湖北省十堰市八校教联体2025-2026学年高一12月联考语文试题及答案

湖北省十堰市八校教联体2025-2026学年高一12月联考语文试题本试卷共8页，23题。全卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项:1.

答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.

回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.

请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。保持卡面清洁，不折叠、不破损。4.

考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读（70分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。新诗“后退”回语言荒野记者：诗人杨黎前不久在网上发起了关于中国百年诗歌的百人微访谈，几乎所有的受访诗人都对新诗百年历程给予了肯定。你也说，是白话诗的出现让人们重拾对汉语这种古老语言的信心。中国新诗诞生100年来，你认为重要的成就有哪些？于坚：新诗出现在汉语自诞生以来危机最严重的时代，在上世纪初，人们几乎已经失去了对这一古老语言的信任。新诗诗人力挽狂澜，经一百年的努力，诗的神性力量（兴观群怨，迩远，多识）终于转移至现代汉语。新诗丰富，深厚，富有想象力、创造力的存在，对汉语来说，意味着一种复活。我认为百年新诗未辜负汉语，它艰难地接管汉语，使汉语在现代荒原上打下根基。尤其是最近40年，新诗一直在努力使汉语从粗糙的、简单的、暴力的语言重新回到丰富的、常识的语言。记者：你在长文《谈诗的制度》中提到，新诗其实是回到律化以前口传文化的“郑声”，回到最彻底的长短句。从这个角度来说，我们长久以来认为是诗体解放、语言进步的新诗，为什么在你看来是一种“倒退”？于坚：在诗经、楚辞的时代，诗是自由的，怎么写都行。此后诗被律化，令语言之翼无法抵达许多更精密的精神领域。只有少数伟大的诗人能够突破，比如李白，其的魅力就在于他是律诗时代的自由体，长短句，古风，如《蜀道》。新诗是语言改良的急先锋，其理想却是后退的，通过白话的言文合一，使诗重获魅力。新诗新就新在它的不确定，不确定正是汉语的本性。所以我说新诗其实是一种“后退”，退回到有形制的诗之前的语言荒野。“第三代”在书写“生活的盐巴”记者：在上世纪八十年代，“第三代诗歌”从反叛朦胧诗开始，强调“口语写作”。说到“第三代”，经常被提及的就是你的长诗《零档案》，全诗没有一个连贯的句子，“并列蒙太奇式”的罗列被认为是新诗的一座里程碑。你认为“第三代”在新诗百年的版图上是怎么样的位置？于坚：我认为新诗有三个阶段，在上世纪二十年代到四十年代，是汉语的救亡时期。四十年代末期到七十年代末期，诗歌多配合当下形势。八十年代中期，从“第三代诗”开始，新诗回归到根本，回归汉语的古老本性，回到日常生活状态，那是一种“盐巴”的状态：盐巴没有国界，每个人都要吃盐，我的诗歌就是在书写“生活的盐巴”。最近几十年，汉语趋向实用主义，而新诗正因其“无用”，如同《诗经》时代一样，保证了汉语的自由、丰富、历史感和精神深度，新诗彰显着文明的时间力量。记者：关于“什么样的诗是好诗”是一个很难有标准答案的问题。越是接近当下，我们对好诗的评判标准就越模糊。（A）于坚：一首好诗，就是那种“生生”着的诗。这几行已经摆在那里，但并不是一首诗的结束，而是一首诗的开始、生生的开始。生生，因此诗才需要阐释，不能召唤阐释的诗不是好诗。阐释不是为一首诗暗藏的观念的定位，而是为这些语词的有无相生的丰富假设可能性。它可能说的是这个，也可能说的是那个。若问一首诗的“好”究竟是什么，我只能读诗给你听。无法像谈论一部电影或现实主义小说那样去谈论一首诗，诗是不能转述的，不能说有一首诗，它讲了什么。一首诗就是一个语词的“场”，每一个词、每一个音都在生成着。好诗必须由读者自己进入，置身于诗人所创造的语词音乐现场，才能感受到那种“好”。多元传播的时代，更需要建立“金字塔”记者：你在多次采访中都强调，写诗是一门“古老的手艺”。但随着诗歌传播方式的多元化，大众对诗和诗人的解读方式也越来越多元。比如昙花一现的“梨花体”、“羊羔体”，还有一些诗人的诗都一度被媒体挖掘成为争议的焦点。当今的中国诗坛，是越来越不“安静”了。这么多质疑的出现，是因为好诗越来越少了吗？于坚：诗人的“走红”只会在语言里，而不会在语言之外。诗内部的一语中的就是诗走红的原因。如今，一个安静的诗人一旦被网络注意、被媒体发现，马上变成新秀，喧嚣起来，这很恐怖。这给读者带来的印象是，诗变成了一种走钢丝作秀的行为艺术，只有博人眼球的诗才是好诗，走红难道不就是媚俗的成功吗？在网络平台上，诗歌传播“百花齐放”，如何树立和构建诗的“金字塔”至关重要。在如今这个普遍追求“有用”的时代，新诗也存在着对“无用”的严重焦虑，出现了急功近利、粗制滥造、泥沙俱下的现象。但在诗的“金字塔”顶端地带，新诗也是越写越好。新诗已经形成它自己的小传统和“金字塔”。记者：从历史的长河来看，像二十世纪八十年代朦胧诗所拥有广泛的受众这样的景象如今不可再现，此后中国诗歌越来越被边缘化了。近年来，不少诗人致力于诗歌艺术的跨界多媒体实验，读诗、唱诗之风也在兴起。但是，重返“黄金时代”看起来遥不可及。你怎么看待中国诗歌的未来道路？于坚：新诗被冷落是因为它的追求与时代的方向背道而驰，它拒绝“有用”，因此大音希声。最近30年，与时代向着“有”的巨大运动相比，诗人们在写作中对如何接近“无”的探索所导致的读者的疏远是微不足道的。今天，新诗彻底孤独。因此诗人们终于有时间和可能性来完成诗所要求的最根本的东西。这个民族若继续使用汉语，我认为新诗就有希望。我相信，这是新诗出现那种完整的诗人、有神性的诗人的时代的开始。（摘编自杨媚《于坚:百年新诗未辜负汉语》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.在二十世纪初，人们彻底失去了对汉语这种古老语言的信任，直到白话诗出现，人们才重拾对汉语的信心。B.于坚认为，在《诗经》、楚辞的时代，诗是自由的，后来诗被律化，新诗其实退回到律化以前的语言荒野了。C.“第三代诗歌”始于二十世纪八十年代中期，从反叛朦胧诗开始，强调“书面语写作”，回归日常生活状态。D.因为新诗已经形成它自己的“金字塔”，新诗比古典诗的创作要求更高，所以新诗被冷落，陷入孤独中。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)A.于坚举李白的例子，主要是为了阐释诗被律化后，诗歌语言受到束缚，只有少数伟大的诗人才能突破这种束缚。B.文章多处运用了比喻的修辞手法，如“语言荒野”“诗的“金字塔’”，生动形象地阐释了新诗的发展现状。C.记者将新诗置于当下多元化的时代背景中提问，使二人的谈话具有针对性、时代性和现实性，更能吸引大众。D.记者将古代好诗与当今昙花一现的“梨花体”“羊羔体”做对比，表达了对中国当今诗坛好诗越来越少的担忧。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.在诗人杨黎的百人微访谈中，几乎所有的受访诗人都认可新诗百年历程的价值。B.于坚的长诗《零档案》中的“并列蒙太奇式”的罗列被认为是新诗的一座里程碑。C.好诗和电影、现实主义小说一样，都可以通过转述其讲述的内容来体现其“好”。D.近年来，虽然不少诗人多方努力，但新诗短期内难以回到二十世纪八十年代时的“黄金时代”。4.根据上下文，括号内提出的问题可能是什么？请写出来并简要阐释理由。(4分)5.同学们学完高中语文必修上册第一单元的几首新诗后，对新诗很感兴趣，准备开展一场关于“百年新诗”的知识主题活动，你将在活动上发言。请结合本文，简要列出你的发言要点。(6分)（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。最后一颗子弹张建春老洪在日本鬼子挺着刺刀包围上来时拉响了手榴弹，血肉横飞。老洪壮烈牺牲，小鬼子也倒下了四五个。就在拉响手榴弹前的一瞬间，老洪用肩膀狠狠地撞了下身边的四伢子，塞给了四伢子一颗子弹。四伢子在老洪的撞击下，顺着山坡一路滚了下去，醒来时残阳似血，战场已归于平静。这是一场兵力悬殊的阻击战——老洪带领着十多个战士，坚守在山坡上，阻击数倍于己的日本鬼子，为团部机关的转移争取时间。战斗异常激烈，从早上开始。太阳西斜时，阵地上只剩下老洪和四伢子。醒来的四伢子大声哭喊，疯了一般向山上冲去，他要找老洪和战友们。①只有硝烟和血，一地的草木都焦糊蜷曲。四伢子找了根棍子，将自己快散架的身体支撑起来，把目光投向越来越黑的天际。四伢子被腰间的硬物硌了一下，顺手一摸，想起来了，是老洪在最后的关头塞给他的一颗子弹。四伢子的心又一次颤抖，他对着升起的月亮一再打量老洪塞给自己的子弹。子弹在月光下闪着黄澄澄的亮光。月亮浑圆，天幕低垂，似乎快贴到地面上了。四伢子放声大哭。一队战士就只剩下自己一个人了，要不是老洪狠命地撞开他，他也会和老洪一样血肉溅满山坡。四伢子用子弹的尖头狠狠地向胸口戳去，疼痛唤醒了他。他拖着重重的身体，一步步向北，向北。老洪说过，大部队要向北转移，北边有根据地，有家。四伢子找到了大部队。作为阻击战的唯一幸存者，四伢子成了英雄。四伢子跟随大部队继续与鬼子作战，他一次次冲锋陷阵，像狮子一样勇猛，成了名震一时的猛将、虎将，也成了一位战斗指挥员。在战场上，枪炮停息的间隙，四伢子总要把藏在怀里的老洪塞给他的子弹掏出来，深情地抚摸。他不止一次地揣摩老洪最后关头塞给他子弹的意思，始终迷迷茫茫的，不敢确定。四伢子记得，老洪牺牲前，在战斗间隙也是爱把玩子弹的——他将一颗黄澄澄的子弹擦来擦去，用手擦，用衣襟擦，有时还吐口唾沫使劲擦，擦完再小心地揣进怀里。老洪塞给他的子弹是平时擦拭的那颗吗？四伢子有过一个想法，他以为老洪是把子弹当作了种子——阻击敌军的战士都牺牲了，仅剩下四伢子，四伢子便是种子，剩下的最后一颗子弹也是种子。②四伢子以为找到了答案，唯一的答案。几乎是和老洪一样，四伢子接到了一道死命令——阻击进犯的日本鬼子，掩护机关转移。战斗打响了，鬼子一次次向四伢子率众守卫的阵地进攻。鬼子被打下去，再进攻。再进攻，再阻击。子弹横飞。刺刀拼弯了，砸直了，再拼杀。四伢子和战士们没有一个孬种。战士们一个个牺牲，弹药消耗殆尽，最后的阵地上仅剩下一面残破的旗和四伢子一个人。鬼子哇哇叫着冲了上来。阵地上，四伢子找不到一颗子弹，他突然想起怀中还有那颗老洪塞给他的子弹，四伢子撕破衣襟将子弹按入枪膛。四伢子对天狂笑，将枪口对准了太阳穴。四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案：老洪塞给他的是一枚“光荣弹”。就在四伢子要扣动扳机之时，他的身后响起了嘹亮的军号，援军到了……之后的日子，四伢子怀揣老洪塞给他的那颗子弹南征北战。部队开赴朝鲜时，他也随身带着这子弹。四伢子一有空闲就把子弹从怀里掏出，完整地重复老洪的动作：用手擦，用衣襟擦，再吐口唾沫使劲擦……日久天长，弹壳似乎变薄了，却更加光亮炫目。九十五岁的四伢子走完了自己的一生，临终前把子弹留给了孙子。子弹的故事他讲了许多遍，但他一直没告诉后人，老洪是自己的亲生父亲。③四伢子是作为父亲的老洪留下的种。四伢子的孙子把四伢子留下的子弹交给了当地博物馆，作为红色文物保存。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.“鬼子被打下去，再进攻。再进攻，再阻击。子弹横飞。刺刀拼弯了，砸直了，再拼杀”，表现了战士们奋勇杀敌、不怕牺牲的决心。B.作者通过老洪在战争间隙擦拭子弹的一系列描写，暗示了老洪塞给四伢子的子弹就是他平时擦拭的那颗，这是一种传承，也是一种期望。C.四伢子一有空闲就把子弹从怀里掏出，完整地重复老洪的动作，这其中既有对当年战争生活的追忆，也饱含着对老洪的深切怀念。D.四伢子怀揣子弹南征北战，到朝鲜战场上也随身带着，因为这么多年四伢子已经习惯了，这颗子弹也变成了他在战场上的护身符。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.“最后一颗子弹”是线索，贯穿老洪和四伢子两代人的战争生活，使情节更加集中。B.句子①语义上与上下文段紧密相连，但单独成段，极力渲染了战后的凄惨与悲凉。C.四伢子曾猜想自己和子弹是老洪留下的种子，句子②中“以为”却暗示这个想法是错的。D.句子③中的“种”，既照应了上文“老洪是自己的亲生父亲”，也寄寓了父亲的期望。8.标题“最后一颗子弹”寓意深刻，请结合文章内容分析其含意。(4分)9.读书小组要为此文写一则文学短评，经讨论，提出一组关键词“青春·革命·传承”，请围绕关键词写出你的短评思路。(6分)（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。甫，字子美，少贫不自振，客吴越、齐赵间。李邕奇其材，先往见之。举进士不中第，困长安。天宝十三载，玄宗朝献太清宫，飨庙及郊，甫奏赋三篇。帝奇之，使待制集贤院，命宰相试文章，擢河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。数上赋颂，因高自称道，且言：“先臣恕、预以来，承儒守官十一世，迨审言，以文章显中宗时。臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年，窃恐转死沟壑。伏惟天子哀怜之。臣之述作虽不足鼓吹《六经》，至沉郁顿挫，随时敏捷，扬雄、枚皋可企及也，有臣如此，陛下其忍弃之？”会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜左拾遗。与房琯为布衣交，以客董廷兰，罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解。甫谢，然帝自是不甚省录。时所在寇夺，甫家寓鄜，弥年艰窭，孺弱至饿死，因许甫自往省视。从还京师，出为华州司功参军。会严武节度剑南东、西川，往依焉。武再帅剑南，表为参谋，检校工部员外郎。武以世旧，待甫甚善，亲至其家。甫见之，或时不巾，而性褊躁傲诞，尝醉登武床，瞪视曰：“严挺之乃有此儿！”武亦暴猛，外若不为忤，中衔之。武卒，崔旰等乱，甫往来梓、夔间。因客耒阳。令尝馈牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。甫放旷不自检，好论天下大事，高而不切也。与李白齐名，时号“李杜”，数尝寇乱，挺节无所污，为歌诗，伤时桡弱，情不忘君，人怜其忠云。赞曰：唐兴，诗人承陈、隋风流，浮靡相矜，至宋之问、沈佺期等，研揣声音，浮切不差，而号“律诗”，竞相袭沿。逮开元间，稍裁以雅正，然恃华者质反，好丽者壮违。至甫，浑涵汪芒，千汇万状，兼古今而有之。他人不足，甫乃厌余。残膏剩馥，沾丐后人多矣。故元稹谓：“诗人以来，未有如子美者。”甫又善陈时事律切精深至千言不少衰世号诗史。昌黎韩愈于文章慎许可，至于歌诗，独推曰：“李杜文章在，光焰万丈长。”诚可信云。（节选自《新唐书·杜甫传》）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)甫又善A陈B时事C律切D精深E至千言F不少衰G世号H诗史。11.

下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.“帝奇之”的“奇”与《梦游天姥吟留别》中的“栗深林兮惊层巅”的“栗”“惊”不同。B.“为贼所得”的“为”与“出为华州司功参军”的“为”的用法和意义不同。C.“因客耒阳”的“因”和《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”的意思相同。D.“诚可信云”的“诚”与《梦游天姥吟留别》中的“烟涛微茫信难求”的“信”意思相同。12.

下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.杜甫是杜审言的后人，年轻的时候家里贫困不能养活自己，在吴、越、齐、赵之地漂泊。后来参加科举考试落第之后困居长安。B.唐玄宗朝拜献祭于太清宫，祭祀天地和祖宗，杜甫进献了三篇赋，后又多次献上赋和颂，大力赞扬自己。C.杜甫和房琯是平民之交，房琯因为受他的门客董廷兰牵累，被罢免了宰相职务；杜甫极力上疏救助，终因此招祸，也被免职。D.严武因为和杜甫是世交老友，对待杜甫非常友好。他对杜甫的放肆行为表面上看不在意，可是暗地里却怀恨在心。13.

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)（1）臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年，窃恐转死沟壑。(4分)（2）令尝馈牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。(4分)14.

杜甫在给皇帝的赋颂中，认为自己该受重用的理由是什么？请根据材料简要概括。(3分)（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。木末

王安石木末北山烟冉冉，草根南涧水泠泠。缲①成白雪桑重绿，割尽黄云稻正青。插秧歌

杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。[注]①缲：同“缫”，指把蚕茧放在滚水里抽丝。15.

下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是(3分)A.王诗一、二两句描写北山烟雾迷蒙、南涧流水泠泠的景象，意境清丽幽远。B.王诗三、四句选用“缲”“割”，用词别致大胆，把白雪缫成绿桑，黄云割成青稻。非常有想象力。C.杨诗生动形象地描写了农人冒雨插秧的农忙场景，一家人干得热火朝天，手忙脚乱。D.两诗语言各具特色，王诗对仗工整，明白晓畅，杨诗善用口语，音韵和谐。16.两诗都写到农事活动，但蕴含的感情同中有异，请简要分析。（6分）（五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分）17.

补写出下列句子中的空缺部分。(6分)（1）曹操在《短歌行》中，表明放低姿态，希望人才屈驾来访的是“__________________，__________________”。（2）《琵琶行(并序)》中“__________________，__________________”既写出乐曲因幽咽低沉而暂停，也写出了诗人听乐入迷和欣赏水平的高超。（3）“烟”在古典诗词中有时指炊烟、狼烟，有时指雾气、云霭，或渲染气氛、营造意境，或烘托人物心情、象征某种意义，，如“__________________”“__________________”等。二、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成18～22题。不知你注意到没有，现在的微信聊天，已经发展出了一套相当精妙的、基于文字和符号的社交礼仪。比如，用微信时，句子结尾用不用句号大有讲究。别人请你帮个忙，你回一句“好的”或“好的。”，有没有这个句号，

A

。为什么呢?我们知道，句号表示一句话的结束，新一句话的开始。但微信通常是一句一句发送的，你写完一句话不用句号直接发送了，对方完全能明白。①也就是说，②微信已经不需要句号的“分隔开两句话”这个功能，③“不加句号”这个新习惯也已经让人们适应了。④在这种情况下，⑤你在句末加一个句号，⑥就刻意像是在告诉对方“我说完了”。这个语气是生硬的！如果前面是“好、可以、同意”之类的正面词汇，句号立即就让这句话产生消极抵抗的意味。还有,现在年轻人一般都不用“

微笑”这个表情。这是为什么呢？因为这个表情本来表示开心、微笑，但忽然之间，年轻人用它来表示“呵呵”的心情，含有一种嘲讽的意味。试想，聊得兴起时对方突然发一个微笑表情过来，你是越看越不舒服，简直就是(

)。如今在微信中你想表达像生活中的那种微笑，要表达出真诚、友好，请使用“

龇牙”；如果你真的笑出了声，现有表情已不足以表达，你最好直接用文字告诉对方“我笑出声了”。另外,现在

B

,人们总想用更强烈的词汇表达同样的意思,我们可以把这种现象叫作“形容词贬值”。大家都用一个词，那个词就不足以表达我此刻的心情了，必须用一个更夸张的词，这样原来那个词就贬值了，甚至意思走向了反面。比如，看完一场明星演唱会,用微信跟朋友形容现场人很多，你会用什么词呢？“很多”“特多”,都太平淡、太土气了，年轻人会用“巨多”“狂多”“暴多”这样的词，而且这里的形容词一直在换。18.

将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是(3分)A.五十步笑百步

B.笑口常开

C.皮笑肉不笑

D.笑里藏刀19.文中标有①~⑥序号的句中有两处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。(4分)20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(4分)A___________________________________________________

B___________________________________________________21.请用包含因果关系的句子解释“形容词贬值”的现象，要求表达简洁明了，不超过60个字。(5分)22.第四段中加点的“我们”和“大家”都指一定范围内所有的人，但在文中表意有差别，请作简要说明。(4分)三、写作(60分)23.

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)第一单元的青春之歌犹在耳畔：毛泽东“到中流击水，浪遏飞舟”的壮志，闻一多“莫问收获，但问耕耘”的奉献，铁凝笔下香雪对山外文明那份执着而纯真的向往。第二单元又为我们展现了劳动的丰碑：袁隆平毕生耕耘让“稻菽千重浪”，张秉贵于方寸柜台“心有一团火，温暖众人心”。无数普通劳动者用双手创造价值、塑造文明。有人说，青春是梦想，是激情；劳动是实干，是耕耘。青春的梦想，需要通过坚实的劳动去实现；劳动的汗水，也因青春的注入而闪耀着非凡的光彩。请以“青春与劳动”为话题，写一篇文章。可以讲述你的见闻与经历，也可以阐述你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与解析[阅读Ⅰ导读]这篇访谈是诗人于坚就中国新诗百年发展的访谈实录，核心围绕“新诗‘后退’回语言荒野”这一独特视角展开，探讨了新诗的成就、诗体本质、创作理念及当代困境。1.

B[解析]本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。A项错误，原文是“人们几乎已经失去了对这一古老语言的信任”，“几乎失去”≠“彻底失去”，程度表述绝对。B项正确，对应原文“新诗其实是一种‘后退’，退回到有形制的诗之前的语言荒野”，且明确提及《诗经》《楚辞》时代诗的自由性与后世律化的束缚，表述一致。C项错误，“第三代诗歌”强调“口语写作”，而非“书面语写作”，核心概念颠倒。D项错误，新诗被冷落的原因是“拒绝‘有用’，与时代方向背道而驰”，而非“比古典诗创作要求更高”，因果关系混乱。故选B。2.D[解析]本题考查学生分析评价文中观点的能力。D项“记者将古代好诗与当今昙花一现的‘梨花体’‘羊羔体’做对比”错误，记者提及“梨花体”“羊羔体”是为了引出“诗坛不安静、质疑增多”的现象，并未将其与“古代好诗”对比，也未直接表达“好诗越来越少”的担忧，担忧是记者提问中隐含的疑问，而非明确观点。A、B、C项均正确：A项李白的例子印证“律化时代少数诗人能突破束缚”；B项“语言荒野”“金字塔”等比喻清晰阐释新诗发展阶段与现状；C项记者结合多元传播时代背景提问，兼具针对性与现实性故选D。3.C[解析]本题考查学生筛选文中信息的能力。C项错误，原文明确说“诗是不能转述的，不能说有一首诗，它讲了什么”，且强调好诗无法像电影、现实主义小说那样被谈论，与选项“可以通过转述体现其‘好’”完全矛盾。A、B、D项均符合原文：A项对应开篇“几乎所有的受访诗人都对新诗百年历程给予了肯定”；B项对应“你的长诗《零档案》……被认为是新诗的一座里程碑”；D项对应“重返‘黄金时代’看起来遥不可及”。故选C。4.示例：在你看来，一首好诗有标准吗？/那么，在你看来，一首好诗的标准是什么呢？/你认为评判一首好诗的标准是什么？理由：括号前记者提到“越是接近当下，我们对好诗的评判标准就越模糊”，括号后于坚详细阐述了好诗是“生生”着的，是语词的“场”，需要读者自己进入等观点，围绕的正是好诗的标准。[解析]本题考查学生筛选文中信息、根据上下文内容进行补写的能力。①上下文逻辑衔接：记者前文提出“当下对好诗的评判标准越来越模糊”，后文于坚的回答围绕“好诗是‘生生’着的诗”“好诗需要阐释、不能转述”展开，核心是“好诗的评判标准”与“感知好诗的方式”，问题需精准对应这两个回答维度。②访谈语境适配：记者提问需聚焦“当下”“评判标准”这两个核心矛盾点，且符合“追问式”访谈逻辑，承接前文“标准模糊”的困惑，引导于坚给出具体解读。总之，括号后，于坚认为好诗是“生生”着的，能召唤阐释，具有语词有无相生的丰富假设可能性；好诗是语词的“场”，每个词、音都在生成，不能转述，需读者置身语词音乐现场感受。5.①百年新诗的核心成就；②百年新诗的三个关键阶段：救亡时期、配合形势时期、回归汉语本性时期；③新诗的“后退”本质；④“第三代诗歌”的核心价值；⑤好诗的核心特质；⑥新诗的现状与未来。[解析]本题考查学生分析运用文中信息的能力。发言要点聚焦“历程-成就-核心流派-评判标准-现状未来”，既贴合活动“百年新诗”主题，又基于原文核心观点，逻辑清晰且符合高中生对知识的接收节奏。①核心成就：新诗诞生于汉语危机时代，经百年努力将诗的神性力量转移至现代汉语，尤其近40年让汉语从粗糙回归丰富，实现汉语的“复活”（对应于坚“新诗未辜负汉语，使汉语在现代荒原上打下根基”）。②关键阶段：①1920s—1940s：汉语救亡时期，核心是挽救汉语生命力；②1940s末-1970s末：配合形势的实用化阶段；③1980s中期后（第三代诗起）：回归汉语古老本性，聚焦日常生活（对应于坚对新诗三阶段的划分）。③新诗的“后退”本质：新诗退回到有形制的诗之前的语言荒野，回归律化以前口传文化的自由，通过白话言文合一重获魅力，不确定是其本性。④第三代诗歌价值：以口语反叛朦胧诗，脱离实用主义，书写人人可感知的“生活的盐巴”，如同《诗经》般保证汉语的自由、历史感与精神深度（对应于坚“第三代诗回归根本，新诗因其‘无用’彰显文明力量”）。⑤好诗特质：核心是“生生”，语词具备多元阐释可能性，需读者置身语词现场感知，无法通过转述传递价值（对应于坚对好诗的定义与感知方式的解读）。⑥现状与未来：①现状：网络传播导致诗坛喧嚣，存在急功近利、粗制滥造问题，但已形成“金字塔”创作格局，顶端作品质量提升；②未来：新诗拒绝“有用”虽被边缘化，但依托汉语的持续使用，有望诞生完整、有神性的作品，拥有长远生命力（对应于坚对诗坛喧嚣与新诗未来的判断）。[阅读Ⅱ导读]这篇小说以“最后一颗子弹”为线索，通过两代军人的战斗故事，展现了革命精神的传承。老洪和四伢子的形象塑造鲜明，前者舍生取义，后者继承遗志。子弹既是战斗武器，更是精神象征，承载着革命火种和军人荣誉。小说情节紧凑，战场描写生动，结尾揭示父子关系，增强了情感冲击力。通过细节描写和象征手法，作品成功表现了革命军人的忠诚与担当，具有强烈的爱国主义教育意义。6.

D[解析]本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。D.“这颗子弹也变成了他在战场上的护身符”说法有误。四伢子并非是因为习惯才带着这枚子弹，而是因为这是战友、父亲留给他的，而且根据原文“四伢子对天狂笑，将枪口对准了太阳穴。四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案：老洪塞给他的是一枚光荣弹！”可知，四伢子在战场上也曾面临生死危机，他甚至想要用这枚子弹自尽，子弹并非护身符。故选D。7.

C[解析]本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。C.“暗示这个想法是错的”说法有误。文中并没有说这个想法是错的，且原文“四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案”中的“又”说明四伢子和作者都认可前面的这种想法。故选C。8.①浅层含义：指老洪临死前留给四伢子的最后一颗子弹。②深层含义：最后一颗子弹是种子，是老洪留给四伢子活下去的希望，也希望四伢子能继承革命精神，继续战斗：最后一颗子弹又是革命战士宁死不降的光荣弹。[解析]本题考查学生准确理解标题的含义和作用的能力。根据原文“就在拉响手榴弹前的一瞬间，老洪用肩膀狠狠地撞了下身边的四伢子，塞给了四伢子一颗子弹”可知，“最后一颗子弹”在表面上是指老洪临死前留给四伢子的最后一颗子弹。根据原文中四伢子的两次猜想“四伢子有过一个想法，他以为老洪是把子弹当作了种子——阻击敌军的战士都牺牲了，仅剩下四伢子，四伢子便是种子，剩下的最后一颗子弹也是种子”“四伢子对天狂笑，将枪口对准了太阳穴。四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案：老洪塞给他的是一枚‘光荣弹’”可知，“最后一颗子弹”更具有深层含义，它是种子，是老洪留给四伢子活下去的希望，也代表父亲老洪希望四伢子能继承革命精神，用子弹继续战斗；而当面临生死危机、舍生取义的关头，它又是革命战士宁死不降的光荣弹。9.①本文的四伢子和老洪将自己宝贵的青春留在了战场上，他们面对敌人毫不退缩、英勇善战。②作为战士，老洪与四伢子有牺牲自己也无怨言的革命大无畏精神。③保卫祖国、守护人民的爱国精神代代传承，绵延不绝。[解析]本题考查学生作品的价值判断和审美取向的能力。针对关键词“青春”，可从文中找到处于青春时期的人们，以及他们在青春时期所做的事情。本文的主人公是四伢子，根据原文“四伢子跟随大部队继续与鬼子作战，他一次次冲锋陷阵，像狮子一样勇猛，成了名震一时的猛将、虎将，也成了一位战斗指挥员”“之后的日子，四伢子怀揣老洪塞给他的那颗子弹南征北战。部队开赴朝鲜时，他也随身带着这子弹”可看出，四伢子从青春年少起，终其一生都在战场上。而四伢子的父亲，很可能也如四伢子一般，将自己宝贵的青春也献给了战场。而且青春的他们，面对敌人毫不退缩、英勇善战。针对关键词“革命”，本文所讲的显然是一个与革命战场有关的故事，因此在评论时可重点从本文体现了主人公怎样的革命精神这一角度去展开。从文中“老洪在日本鬼子挺着刺刀包围上来时拉响了手榴弹，血肉横飞。老洪壮烈牺牲，小鬼子也倒下了四五个”“战士们一个个牺牲，弹药消耗殆尽，最后的阵地上仅剩下一面残破的旗和四伢子一个人”等可以看出，作为战士，老洪与四伢子有牺牲自己也无怨言的革命大无畏精神。这正鲜明地体现了“革命”这一主题。针对“传承”，从文中“最后一颗子弹”的深层含义：“四伢子有过一个想法，他以为老洪是把子弹当作了种子——阻击敌军的战士都牺牲了，仅剩下四伢子，四伢子便是种子，剩下的最后一颗子弹也是种子”“四伢子对天狂笑，将枪口对准了太阳穴。四伢子忽然又找到了一个关于这枚子弹的答案：老洪塞给他的是一枚‘光荣弹’！”可以看出，老洪将最后一颗子弹传给四伢子，四伢子“临终前把子弹留给了孙子”，而他的孙子又“交给了当地博物馆，作为红色文物保存”。这代表着保卫祖国、守护人民的爱国精神代代传承，绵延不绝。[文言文导读]《新唐书·杜甫传》以简练笔法勾勒诗圣跌宕一生。用“奇其材”“沉郁顿挫”展现其文学才华，揭示“褊躁傲诞”个性；以史家笔法叙述仕途，如“瞪视武床”细节生动，暗含褒贬；结尾赞语“浑涵汪芒”评诗，与元稹、韩愈推崇互文，凸显“诗史”地位。全文史料剪裁得当，客观记述中寄寓感慨，是人物传记典范。10.

CEG[解析]本题考查学生文言文断句的能力。句意：杜甫又善于铺陈时事，对格律押韵的把握非常精深，以至于他(即使)写上千言的诗歌(其气势)也不会有一点衰减，世人称为“诗史”。“时事”在句中是动词“陈”的宾语，“甫又善陈时事”主谓宾齐全，中间不能断开，应在C处断开；“律切精深”中，“律切”是主语，“精深”是谓语，应在E处断开；“世号诗史”主谓宾齐全，主语前断开，即G外断开。故选CEG。11.C[解析]本题考查学生理解文言实词/虚词用法辨析、词类活用现象的能力。A.正确。“帝奇之”的“奇”：意动用法，译为“以……为奇”（皇帝认为他与众不同）。《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”的“栗”“惊”：使动用法，译为“使……战栗”“使……震惊”。二者用法（意动vs使动）不同，表述正确。B.正确。“为贼所得”的“为”：介词，表被动，译为“被”（被叛军俘获）。“出为华州司功参军”的“为”：动词，表任职，译为“担任”（出任华州司功参军）。二者用法（被动介词vs任职动词）、意义均不同，表述正确。C.错误。“因客耒阳”的“因”：介词，表原因/结果，译为“于是、因而”（因而客居在耒阳）。《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”的“因”：介词，表依据/凭借，译为“依据、顺着”（我想顺着这仙境的线索梦游吴越）。二者意义（因而vs顺着）不同，表述错误。D.正确。“诚可信云”的“诚”：副词，表肯定，译为“确实、实在”（确实值得相信啊）。《梦游天姥吟留别》“烟涛微茫信难求”的“信”：副词，表肯定，译为“确实、实在”（烟波渺茫确实难以寻求）。二者意义相同，表述正确。故选C。12.C[解析]本题考查学生理解文章内容的能力。C.“杜甫极力上疏救助，终因此招祸，也被免职”错误。根据原文“宰相张镐曰：‘甫若抵罪，绝言者路。’帝乃解。甫谢，然帝自是不甚省录”可知，皇帝此后没再起用他，但并未将其免职。故选C。13.（1）我依靠祖宗所传的事业，从七岁起开始作诗，近四十年了，暗想恐怕早晚弃尸山谷。（2）当地县令曾经赠送（他）牛肉烤肉和白酒，（他）喝得大醉，一整夜就去世了，享年五十九岁。[解析]本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“赖”，依靠；“属辞”，作诗；“且”，将近。（2）此题聚焦“实词、虚词、特殊句式”，适配高考考点。关键词词性释义考点关联尝副词曾经高频文言副词，高考常考“尝/既/已/乃”等时间副词辨析馈动词赠送、馈赠实词义项拓展：可引申为“供给”，此处结合语境为“赠送”牛炙名词牛肉烤肉（“炙”特指“烤肉类食物”）古今异义+实词搭配：“炙”≠“烤制”（此处为名词），需注意词性转换一昔名词一整夜（“昔”通“夕”，夜晚）通假字+古今异义：今“昔”指“过去”，古此处通“夕”，表时间

卒动词去世、逝世实词多义辨析：高考常考“卒”的3义项——①去世（此处）；②士兵；③最终补充说明（适配高考需求）：①第（2）题隐含省略句考点：“令尝馈牛炙白酒”省略宾语“之”（指代杜甫，结合语境可推断），翻译时需补全，符合高考“补全省略成分”的评分要求。②关键词“卒”“尝”“馈”均为高考文言高频词，建议积累其多义项（如“卒”的3种核心义、“馈”的“赠送/供给”义），可关联课本同类例句强化记忆。14.①学识、思想深受先祖和父辈的熏陶，家学渊源深厚；②自己有改变地位低下命运的强烈愿望；③文思敏捷、卓有才干。[解析]本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。根据原文“先臣恕、预以来，承儒守官十一世，迨审言，以文章显中宗时。臣赖绪业……”可知，他学识、思想深受先祖和父辈的熏陶，家学渊源深厚；根据原文“臣赖绪业，自七岁属辞。且四十年，窃恐转死沟壑。伏惟天子哀怜之”可知，他自己有改变地位低下命运的强烈愿望；根据原文“臣之述作虽不足鼓吹《六经》，至沉郁顿挫，随时敏捷，扬雄、枚皋可企及也”可知杜甫认为自己文思敏捷、卓有才干。[文言文参考译文]杜甫，字子美，年轻时家贫不能维持生活，漂泊在吴、越、齐、赵等地。李邕看重杜甫的文才，就先去谒见他。(后来)杜甫考进士落榜，困处长安城中。天宝十三年，玄宗到太清宫朝献，祭祀宗庙，并到郊外祭天，杜甫献上赋颂三篇。皇上为他的才华感到惊奇，就让他在集贤院待诏，命宰相考试他的文章，提拔杜甫为河西县尉，尚未到职，又改授右卫率府胄曹参军。杜甫多次献上赋颂，称扬自己，并且说：“从先臣杜恕、杜预以来，我家传承儒业保持官职已有十一代了。到杜审言时，凭借文章称显于中宗朝。我依靠祖宗所传的事业，从七岁起开始作诗，近四十年了，暗想恐怕早晚弃尸山谷。(向您)伏拜恳请天子哀怜我。我的文章，即使不足以宣扬《六经》，至于深沉蕴积、抑扬有致，顺应时势、思维敏捷，达到扬雄、枚皋的水平是没有问题的。有这样的臣子，陛下能忍心放弃吗？”恰逢安禄山叛乱，玄宗入蜀，杜甫逃到三川避难。肃宗即位后，杜甫身穿破旧衣衫，从鄜州想要投奔肃宗所在之地，被叛军俘获。至德二年，杜甫逃到凤翔，呈上名帖，被任命为左拾遗。杜甫和宰相房琯是平民时的朋友，房琯因窝藏琴师董廷兰被撤了宰相职。杜甫呈上奏章说：“罪行轻微，不应该免去大臣的职务。”肃宗大怒，下旨让三司共同治杜甫的罪。宰相张镐说：“杜甫要是拿来顶罪，就不会有人再提意见了。”肃宗才平息了怒气，不再追究。杜甫向皇帝谢罪，然而皇帝此后也就不再起用他了。当时叛军到处抢掠，杜甫的家寄居在鄜州，长年生活贫寒困苦，幼年的孩子甚至要饿死了，于是朝廷允许杜甫自行回家看望家人。后来杜甫随朝廷迁回京城，又出京任华州司功参军。适逢严武统辖剑南东西两川兵马，杜甫前往归附他。严武再次统领剑南时，上表推荐杜甫为参谋，担任检校工部员外郞。严武因为与杜甫是世交老友，对待杜甫非常友好，亲自到杜甫家探望。杜甫见严武，有时竟不戴头巾，而性格狭隘急躁傲慢，曾经酒醉登上严武的坐床，瞪着眼说：“严挺之竟然有这样的儿子！”严武也是暴躁勇猛的人，表面上看不在意，可是内心却恨杜甫。严武死后，崔旰等作乱，杜甫往来于梓州、夔州之间。于是客居耒阳。当地县令送给他牛肉和白酒，一天杜甫大醉后死去，享年五十九岁。杜甫为人旷达放荡不能自我约束，喜好谈论天下的大事，高谈而不贴合实际。年轻时与李白齐名，当时号称为“李杜”。多次饱尝寇贼作乱的痛苦，坚持自己的气节不被玷污。做诗歌，感伤世事同情弱者，忠诚不忘君主，人们爱他的忠义。评价道：唐朝兴起以来，诗人们继承南朝陈及隋朝的诗风余韵，崇尚浮华绮丽的文风并相互夸耀。到宋之问、沈佺期等人，研究揣摩音韵，做到平仄没有差池，称之为“律诗”，(以后)人们竞相沿袭。到了开元年间，渐渐地以典雅中正来衡量诗歌。然而倚仗形式华美的，其内容就会空虚，喜欢绮丽风格的，就会有违于雄壮。到了杜甫，他的诗歌雄浑开阔无比深广，融合千万风格为一体,古今诗体兼善。其他诗人不足之处，杜甫却能做到足足有余。即便是他所遗留下来的文学遗产，也让后人受益很多。所以元稹说道：“有诗人以来，没有比得上杜子美的。”杜甫又善于铺陈时事，对格律押韵的把握非常精深，以至于他(即使)写上千言的诗歌(其气势)也不会有一点衰减，世人称为“诗史”。昌黎韩愈对于(杜甫的)文章慎重地许可，至于诗歌，唯独推崇道：“李杜文章在，光焰万丈长。”的确可以相信他们说的。15.A

[解析]本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。A.正确。B.“把白雪缫成绿桑，黄云割成青稻”错误。《木末》描写了农事的繁忙和农作物的生长，其中以“白雪”喻蚕丝，以“黄云”喻成熟的稻麦，十分形象贴切，再加上“绿”“青”，色彩尤显鲜明，更见工致凝练，显示出作者深厚的语言功力，故B项的表述是错误的。C.“手忙脚乱”错误。《插秧歌》选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然，富有生活情趣，故C项的表述错误。D.“王诗对仗工整，明白晓畅，杨诗善用口语，音韵和谐”错误。两诗虽然都写农事，但在语言风格上明显不同。《木末》虽为绝句，却二二句两两对仗，同时运用“冉冉”“泠泠”叠词，使全诗音韵和谐，朗朗上口，富有音乐感。《插秧歌》则采用民歌的手法，通篇运用口语，浅白质朴流畅，富有自然、新鲜的意趣，故D项的表述错误。故选A。16.①同：两诗都表达了对农事的关切与对劳动的赞美；②异：王诗重在表达对既有收成的喜悦与对未来丰收的憧憬；杨诗重在表达对农人辛苦劳作的悯恤与对吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美。[解析]本题考查学生对诗歌思想感情的比较和分析能力。答题时要读懂两首诗歌，结合具体内容进行比较和分析。两诗都写农事与劳动的场景，王安石把蚕丝比作“白雪”，把成熟的稻麦比作“黄云”，凸显出农家劳动成果之美，杨万里则连用“抛”“接”“拔”“插”等动词以及“兜鍪”“甲”等喻体，字里行间都洋溢着封建士大夫们对农事的关切与对劳动的赞美。这是两诗思想感情的共同之处。《木末》三、四句在场景描写时运用了虚实结合的手法，“繰成白雪”“割尽黄云”为诗人看到眼前“桑重绿”“稻正青”一派田野风光、满目葱茏后的想象之景。彼时家家户户正为缫丝、收割而忙里忙外，表达了诗人对既有收成的喜悦，而此时鲜绿的桑叶重新挂满枝头，稻苗正在田野里茁壮成长，诗人对未来丰收的憧憬之情跃然纸上。至于《插秧歌》对农家的感情则更为复杂，既表达了对他们吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美，又饱含着对他们辛苦劳作的怜悯与体恤，这从全诗均可看出。[第二首古诗译文]农夫抛起秧苗，农妇接住秧苗，小儿子拔起秧苗，大儿子种下秧苗。斗笠当做头盔，蓑衣当做铠甲，雨水从头上流入，弄湿了肩胛。农妇呼唤农夫吃早饭，休息一会儿，农夫弯腰低头劳作，没有答应，只是说道：秧苗根部还不牢固，这块田里的秧苗还没有栽插完毕，你回家一定要提防小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。[第二首古诗赏析]该诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景；田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。前四句，纯用描写手法，极富表现力。后四句宛若一组特写镜头，绘形绘声。全诗写得新、奇、快、恬，充分体现了诚斋体的风格。由于这首诗着力写雨中抢插稻秧，所以作者也不怠慢，开篇便动手“插”了起来：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这分工何等明确，何等精细。拔秧活轻，小儿干，接秧也轻，田妇干；比较起来，抛秧插秧活重，田夫和大儿干。“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，准确具体。尤以“抛”字最妙，刻画出秧束雨中飞舞的情态。只两句，热火朝天的劳动场面，跃然纸上。三、四两句进一步点明雨中抢插。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。五、六两句“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，前句是个无主兼语句，“唤”的主语没有写出，按诗意应是位老妪或老翁。后句是个无主连动句，按诗意，主语应是“大儿”，还极可能包括完成了本职活茬的田夫、田妇和小儿。一家人干活绝无唱过一口便袖手看戏的道理。老人来叫他们吃早饭，（抢插何其早，自在其中），让他们歇那么小小一会儿，却无人动作，无人答话，似乎对田埂上的呼唤置若罔闻，连抬头看一眼的工夫也没有。不如此，便写不出抢插的紧张程度。结句“秧根未稳莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”似乎是田夫对送饭老人的回答：“您瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没插完，您把饭放这儿，我们待会儿就吃，您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了。”17.

（1）越陌度阡

枉用相存[解析]《短歌行》中“越陌度阡，枉用相存”的意思是贤才穿过纵横交错的小路，屈驾前来探望我。“枉用相存”体现了诗人放低姿态，希望人才屈驾来访的态度，故为这两句。（2）别有幽愁暗恨生此时无声胜有声[解析]《琵琶行并序》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”两句，“别有幽愁暗恨生”写出乐曲演奏过程中因幽咽低沉而暂停时，内心蕴含的幽愁暗恨；“此时无声胜有声”则通过无声的状态，体现出诗人听乐时的入迷——此时没有声音却比有声音更能触动人心，也侧面反映出诗人对乐曲的深刻理解（欣赏水平高超），正好对应题目中“乐曲因幽咽低沉而暂停”“诗人听乐入迷和欣赏水平的高超”的要求。（3）风烟望五津大漠孤烟直（答案不唯一，符合“烟”的意象即可）[解析]“风烟望五津”中“风烟”渲染离别氛围；“大漠孤烟直”中“孤烟”指烽烟，象征边塞景象。其他如“烟柳画桥”“墟里上孤烟”等亦可。18.C[解析]本题考查俗语理解与语境匹配。“皮笑肉不笑”形容虚假或勉强的笑，符合“微笑表情带嘲讽、让人不舒服”的语境，故选C。19.语句③改为：人们也已经适应了“不加句号”这个新习惯语句⑥改为：就像是在刻意告诉对方“我说完了”[解析]本题考查病句修改。语句③主客颠倒（“让人们适应”→“人们适应”）；语句⑥语序不当（“刻意”应修饰“告诉”）。20.A.意思完全不一样；B.微信语言中还有一种现象[解析]本题考查情境补写。A处承接“有没有句号”的对比，强调差异；B处引出“形容词贬值”的现象，贴合“现在”的语境。21.因为人们总想用更强烈的词汇表达同样意思，常用更夸张的词，导致大家都用的词表达效果下降（贬值）[解析]本题考查因果关系表达。需覆盖“想用更强烈词汇→用更夸张的词→原词贬值”的逻辑，语言简洁。22.①“我们”是作者与读者的对话，有互动感；②“大家”指普遍的人，体现现象的普遍性[解析]本题考查学生代词表意差异。“我们”营造对话感，“大家”强调现象的普遍性，符合语境逻辑。23.

阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)[审题立意]（一）精准审题：抓核心关联，明写作边界1.核心要素拆解（1）青春：题料明确其内涵——毛泽东式的“壮志”、闻一多式的“奉献”、香雪式的“执着向往”，兼具梦想激情与责任担当，是人生最具活力与可能性的阶段。（2）劳动：涵盖袁隆平的“毕生耕耘”、张秉贵的“岗位坚守”，既指物质生产中的实干付出，也包括精神领域的钻研奉献，核心是“创造价值、塑造文明”的实践过程。（3）关联逻辑：题干关键句“青春的梦想需通过劳动实现，劳动因青春注入而闪耀光彩”，明确二者是相互成就、不可分割的辩证关系——青春为劳动提供动力与创新活力，劳动为青春赋予重量与实现路径。2.题料导向把握（1）正面示例限定写作基调：需弘扬“青春建功、劳动圆梦”的价值观，避免否定青春梦想或贬低劳动价值的立意。（2）题材范围开放：可写个人见闻经历（如校园实践、志愿服务、实习体验），也可写时代观察思考（如青年技能人才、科研工作者的劳动实践），无需局限于题料中的历史人物。3.写作禁忌提醒（1）忌割裂关系：不可单独谈青春梦想或劳动价值，忽略二者的内在关联；（2）忌空泛议论：避免脱离具体事例空谈“青春可贵”“劳动光荣”，需落地到“如何通过劳动实现青春价值”的具体层面；（3）忌窄化概念：劳动不仅指体力劳动，科研创新、基层服务