本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。

“分辩”改为“分辨”,“分辩”指用语言说明真相，消除误会或者受到的指责。“辩”主要通过语言进

行分说、争论、辩解，它强调的是用言辞来维护自己的观点或驳斥对方。“辨”主要意思为分析、区分、

识别，它强调的是用大脑或感官(如眼睛)去分辨不同的事物。此处指通过思考进行区别，所以宜用“分

辨”。

“溶入”改为“融入”,“溶入”指物体溶解于液体。“融入”多引申为不同事物的混合、融合(如文化、

情感)等，此处是指与周围环境和人群相适应，应该用“融入”。

“摸仿”改为“模仿”,“摸仿”为生造词汇，改为“模仿”。

“变幻”改为“变换”,“变幻”指无规律难揣测的变化。而“变换”则是指事物的一种形式或内容转换

为另一种，它强调的是更替、更换的动作和行为，变化前后通常是具体或可枚举的。文段中指根据情况改

变语言方式，是有根据有规律的变化，所以应该改为“变换”。

【22题详解】

本题考查学生压缩语段、语言表达得体的能力。

①文本强调“学会判断语言的情境和对象，在不同场合面对不同人时”“变换语言风格”。张老师是退休

长辈，赠送书法作品体现文化积淀，而“女神”“嘎嘎开心”是网络俚语，过于随意轻浮，不符合对长辈

的尊重，也与感谢礼物的庄重情境不符。

②文本指出语言“通胀”会“让人们对于特定事物的评价和真实感受越来越模糊”。“拿捏”本义有“控

制、要挟”的贬义，用来形容“喜欢礼物”不准确；“YYDS”是网络缩写，表意模糊，未明确老师的礼物

好在哪里，无法精准传达对书法作品的认可。

③文本强调语言“通胀”伴随情感“通缩”,“语言的内涵也在这个过程中不断被削弱”。“快乐死

了”“YYDS”等夸张表达流于表面，难以体现对老师多年教诲及珍贵礼物的真诚感谢，显得肤浅空洞，