小学德育理论试题及答案

小学德育理论试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小明在操场上看到同学摔倒了，他立刻跑过去扶起同学并安慰他。这种行为体现了德育中的哪一项核心素养？（）A.法治意识B.社会责任C.国家认同D.创新精神答案：B2.教师在班会课上组织学生讨论“如何合理使用零花钱”，这属于德育过程中的哪一环节？（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A3.下列哪一句古语最能体现“榜样示范法”的精神？（）A.学而时习之，不亦说乎B.见贤思齐焉C.己所不欲，勿施于人D.知之者不如好之者答案：B4.小学低年级学生常常“告状”，教师最恰当的德育策略是（）A.立即批评告状者B.忽视告状行为C.引导学生区分“告状”与“报告”D.让全班投票决定对错答案：C5.学校开展“垃圾分类我先行”活动，主要想培养学生的（）A.环保责任B.竞争意识C.审美情趣D.传统文化认同答案：A6.德育目标“形成社会主义建设者和接班人”首次写入我国哪一份教育文件？（）A.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》B.1993年《中国教育改革和发展纲要》C.2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》D.2017年《中小学德育工作指南》答案：D7.教师在教室里设置“诚实信箱”，鼓励学生匿名投放自己犯下的错误并承诺改正，这种方法依据的德育原则是（）A.知行统一B.尊重与严格要求相结合C.集体教育与个别教育相结合D.正面教育与纪律约束相结合答案：B8.小学生在升旗仪式上唱国歌时声音洪亮、态度庄重，这主要体现了德育的（）A.政治功能B.文化功能C.生态功能D.经济功能答案：A9.“日行一善”打卡活动持续一个月后，教师让学生用绘画记录自己做过的好事，这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对评价答案：B10.家长反映孩子在家顶撞长辈，教师首先应该（）A.立即召开家长会批评该生B.让学生写检讨书并张贴C.与家长个别沟通了解家庭互动模式D.降低该生品德等第答案：C二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）11.小学德育的核心任务是培养学生的高深道德理论水平。（）答案：×12.德育过程就是教师把社会道德规范简单移植到学生身上的过程。（）答案：×13.情境陶冶法强调利用环境和氛围对学生进行无声教育。（）答案：√14.小学德育内容必须完全依据学科教材，不得拓展校外资源。（）答案：×15.德育评价的最终目的是给学生划分道德等级。（）答案：×16.学生通过角色扮演体验“盲人”生活，有助于培养同理心。（）答案：√17.德育目标应随着时代发展而动态调整。（）答案：√18.教师个人的言行举止对学生的道德成长具有隐性课程价值。（）答案：√19.小学德育只需关注学生在校表现，家庭教育属于家长私事。（）答案：×20.德育与智育相互渗透，良好的学习习惯本身也是道德行为。（）答案：√三、填空题（每空1分，共20分）21.我国新时期中小学德育工作的根本任务是__________、__________。答案：立德树人；培养社会主义建设者和接班人22.小学德育的五项主要内容是：理想信念教育、__________教育、__________教育、生态文明教育和心理健康教育。答案：社会主义核心价值观；中华优秀传统文化23.德育过程的基本规律包括：德育过程是培养学生知、__________、意、__________统一发展的过程。答案：情；行24.德育原则中的“__________原则”要求教师既要尊重信任学生，又要提出合理而严格的道德要求。答案：尊重与严格要求相结合25.“__________”是德育方法之一，指教师指导学生参加实际活动，在活动中锻炼思想、培养品德。答案：实践锻炼法26.教师在德育中使用的“__________”是指通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、提高认识的方法。答案：说服教育法27.德育评价的功能包括诊断功能、__________功能和__________功能。答案：激励；调节28.小学德育途径主要包括思想品德课、__________与__________活动、少先队活动及家庭教育等。答案：综合实践；校本德育29.“__________”是德育的微观环境，对学生的道德成长具有最直接的感染作用。答案：班风30.教师在处理学生冲突时，采用“__________”策略，即让学生互换角色、站在对方角度思考问题，可有效提升道德判断能力。答案：角色互换四、简答题（每题6分，共30分）31.简述小学德育中“知行合一”原则的含义及实施要点。答案：（1）含义：道德认知与道德行为相统一，既让学生知道道德规范，又引导其践行规范。（2）实施要点：①在教学中设计真实任务，如“诚信超市”购物，让学生体验诚信价值；②建立行为记录卡，及时反馈学生在校、在家、在社区的表现；③教师以身作则，言行一致，为学生提供示范；④家校协同，确保学校倡导的规范在家庭中得到强化与延伸；⑤评价侧重过程与结果并重，既看“知”的深度，也看“行”的持久性。32.结合实例说明“榜样示范法”在小学低年级的运用策略。答案：（1）选榜样：选择学生身边可感、可信、可学的对象，如“光盘监督员”小红连续三周餐盘无剩饭。（2）树榜样：利用班级墙报、晨会微视频，让小红讲述自己“一粒米的故事”，突出具体行为细节。（3）学榜样：开展“挑战21天光盘行动”，学生自愿报名，每日自评、同伴互评，教师用贴纸强化。（4）评榜样：期末评选“节约小达人”，让获奖者发表感言，形成“可见—可学—可超越”的良性循环。（5）忌拔高：避免把榜样塑造成“高大全”，保留孩子天真特点，如小红也坦言“第一天也剩了两根青菜”。33.简述德育评价中“成长记录袋”的设计步骤。答案：（1）明确维度：围绕“品德行为、社会责任、心理健康”设定3—4项核心指标；（2）收集证据：学生自主放入照片、观察记录、家长评语、社区服务证明等多元材料；（3）分类整理：按时间或主题编号，附50字以内文字说明，体现成长轨迹；（4）定期回顾：每月一次“成长分享日”，学生用2分钟向同伴展示最自豪的变化；（5）多元评价：教师、家长、同伴、自我四方用描述性语言留言，不打分、不排名；（6）阶段封存：学期末统一归档，学生可带走复印件，原件留校作为纵向研究资料。34.如何利用“节日文化”进行中华优秀传统文化教育？答案：（1）节前探究：端午节前一周，科学教师带学生测水质，追溯屈原投江的历史地理背景；（2）仪式体验：清明网上祭英烈，学生手写“数字柳枝”上传，与线下校园植树呼应；（3）艺术表达：中秋“飞花令”擂台，限定“月”字诗词，优胜小组获得“文化小院士”徽章；（4）生活实践：春节“年味作业单”——拍一张全家福、学一道家乡菜、写一副春联，开学举办“舌尖上的年味”展；（5）价值提炼：节后班会，用“思维导图”梳理节日中的“家国情怀、孝亲敬长、和合共生”关键词，引导学生由感性体验上升到理性认同。35.简述教师在处理学生“网络骂战”事件时的德育介入流程。答案：（1）立即止损：联系信息教师截图取证，并暂时关闭班级群聊禁言；（2）情绪安抚：分别与涉事学生面对面谈话，使用“情绪温度计”量表帮助学生识别愤怒等级；（3）事实还原：邀请双方及见证人组成“圆桌会议”，按“事实—感受—需要—请求”四步表达，培养非暴力沟通；（4）道德认知：利用班队课播放“网络暴力”公益片，组织学生计算一句辱骂被转发万次产生的阅读量，直观认识“数字伤害”；（5）行为修复：引导学生共写“网络文明倡议书”，并在全校公众号推送，点赞量作为补偿性责任；（6）后续跟踪：两周后家访，了解学生线上互动是否改善，必要时引入学校心理教师做团体辅导。五、案例分析题（每题10分，共20分）36.阅读案例并回答问题：三（2）班开展“诚信考试”活动，教师宣布本次数学单元测验无人监考，答完题自行交到讲台。考试结束，小杰被同学举报翻书作弊。教师检查发现，小杰的确在草稿纸下压了一张写满公式的纸。小杰痛哭，说父母要求必须考95分以上，否则取消暑假旅游。问题：（1）请用德育原则分析教师应如何处理此事？（2）设计一次后续教育活动，帮助全班提升诚信意识。答案：（1）处理要点：①尊重与严格要求相结合：先安抚小杰情绪，肯定其流泪显示羞耻心，再明确作弊行为对公平的危害；②知行统一：让小杰在自愿前提下重测一次，成绩作废但记录进步，用行动体验“分数可丢、诚信不失”；③集体教育与个别教育相结合：不在全班公开点名，而用“某同学”案例，引导全班讨论“压力下的选择”；④教育影响一致性与连贯性：与家长沟通，建议降低分数要求，改为“与自己上次成绩比较”，形成家校合力。（2）后续活动设计：主题：诚信盲盒——“分数与人生”微辩论步骤：①分组：甲方“分数是学生的诚信底线”，乙方“诚信比分数更重要”；②准备：学生采访父母、邻居大学生，收集真实故事；③辩论：用“纸飞机”传递发言棒，每人限时30秒，保证全员发声；④沉淀：教师发放“诚信存折”，学生写下“本学期我想坚守的诚信承诺”，存入班级“诚信银行”，期末对照兑现情况颁发“诚信币”，可兑换“与校长共进午餐”等精神奖励。37.阅读案例并回答问题：五（1）班学生小涵热衷公益活动，连续半年周末在地铁站做“文明引导员”。一次她因提醒乘客插队被辱骂，回家后情绪低落，表示“再也不去了”。家长向班主任求助。问题：（1）请从德育方法角度，分析小涵遭遇的挫折对价值观形成的影响；（2）为班级设计一次“挫折中的道德成长”主题活动。答案：（1）影响分析：①实践锻炼法受阻：真实情境暴露“善行未必有善报”，可能削弱道德信念；②道德情感体验负面化：羞耻、恐惧替代了原先的自豪感，若不及时干预，易形成“多一事不如少一事”心态；③道德意志面临考验：学生需要学会在冲突中坚持正确选择，这正是“道德意志”锻造的关键期；④教师需用“保护性引导”，既肯定善行，又教授自我保护技巧，防止“道德冷漠”代际传递。（2）活动设计：主题：地铁“玫瑰”——把委屈变成芬芳步骤：①情境再现：学生用“定格画面”表演小涵事件，分组讨论“如果是我，我会……”；②技能升级：邀请地铁民警进校，示范“如何用坚定而礼貌的语言劝阻不文明行为”，教授“后退一步、微笑三秒”冲突降温技巧；③情感修复：全班制作“玫瑰书签”，在花瓣上写一句安慰或赞美小涵的话，放学后由小涵随机抽取，体验“善意回流”；④再实践：与地铁运营方联系，设立“小学生文明观察岗”，佩戴“玫瑰”徽章，由工作人员暗中守护，降低再次受伤害概率；⑤反思分享：一个月后召开“玫瑰故事会”，学生用“我学会了……”开头讲述成长，教师整理成册，存入学校图书馆，形成正向循环。六、论述题（每题20分，共40分）38.结合“双减”背景，论述小学德育如何有效利用课后服务时间提升学生社会责任感，要求观点明确、论据充分、措施具体。答案：（1）观点：课后服务不是“加时补课”，而是“立德加时”，为社会责任感的生成提供真实场域。（2）论据：①时间空档：双减后学生在校时间延长，每天增加1—2小时，可系统安排服务性学习；②空间便利：校园社区化，图书馆、操场、种植园等可转化为公益基地；③人力充裕：退休教师、家长志愿者、大学生社团可形成“德育导师团”，师生比从1∶50降至1∶10，保证指导质量；④政策支撑：教育部《关于推进义务教育学校课后服务工作的意见》明确提出“安排德育、劳动、文体活动”，赋予合法性。（3）措施：①课程化：设计“责任30分”微课程，周一“校园小管家”巡查水电、周二“流浪书驿站”整理共享图书、周三“粮食小侦探”称重餐厨垃圾、周四“情绪小天使”陪伴低年级、周五“社区微光”走进养老院，形成周期闭环；②项目化：以“为流浪猫设计过冬小屋”为主题，科学课量体温、数学课算面积、美术课画图纸、劳动课搭木屋，语文学写“倡议书”，跨学科融合，责任主题贯穿；③评价可视化：使用“责任能量条”微信小程序，学生扫码记录服务时长，自动生成“社会责任雷达图”，家长可实时点赞；④激励精神化：期末举行“责任夜市”，学生用服务积分竞拍“与校长一起巡校”“替老师开一次晨会”等荣誉体验，淡化物质奖励；⑤反思深度化：每次服务后写“三行诗”——“我看见了…我改变了…我还想…”，用极简文字凝练情感，教师汇编成《责任微光》诗集，赠送给每一位参与者，形成持续认同。（4）结论：当课后服务成为社会责任感的“练习场”，学生就在真实问题解决中完成由“他律”到“自律”再到“利他”的跃迁，双减才真正减出质量、减出品格。39.习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”请从小学德育与思政课融合的角度，论述如何在低年级段讲好“人民至上”的价值理念，需结合课堂片段、游戏化策略及家校社协同机制。答案：（1）价值解构：将宏大叙事转化为“身边的人民”——父母、快递员、清洁工、医生，让低年级学生可感、可触、可敬。（2）课堂片段：①绘本共读：选用《平凡而伟大》系列，读《凌晨四点的早餐店》，教师暂停提问“如果你四点起床，能做什么？”引发共情；②角色扮演：分组领取“早餐店师傅”“送奶工”“环卫工”头饰，用积木搭建“城市清晨”微场景，模拟“一杯热豆浆”传递链，体验“人民”相互服务；③情感升华：播放学校食堂阿姨工作短视频，学生写下“我想对阿姨说的一句话”，贴到“感恩树”，实现“人民”具体化。（3）游戏化策略：①“人民勋章”闯关：设计四关——“发现人民”“感谢人民”“学习人民”“服务人民”，每完成一关获得拼图碎片，拼成“人民至上”勋章，可换取“与食堂