2024年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题和答案

2024年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》练习题和答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜出现数个灰白色小疱疹，手心、足底也有散在红色丘疹，无发热。教师最恰当的处理顺序是A.立即通知家长接回→登记→上报园医→全班隔离B.登记→通知家长接回→上报园医→对玩具消毒C.上报园医→登记→通知家长接回→指导家长就诊D.全班隔离→登记→通知家长→上报疾控中心【答案】C2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是A.教学应瞄准儿童独立解决问题的水平B.教师支架应始终维持在高难度水平C.同伴合作无助于缩小最近发展区D.成人支架需动态调整并随儿童能力变化而撤除【答案】D3.中班幼儿玩“超市”游戏时，教师以顾客身份进入并故意将“找零”数额说错，引发幼儿争论。这种介入策略属于A.平行游戏支持B.材料暗示C.认知冲突设疑D.规则外部强化【答案】C4.下列户外器械配置中，最能有效促进4岁幼儿上肢力量与手眼协调的是A.秋千B.软梯C.跷跷板D.平衡木【答案】B5.对“幼儿在集体活动中频繁插话”行为的正向行为支持（PBS）首要步骤是A.立即批评制止B.记录行为发生的前因后果C.剥夺其发言权D.增加集体纪律故事讲述【答案】B6.下列关于幼儿园课程组织形式的表述，体现“螺旋式上升”原则的是A.小班认识苹果→中班认识水果→大班认识维生素B.小班颜色分类→中班图形分类→大班按用途分类C.小班拍球→中班投篮→大班篮球对抗赛D.小班故事倾听→中班故事复述→大班故事续编【答案】A7.教师在科学区投放“会吸水的纸”实验材料后，发现幼儿只重复蘸水动作而无记录。教师最适宜的支持是A.提供记录表并示范一次对比观察B.立即收回材料更换主题C.告知家长回家补做记录D.增加“比赛谁吸水快”规则【答案】A8.下列关于幼儿攻击行为的表述，符合“社会信息加工模型”观点的是A.攻击儿童普遍缺乏共情能力B.攻击儿童在“线索编码”阶段易遗漏关键信息C.攻击行为主要由低自尊导致D.观看暴力电视直接增加攻击反射【答案】B9.幼儿园进行火灾疏散演练时，小班幼儿出现哭闹、滞留现象。教师首先应A.抱起幼儿迅速撤离B.大声命令“不许哭”C.用湿毛巾捂住幼儿口鼻并原地等待D.让配班教师返回教室取遗漏物品【答案】A10.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列评价做法正确的是A.用“优、良、中、差”给幼儿绘画打分B.将幼儿身高体重排名张贴在家长园地C.建立个体成长档案并纵向比较D.每学期末统一进行学科笔试【答案】C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时平衡“自由”与“规则”的三条策略，并举例说明。【答案要点】（1）共同建构规则：游戏前师幼共商“医院”区挂号顺序，将规则内化为儿童契约。（2）弹性规则调整：当“建构区”出现材料争夺，教师引导幼儿增设“预约牌”，既保留选择自由又保障轮流。（3）规则解释与回顾：游戏后教师组织讨论“为何赛车道要限速”，让幼儿体验规则对安全的保护意义，从而自愿遵守。12.简述幼儿园一日生活环节中渗透数学教育的四个契机，并给出对应教师提问示例。【答案要点】（1）晨间签到：让幼儿在磁板上对应照片放姓名牌，提问“今天第几位来？比你早的有几人？”（2）点心分发：分饼干时提问“每人两块，盘里剩几块？够几人？”（3）穿脱外套：比较衣架序号提问“你的号码比5大还是小？”（4）离园整理：收拾积木提问“哪层箱子长方体最多？多多少？”三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合实例论述“情感支持维度”在幼儿园班级质量评估中的作用，并说明教师提升情感支持的具体路径。【答案】情感支持（EmotionalSupport）包括积极氛围、教师敏感性、尊重儿童观点三大指标，是CLASS评估的核心维度。高情感支持班级中，幼儿表现出更强的探索意愿与同伴合作。实例：大班科学活动“纸桥承重”中，A教师对失败幼儿说“桥塌了也没关系，咱们一起找原因”，并给予眼神肯定与轻拍肩膀，幼儿情绪迅速平复，提出加宽桥面的改进方案；而B教师说“你怎么又做不好”，导致幼儿退缩、拒绝再尝试。提升路径：（1）情绪识别训练：教师每日录制2分钟互动视频，使用EmotionCoding表自检负面语调频次。（2）敏感性回应脚本：建立“描述情绪—承认感受—提供策略”三步回应模板，如“你皱眉了，是不是担心磁铁吸不住？我们可以换大块磁铁再试”。（3）尊重观点常规：设置“幼儿决策日”，每周三由幼儿投票决定户外游戏顺序，教师仅记录票数并执行。（4）积极情感符号化：在区域入口贴“情绪温度计”，教师用贴纸表达“我为你骄傲”，让抽象情感可视化。研究表明，情感支持每提高1分，幼儿语言得分增加0.35个标准差，且效应持续至小学一年级。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时间，教师投放了“植物吸水变色”实验：在透明杯中加入红墨水，放入白色康乃馨。观察记录：①第1天，小宇看花没变化，离开去玩积木；②第2天，小宇发现花瓣变粉，惊呼并吸引3名同伴；③第3天，小宇把花拿到窗边说“太阳会让它更红吗？”④第4天，小宇将红墨水换成蓝墨水，观察花瓣变紫。问题：（1）结合幼儿科学探究阶段理论，分析小宇行为体现的关键经验；（2）提出教师后续支持策略。【答案】（1）关键经验：①观察与描述：第2天注意到颜色变化，使用“变粉”词汇；②预测与假设：第3天提出日照影响颜色的因果假设；③变量控制与实验：第4天主动更换墨水颜色，体现初步对比实验思维；④社会性传播：从个人发现到吸引同伴，形成科学共同体型对话。（2）教师支持：a.提供记录册：引导小宇用图画符号记录每日颜色变化，强化数据意识；b.引入测量工具：提供比色卡，让幼儿用“色号”量化红度，提升精确性；c.拓展变量探究：提问“如果把茎剪短一半会怎样？”支持更深变量操纵；d.科学分享会：邀请小宇做“小科学家报告”，用照片序列讲述实验历程，促进语言与元认知发展。15.材料：中班“超市”角色游戏连续一周冷清，教师观察发现：①幼儿只买“饮料”，买完离开；②收银员无事可做，拆下价签玩耍；③货架高处商品取不到；④游戏结束时满地“钞票”。问题：（1）从环境、材料、经验三方面分析游戏低迷原因；（2）设计三项调整方案并说明理论依据。【答案】（1）原因：环境：空间封闭，收银台背对入口，缺乏“流线”设计；材料：商品单一，价签与货币无对应，缺乏角色标识（如工作牌）；经验：幼儿无真实购物经历，对购物流程、货币交换规则理解不足。（2）调整方案：①环境：采用“U型”布局，入口设推车，出口设打包台，形成单向通道；依据布朗芬布伦纳微观系统理论，优化物理环境以支持角色互动。②材料：增加“健康食品”与“垃圾食品”分类标识，引入“会员卡”与“限时折扣”广告，依据维果茨ky“符号中介”理论，用文化工具提升游戏复杂度。③经验：组织幼儿参观附近便利店，拍摄“购物五步骤”照片序列，回园后师幼共建“购物清单”任务卡，依据班杜拉社会学习理论，通过观察与模仿获得行为模式。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包含：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（导入、探究、分享、延伸）、评价方案、家园共育建议。【答案】活动目标：1.通过观察与操作，发现光源、物体与影子形状、方向、长短之间的关系；2.能用“因为……所以……”完整表达影子变化原因；3.体验合作探究乐趣，萌发对光学现象的好奇心。重难点：重点：发现光源位置与影子方向、长短的对应关系；难点：理解“光源角度越小，影子越长”的因果规律。活动准备：1.经验准备：前一天布置“影子寻宝”家庭作业，家长与幼儿在路灯下画影子轮廓。2.物质准备：手电筒、白色幕布、积木人偶、记录卡、记号笔、影子长度尺（画有刻度）。3.环境准备：拉上窗帘，调暗活动室，设“探索站”“记录站”“分享站”。活动过程：（一）导入（5分钟）教师用手电筒在幕布上投出兔子手影，引发兴趣：“影子是怎么来的？”幼儿自由猜想。（二）探究（20分钟）1.自由探索：两人一组，一人持电筒，一人摆人偶，观察影子形状；2.定向任务：教师发放任务卡A“让影子变长”、B“让影子变短”，幼儿尝试改变光源高度并记录；3.关键提问：“你发现了什么办法让影子变长？光源位置怎样？”引导用“因为低所以长”句式。（三）分享（8分钟）每组用影子长度尺展示记录，教师将数据即时贴在折线图上，全班发现“光源越低，影子越长”趋势。（四）延伸（区域活动）投放“影子剧院”材料：黑色卡纸剪动物轮廓，手电筒、纸箱剧场，鼓励幼儿创编影子故事，将科学经验迁移到艺术表达。评价方案：1.过程性：观察幼儿是否能调整光源验证假设，用星级印章记录；2.结果性：收集记录卡，评估是否画出光源角度与影子长度对